付春明
摘 要：“教师书法技术”是小学教育专业师范生前进根本工作技术和工作素质的必修课程，也是一门实践性很强的专业技术操练课程。而拟定一个完善的课程考评办法，是小学教育专业师范生专业书写技术操练获得显着成效的重要途径。针对曩昔宿迁学院在该课程考评办法方面所存在的问题，提出了若干变革想象，并将其构成施行计划投入到教育实践傍边。经过近两年的试验和探究，发现其实在可行，且成效显着，因而值得推行。
关键词：师范生；“教师书法技术”；考评办法；小学教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）04-0058-02
1994年国家教育委员会颁布的《高级师范校园学生的教师工作技术操练纲要（试行）》中，就清晰将“书写标准汉字”技术作为师范类专业“学生都应具有的，是学生必修的内容”[1]。可见，作为小学教育专业的师范生，要想在往后能顺畅走上教师岗位，担任教育工作，必需求把握好“书写技术”等根本功。为此，宿迁学院自该专业建立以来，一向将“教师书法技术”作为小学教育专业师范生前进根本工作技术和工作素质的必修课程入教育计划，即在大一时开设一学期，共48学时。“教师书法技术”这门课程以“三笔字”（指毛笔字、钢笔字和粉笔字）作为该课程教育根本技术的主要内容，是“一门实践性十分强的课程”[2]，对小学教育专业师范生的书写技术的前进和从教才干的前进起着重要的推进效果。那么，要想使学生课上、课后坚持操练，终究到达培养方针，这就需求拟定一个完善的课程考评办法，来促进学生持之以恒，朝着由“学写”转变成“会写”，进而“写好”的方针猛进。
一、小学教育专业“教师书法技术”考评办法现状
宿迁学院“教师书法技术”课程考评办法以往一向选用平常效果和期末考试相结合的简略累计办法，效果比重分别为30%和70%。平常效果依据学生的上课出勤状况计分；期末考试为开卷办法，也一向选用学生交书法作品的办法进行评分。虽然在曩昔这种考评办法也能考察学生的书写才干及书写效果，但仍是有较多不尽善尽美之处。比方，学生课后书写操练，缺少监督与办理，自动性不强，不少学生敷衍塞责；学生书写操练缺少鼓励机制，活跃性不高；呈现少量学生书写才干强，而大都学生书写才干没有得到实在前进的状况；书写操练缺少持续性考评办法，学生中有意志者或许持续坚持，更多的则弃而不练，仍依然故我地信笔涂鸦，使已投入的教育操练前功尽弃；等等。
二、小学教育专业“教师书法技术”考评办法变革的想象
依据宿迁学院“教师书法技术”课程考评办法的现状，本着增强学生书写操练的自觉性，激起他们书写的爱好，前进全体学生的书写水平的准则，笔者对宿迁学院小学教育专业“教师书法技术”课程考评办法提出以下变革想象。
（一）加大平常效果比重
依据课程的实践状况，测验变革以往的效果鉴定办法，加大平常效果的比重。学生总效果中，期末效果只占50%，而平常效果扩展至50%。并且細化平常效果的构成，加强进程查核。把平常效果改由考勤、讲堂作业、每周作业、平常测验等要素构成，并细化各要素在平常效果中所占的份额：考勤约为30%，讲堂作业、每周作业约占40%，平常测验（三次）约占30%。任课教师能够在榜首次上课时，就将效果鉴定办法奉告学生，让学生在思想上认识到平常书写操练的重要性。
（二）施行讲堂作业与平常考勤相结合的考评办法
这是鉴于单个学生矿工而请别的学生代交讲堂作业或许自己书写才干较差而让书写才干强的学生代写等这些不讲诚信的状况。因而要求讲堂作业、平常测验等一概由学生本人在操练课的下课前提交，不答应代
交。当堂一个学生只答应交一份作业或测验卷，代交的作业或测验卷不予承认。教师经过这种做法，以便了解一切学生的实在书写状况。
此外，不只将讲堂作业作为学生书写才干的检测手法，并且将其作为记载考勤的凭据。如有些学生来上课，但未交讲堂作业，就按矿工记载。如因事假、病假等矿工的学生答应其补交上一次作业，但讲堂作业分低一个等级鉴定。因事假、病假等接连矿工的学生也答应其补交作业，只记载1次补交作业分。
（三）施行平常测验阶段性考评办法
为查看学生每个阶段的练字效果，任课教师可随堂进行3次平常测验，每次100分，60分（含60分）以上“合格”，60分以下“待合格”。“合格”以上学生的作业效果，依据相关份额，归入平常效果，而“待合格”的学生，需经过一段操练后，再次参与检测，直到“合格”停止。因病、因事未能参与平常测验的，能够再次参与平常测验。无故不参与平常测验的，记0分。平常测验不得由他人代写，一经发现，将按矿工和“待合格”处理。
（四）加强对学生课后操练的监察
