孙建国 冯光升
摘 要：新年代、新工科全面推进着工程教育的新革新、新展开。在此布景下，信息安全专业的人才培育亟须革新。本文以新工科布景下的人才外在需求和人才培育的内涵规矩为基点，立异拟定了专业语法规矩，针对我国信息安全专业现状和存在的问题，以哈尔滨工程大学信息安全专业建造为例，提出了相应对策。
要害词：新工科；信息安全；专业建造；语法规矩；人才培育
一、年代呼唤下的“新工科”建造
当时世界范围内新一轮科技革新和工业革新加快进行，归纳国力竞赛更加剧烈。工程教育与工业展开紧密联系、彼此支撑。德国初次提出了“工业4.0”的概念，被人们称为第四次工业革新（信息革新）。在这种布景下，加快高级院校的传统专业和新式专业的晋级改造具有激烈的年代需求，如图1所示。
1.“新工科”的发生与高级教育展开新阶段
信息革新创始了以信息资源为要害资源的常识经济，首要体现在三个方面：一是信息处理和传达办法的巨大进步，二是先进的信息处理和传达办法的广泛普及化使用，三是由此对社会相貌、社会状况、社会结构的全方位、归纳性和全息性的改造。依据新一轮IT立异革新和常识经济的深入展开，我国跨入了以海量信息智能化处理为标志的人类新生活、工业新展开和社会新办理的高速展开之路，走过了美国等西方国家上百年才走完的展开路途。凭借互联网、核算机、移动互联网等信息技术支撑，打破了传统工业化布景下步尘于西方发达国家的旧思路，为我国经济和社会展开供应了弯道超车的或许和时机。在此布景下，我国政府高度重视新式信息技术的立异和使用，也从高级院校人才培育的视点于2017年发布了《“新工科”建造举动道路》，提出了新工科建造方针和内容，标志着我国高级教育步入了新阶段，然后为进步我国在世界上的工业竞赛力、在新一轮工业革新中厚积薄发供应了人才储藏。
2.“新工科”布景下的人才培育新理念
“新工科”布景下，人才培育理念需求有所更新。从效劳国家战略、满意工业需求和面向未来展开的高度看，新年代需求工科范畴的优异立异人才。高级院校需求紧跟年代展开，转化人才培育思路，发挥主体效能，推进政、校、企、研协作，推进人才培育走向深水区。高级教育制度系统要发挥效能，推进课程系统革新与授课办法革新顺畅落地；办理主体要发挥效能，推进学科穿插与交融，使得复合型人才培育取得打破。这就要求咱们在学科建造和人才培育上做到“存量更新”和“增量弥补”，即树立工程教育认证新理念，构建传统与现代相结合的工科新结构，探究杂乱工程问题求解才能培育的新方法，打造具有世界等效性的工程教育新质量，然后树立中国特征的工程教育新系统。要加强系统理论建造，为其他学科转型供应支撑，对人工智能、大数据、网络空间安全等新式学科进行晋级。
3.信息安全专业人才培育的新应战
“新工科”信息年代布景下，国家和社会展开均对信息安全各类人才都有激烈的需求[1]。特别是跟着“互联网+”年代的到来，信息安全更多地聚集于网络数字世界，以数字化、网络化、智能化、互联化、泛在化为特征的网络社会，为信息安全带来了新技术、新环境和新形状。不难看出，根底性信息安全不断促进穿插学科构成：核算机+X、互联网+、+信息学、大数据+，以人工智能为代表的信息技术正在高速改变着全世界的工业形状，也对信息安全专业人才的培育提出了新要求。着眼未来，我国的信息安全专业人才，有必要既熟练把握信息安全根底理论，又具有信息安全中心技术立异研讨才能。
二、信息安全专业建造语法规矩
1.专业语法规矩的概念及方针
传统上，语法规矩界说了人类沟通的客观元素与表述规矩，而专业的语法规矩清晰了人才展开的外在需求和人才培育的内涵规矩，为“新工科”布景下各类专业进行面向工程教育认证的晋级改造供应了泛化行为准则。既然是专业语法规矩，将工程教育专业认证贯穿专业建造一直无疑是根本前提。专业语法规矩的内涵规矩包含以下两点。
（1）组合规矩：指对常识进程和系统化的研讨，贯穿杂乱工程问题。
（2）聚合规矩：是指专业的持续改善与教育立异，着重改变与总结，寻求学生本质的持续性进步。
从外在需求的视点来看，依据供应侧结构性革新和新式工业展开，调整信息安全专业结构，有必要加强培育学生的工业信息安全、网络空间安全、浸透测验与缝隙发掘才能等。授课理念上从CBE改变为OBE，从常识教授改变为才能培育，需求将课程系统进行全面革新，做好产学研协同展开，进步高级教育质量的社会满意度。
以哈尔滨工程大学信息安全专业为例，从断定专业人才培育方针开端，环绕培育方针断定培育要求，针对培育要求规划课程系统、断定教育内容、拟定培育标准，要求培育标准遵从OBE理念。在此根底上，信息安全专业以课程查核资料作为点评依据，对课程（包含实践教育在内的一切教育环节）达到结业要求分化指标点的状况进行点评。依据每项教育环节达到度的点评成果，汇总求和，得到结业要求达到度点评成果。环绕课程查核、课程教育、教育查核档案审阅等方面，本专业设定了多项点评环节，保证培育要求顺畅达到。
本专业由教育院长、教育与咨询委员会和课程担任人依据教育纲要、试卷、大作业、陈述、规划等内容，对每门课程的查核合理性以及成果鉴定成果进行点评。首要包含课程达到度合理性点评、课程查核合理性点评、讲堂教育反应表和试卷剖析等环节（见图2）。
在此专业语法规矩下，哈尔滨工程大学新工科布景下的信息安全专业人才瞄准国家及职业严峻需求，開展世界学科前沿理论技术研讨。环绕信息安全科学与技术根底理论和要害技术研讨，培育信息安全范畴高水平、高层次立异性人才，为促进职业展开供应领军人才和一流职业工程师。
2.信息安全专业语法规矩需与世界同类专业根本同步
以世界一流名校为例，Stanford（斯坦福大学）的核算机科学专业是选用一个根底多个方向（Track）分类培育的办法；CMU（卡耐基梅隆大学）的核算机科学、核算生物学、核算机科学与艺术专业设置则倾向于学科穿插、学科交融的趋势，偏软件展开；UC Berkeley（加州大学伯克利分校）的电子与核算机工程、核算机科学与工程、核算机科学与艺术专业则倾向于软件硬件平衡、系统才能强的设置；MIT（麻省理工学院）的电子工程与核算机科学、核算机科学与工程、核算机科学与生物学专业设置状况与UC Berkeley根本共同。
归纳研讨以上一流名校相关专业办学方法，世界上信息安全专业设置根本状况总结如下。
（1）重塑本科教育方针，倡议和施行习惯性学习，拓宽学生的搬迁和习惯才能。
（2）逾越专业学习，发起从“依据学科”到
“依据才能”的跨学科通识教育方法，提出新的四类通识课程“考虑问题类课程、思想与行为类课程、写作与修辞类课程以及外语类课程”。
（3）整合学生大学就读阅历，从课程学习走入现实生活。比方教育自我刻画项目、螺旋式课程（鼓舞多学科环绕同一主题进行高层次反思性教育）、方块学期课程等。
（4）拓宽学习自在，从“有限挑选”到“多元挑选”。考虑问题课程、思想与行为之道课程与专业教育课程打通，彼此可以堆叠，通识教育才能存在于专业教育中，处理通识教育与专业教育抢夺时刻的对立。总的来说，课程设置使得本专业结业生挑选灵敏，作业面宽，习惯立异。
3.信息安全专业语法规矩可以实时剖析专业现状及存在问题
为了满意信息安全对专业技术人才的火急需求，2001年教育部在武汉大学开设了信息安全本科专业，开端了信息安全本科专业人才的培育。到2016 年，教育部共同意122所高校设置信息安全类相关专业，其间信息安全專业92个、信息对立技术专业18个、保密办理专业12个，这些专业可以培育的信息安全类专业本科结业生约1万人/年，比较有用地满意了我国信息安全范畴对专业技术人才的火急需求[2]。