书写技术，有必要经过学生平常勤练才干把握。任课教师能够在每次课上安置一定量的课后书写使命，要求学生每天描摹字帖不少于20分钟，每次练好3—5个字，每天操练1张纸左右，课后作业写上日期，自我保存，以1周为单元上交，将数量很多的作业分批次进行阅览，并及时表彰表现优异及前进显着的学生，催促不认真书写或敷衍塞责的学生。一起为了加强对学生课后操练的监督，并将他们的课后效果作为平常效果的一个重要组成部分，归入到总效果之中。
（五）选用多元化办法展开期末考试
“教师书法技术”期末查核可依据详细的书写东西做恰当的调整，比方期末查核，毛笔书写技术期末查核能够选用随堂考试，现场交书法作品的办法进行；粉笔书写技术查核，能够选用摄影的办法把每个学生的书写作业拍下来，构成图片文件，然后把图片编排到文档中去。这样做的优点，一方面能够防止阅卷打分过于匆促，使评分更为详尽、准确；另一方面便于存档，以备查阅。而钢笔书法能够选用书面考试的办法，题型应理论与书写相结合，如填空题、选择题、描摹单字题、行书单字书写题、行书短文书写题、贺卡规划题等。
一起，期末查核办法也可多元化。除了随堂书写、上交书法作品、书面考试外，还能够测验结合办作品展览、贺卡与签名规划等办法进行查核。
三、小教专业“教师书法技术”考评办法变革成效
将上述的“教师书法技术”课程考评办法变革想象构成计划之后，经校园教务处赞同，在宿迁学院2014级、2015级小学教育专业师范生傍边进行了实践与探究，效果发现学生无论是在讲堂表现仍是书写技术前进级方面都获得了显着的成效。
首要，自从施行讲堂作业与平常考勤相结合、平常测验等构成性考评办法，前进了促进学生平常书写实训的效果，发现学生不只能注重考勤，并且活跃关注讲堂作业、课后作业、平常测验等的反应定见。
其次，施行平常测验这种阶段性考评办法，及时向学生通报每次测验效果，请写得好的学生叙述自己的学习体会和心得，并亲身演示，其他学生观摩，这样更简单被学生了解，一起更简单鼓励学生的决心和赶超愿望，调集其书写的活跃性。因而，学生不只在操练书法的自觉性方面有显着的前进，并且书写质量也有了很大的前进。
最终，期末查核选用多元化的考评办法，全面表现学生书写实训的效果。特别是关于办作品展览来替代期末查核，成效显着。该查核经过能够选用每人担任一块小展板的个人展览，或许小组协作的团体展览等办法进行“三笔字”（毛笔字、钢笔字和粉笔字）书写才干的检测，并邀请有关专业教师、系部领导、高年级有书法专长的学长等进行归纳点评。这种考评办法，一方面能够使学生由被迫的书写操练者成为自动参与者及活跃探究者，完成对书法技术由“学写”转变成“会写”，进而“写好”。另一方面，经过展览，学生自己在比照中，找到了自己的缺乏，以便在今后的书写操练中进一步改善。
此外，考评办法施行后，该专业学生在江苏省书法水相等级证书考试中所获得的效果喜人。到现在，2014级、2015级小学教育专业200名学生中已有90%以上的学生经过江苏省书法水相等級证书考试（硬笔书法）六级考试。而其间2014级小教1班硬笔书法六级经过率已达98%（全班共48人，47人经过）；2014级小教2班硬笔书法六级经过率为100%（全班共49人，悉数
经过）。
当然，在小学教育专业“教师书法技术”课程考评办法施行中也遇到一些较为扎手的问题，还有待今后进一步处理，比方：修改作业的工作量显着增加，特别是平常操练作业量巨大，任课教师有时显得无能为力，导致偶然作业修改不及时；课后作业比较多，每次阅览后细化为分数，难度比较大。
四、结语
“教师书法技术”是小学教育专业师范生前进根本工作技术和工作素质的必修课程，也是一门实践性很强的专业技术操练课程，它对学生的书写技术的前进和从教才干的前进起着重要的推进效果。而拟定一种完善的课程考评办法，是小学教育专业师范生专业书写技术操练获得显着成效的重要途径。依据“教师书法技术”课程的性质，宿迁学院对其考评办法进行了变革与实践，打破了以往的成见，活跃探究，尽力立异，构成了学在平常、考在平常的构成性查核以及期末多元化查核等点评办法。总的来说，变革宿迁学院小学教育专业“教师书法技术”课程考评办法无疑是势在必行的，一起也是成功的。经过施行“教师书法技术”课程考评办法变革不只增强小学教育专业师范生书写操练的自觉性，激起了他们书写的爱好，并且还前进了全体学生的书写水平。因而，笔者主张将这一考评办法变革效果在校园师范专业进行试验，并在实践书写教育中加以推行。
参考文献：
[1]国家教育委员会.高级师范校园学生的教师工作技术训
练纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，1994：1.
[2]万应均.师范生“三笔字”课程设置与过关查核计划研讨
[J].湖南榜首师范学报，2006，（2）.