但是，现在在信息安全人才培育范畴，国内外还没有构成一个标准的、威望的信息安全专业本科教育课程系统。信息安全人才培育短少系统性和标准性，信息安全专业课程系统需要完善，教育计划不行科学[3]。当时，我国信息安全专业建造存在的首要问题如下。
（1）课程系统运转主体不清晰。现在，许多高校没有树立独立且一致的课程系统运转主体，而是简略地以督导团队代之。督导团队大多依附于校园教务处或二级学院的教育办理部分，这两类部分集办理决议计划、教育监控、教育点评等许多功能于一体，导致教育质量监控进程和教育质量点评成果带有不同程度的主观性，不利于发挥教育质量监控与点评的真实实效。并且，在课程系统的建造进程中，校园或学院作为拟定教育质量点评标准的单一主体，往往将视角局限于教育的内部质量自我点评，而忽视了教育的社会化质量点评；点评标准的设定短少职业专家、企业代表或第三方点评组织的参加。
（2）课程设置与社会需求脱节。从专业的根本要求和培育方针来看，信息安全专业的设置与展开旨在培育系统把握信息安全范畴根本理论、根本技术和使用常识，具有信息安全科学研讨、工程实践开发和使用效劳才能，具有系统的科学思想办法、工程实践技术、工程立异才能，可以归纳运用学科根底常识与工程技术处理信息安全及穿插范畴的杂乱工程问题的人才，培育的结业生可以紧跟信息安全范畴的世界展开前沿，具有世界视界与协作才能，在信息安全及穿插范畴的岗位上发挥技术骨干效果。现在不少高校培育方针与社会需求严峻脱节，只重视学生理论常识学习，而忽视学生自主学习才能的培育，难以满意信息社会常识技术快速更新迭代的需求。
（3）课程系统对培育方针的支撑缺乏。信息安全归于跨学科类专业，触及核算机科学与技术、信息与通信工程等多个穿插学科，常识系统较为杂乱。信息社会的各行各业出现高速展开态势，对信息安全专业人才的技术需求也持续更新，导致国内许多高校难以树立起清晰的人才培育定位。为最大化地投合社会展开与需求改变，很多开设相关度较低的专业公共课，导致课程系统对培育方针的支撑缺乏，存在课程设置过多、穿插重复、专业固化严峻等问题，严峻限制了人才培育质量。
三、构思新举措，构建信息安全专业特征语法规矩
针对我国信息安全专业建造存在的问题，依托哈尔滨工程大学国家保密学院，信息安全专业树立了校园和学院两个层面的教育办理系统，以教育进程有用监控为手法，以教育质量有用保证为意图，构建了具有专业特征和学院特征的语法规矩。本专业的教育进程依托国家保密学院展开，实践上国家保密学院与核算机科学与技术学院和软件学院三院一体，课程系统运转主体职责清晰，培育方针及课程修订紧跟社会需求，各个专业之间优势互补，既有一致完好的教育进程质量监控系统，又能凸显专业特征，从不同层面上保证本专业的教育质量。
1.清晰课程系统运转主体
（1）学院教育与咨询委员会：在学院的教育作业中充分发挥咨询、监督、辅导和点评效果。下设各类教育专项作业的担任人，由教师担任。
（2）专业担任人：三级运转系统，包含专业担任人、课程群担任人、课程职责教师（或职责教授）。
（3）院教育督导组：对学院有关教育方面的决议计划起咨询和顾问效果，担任本科教育环节的监督辅导、本科生结业规划各个环节的督导、讲堂教育的听课辅导以及担任试卷检查作业等，及时反应教育进程中存在的问题。
2.修订培育方针，精准定位课程设置
学院培育计划修订小组经过座谈、实地调研、电话访谈、问卷调查等方法，取得调研数据，并对数据进行计算、剖析，构成培育方针合理性点评剖析陈述。首要数据分为内部数据、外部数据及参阅性数据，如下表所示。
专业担任人经过剖析社会需求改变，依据校园定位，汇总任课教师、相关范畴职业企业专家、用人单位及校友反应定见，构成培育方针合理性点评剖析陈述，提交学院教育与咨询委员会。经学院教育与咨询委员会评论，决议是否对培育方针进行调整。如若培育方针契合校园定位及社会需求，用人单位满意度较高、结业校友职场展开契合培育方针预期，则持续履行现在的培育方针；如若不符，则进入培育方针修订流程。
依据课程重复、学生投入时刻少、查核不妥等实践状况，坚持常识、才能和本质均衡展开，从根底、广度、深度、世界视界等多层面统筹安排课程，契合工程教育专业认证标准，选用同行专家建议并结合专业特征，学院对课程和学分设置进行了整理。
（1）课程门数由2014版的167门（核算机83门，软件61门，保密23门）精简为73门（学院一致开出，3门途径课+36门必修+34门选修，选修课程四个专业打通）。
（2）教师授课总学时数由2014版11 662学时（2016年度），下降为9 628学时（2017年度）；自2018年起，估计每年总学时数在
7 000左右，学生周学时担负均匀降幅达15%。
3.修订纲要，更新教材，革新查核办法
依据培育方针和课程设置的修订，依照工程认证和审阅点评的要求，学院一切教育纲要都现已修订，43门课程经过评定。其间，教育内容的設置有必要与时俱进，与技术的展开相习惯，教育办法及手法要求选用事例式、研讨式、评论式、团队式、混合式等多种讲堂授课方法。在实践环节中，才能的培育应靠近实践，培育学生处理杂乱工程问题的才能。
参阅教材及学习资源有必要环绕各项教育根本要求来制定，保证教育的根本要求可以经过实践教育活动的各环节完成。教材不能仅有，其间有必要含有规划教材或获奖教材，教材须选用5年以内的，学习资源须指定一个在线教育途径中相应课程链接。
在查核办法上，更重视查核的进程性和学生学习才能的进步。学院15门课程增加了进程性和累加式查核办法，增强学生的自动学习才能；7门课程增加了研讨与辩论类查核办法，增强学生的沟通与思辨才能；12门课程增加了实践或小论文类的查核办法，增强学生的实践、文献阅览和总结才能。
4.加强实践教育
工程实践才能和立异精力的培育，是信息安全专业人才培育的起点和落脚点。本专业构建了一套完好的实践才能培育环节，包含工程知道、工程实践、课程试验、课程规划、专业实习、学士学位论文（结业规划）等。各实践环节均有标准的教育文件，包含教育纲要和教育办理规矩（标准）、结业规划（论文）作业办理办法等。这些环节为学生供应实习、实训和参加工程实践的时机，使学生在试验技术、工程认识和立异才能等方面得到必定的训练。
哈尔滨工程大学信息安全专业于2017年顺畅经过了全国工程教育专业认证。怎么更好地在新工科布景下培育信息安全专业人才，强化语法规矩，对我国信息安全专业而言还负重致远，值得咱们不断探究。
在“互联网+”年代，传统讲堂教育的下风比方施行空间的局限性、参加方针的封闭性、辅佐途径的单一性和实践资源的有限性越发显着，信息安全专业建造无妨顺势而为，凭借互联网及群智开发，完成集体化实践教育，终究完成学生由课程学习向自主学习改变，提前完成人才强国的方针。
参阅文献：
[1] 王伟平，杨路明. 信息安全人才需求与专业常识系统、课程系统的研讨[J]. 北京电子科技学院学报，2006，14（1）： 47-49.
[2] 闵祥参，范九伦，张雪锋，等. 信息安全专业课程系统设置的几点考虑[J]. 网络与信息安全学报，2016，7（2）：68-74.
[3] 王昭顺. “信息安全”本科专业人才培育的研讨[J]. 核算机教育，2006（11）：73-75.
[职责编辑：余大品]
