吴琼
摘 要：“俄罗斯文明根底”这门课程能够进步学生的审美情味，培育艺术鉴赏力，加强学生对俄罗斯文明，民族性情等方面的了解，能够使学生对俄语有更深、更好的了解。现在，该课程在国内的开设还未遍及，这无疑对学生以上各方面的培育有必定程度的缺失，對该课程办法进行探究，旨在使学生能够愈加全面地了解俄罗斯文明。
关键词：俄罗斯文明根底课；课程办法；俄语专业
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0040-02
兴办“优秀立异人才培育实验班”，施行教育变革措施为高校人才培育办法和机制变革添加生机，这是我国建造立异型国家的根底确保。现在，俄语专业在全国各大高校的开设不断添加，俄语毕业生越来越多。培育高水平高本质的优秀立异型人才是黑龙江大学俄语学院教育的首要方针之一。俄语实践课在俄语优秀立异班的课程设置中占优先位置，立异实验班的方针培育不是一般的俄语人才，而是最高水平的俄语人才。我国遍及将培育学生的听、说、读、写、译等根本言语技术视为俄语教育的根本方针，而把文明扫除在言语教育内容之外，这种陈腐的教育观念将会导致言语学习者外交才干的低下。“言语和文明的辩证联系向来是外语教师和教育作业者所注重的问题。”[1]言语是离不开文明的，因而要正确把握并运用一门言语，有必要要了解言语背面的文明含义，把握民族文明差异与文明发作的前史背景，将所学言语与母语的思想办法区别开来，才干确保外交中不会因文明差异导致过错表达。因而，咱们要了解俄罗斯人的思想办法、价值观、民族心思和精力。
合理而科学地设置外语类教育的文明课办法，明显有利于进步言语水平，了解方针国家，加深对其文明的了解。“现代高档专门人才的培育已不能囿于曩昔那种狭窄的常识面，而有必要代之以较宽厚的常识根底和较渊博的文明本质。惟其如此，才干习惯科技和社会开展的需求。”[2]“俄罗斯文明根底”的教育虽然大部分时刻用汉语阐明，但这并不意味着抛弃对言语的学习。教师在授课进程中需求对文明史上的概念和术语、地名和人物、著作和思想做中文和俄文的对照阐明，这一进程中学生不只进步自己的俄语水平，更首要的是培育了艺术气质和对俄罗斯国家的深层了解。了解俄罗斯国家前史和文明史的含义在于使学生在未来的职业生涯中较为深刻地把握俄罗斯性情的许多断定和不断定的要素，而音乐艺术和绘画艺术中所宣传的活跃人生态度能够起到“日子教科书”的效果。该课程有利于培育本质高、技术精的俄语人才，“俄罗斯文明根底”这门课程的潜在功效首要表现在以下几个方面。
1.人类要开展有必要以必定的文明为根底。该课程有利于熏陶学生的情味，使学生遭到高质量的文明熏陶，在思想、智能、审美等方面得到全面开展。人的举动总是受必定的情感分配的，所以，人的情感对人生实践具有重要含义。文明的承受用“润物细无声”的办法使人的心灵得以净化，这是因为美与人的心灵是相通的。
2.进步学生学习言语的爱好。以俄罗斯文明为核
心，让学生在点点滴滴的学习进程中领会该国文明的魅力和影响力，使学生由被动地承受式学习转化为自动学习。在加深对俄罗斯人的民族性情与俄罗斯人思想了解的进程中，将常识转化为才干和涵养。
3.有利于促进心思结构的“优化”。当下的大学生因为多为独生子女，因而许多学生存在不同的心思问题。把“俄罗斯文明根底”当成美育的手法有助于学生突破狭窄的功利主义樊篱，在无意图性和意图性的审美愉悦中完结言语的学习。
4.有利于培育思想才干。人类知道事物的思想办法分为形象思想与逻辑思想。两种思想密切相关，从思想的发作学来说，形象思想是根底，没有形象思想也就没有逻辑思想。所以，要进步人的思想才干，更要留意形象思想的教育。这其间，“俄罗斯文明根底”教育对俄语大学生形象思想的培育具有不行代替的效果。
一、“俄罗斯文明根底”的课程办法设置
怎么把文明史教育和技术教育有机地结合起来。因为把文明史教育和美育教育与言语教育结合起来，教师的教育实践就会发作相应的改变，即除了要向学生告知一些常识性的常识外，教师尚需求凭借对文明文本的俄语和汉语对照阐明来传达艺术的审美价值，使学生能够传神感触俄罗斯文明中经典著作的俄罗斯魂灵。因而，“俄罗斯文明根底”的教育是国家前史、文明史和艺术史等多个学科彼此浸透的教育，并且这种教育活动伴随着俄语的概念符号和阐明，换言之，单纯的常识现已无法满意本质教育和技术教育的诉求。该项意图研讨内容首要会集在：怎么能在相对有限的时刻内让学生对俄罗斯文明发作爱好；怎么能将学生对俄罗斯文明史学习的功利性和美育教育结合起来；怎么协助学生短时刻内完结对俄罗斯文明的全体把握。
1.清晰俄罗斯文明的开展头绪，把握每个时刻段的特征。教师在课后向学生提出预习的内容，如对艺术家、艺术著作、前史语境等重要信息教师应要求学生提早预习，使用学生很多的课下时刻来学习，能够学习“讲堂翻转”和“倒置讲堂”的办法。经过让学生课下观看教育视频，自主学习新的课程，使更多的同学能够学会经过查阅材料或网络自己处理问题，养成自主学习的认识。尔后，学生依据教师安置的视频与课前使命先自主进行检测，查询对新常识的吸收内化程度，一方面能够让学生对新常识有更好的了解和把握；另一方面还能够做到让学生带着疑问进讲堂，从而在讲堂上更有预备和倾向性地与教师、同学进行评论沟通，使讲堂互动更有用。别的，还能够让学生课下将自己的使命或许作业存储到优盘上，然后在讲堂上放映，这样既能够完成资源共享，又能够让更多的同学发现自己与其他同学的优长，促进学生的学习活跃性。
2.讲堂上答应学生对艺术文本有不同于教科书的
阐释，着重讲堂上师生位置的公正及思想上的自由性。因为授课目标为立异班学生，因而教师有必要着重讲堂上讲话时学生应该有充沛的预备。经过讲堂个别的“教师化”扮演办法来进步学生的自信心。这门课程是经过对艺术史和文本史的教育来回应言语在详细环境中的使用，因而这是以进步本质与教授技术为两层意图的课程。教师能够用俄语来对所教育的内容进行简略而形象的阐明，协助学生了解俄罗斯民族文明的特殊性。在学习文明的一起，把握相应的艺术史和文明史常识，学会用俄语说出相关的内容。教师能够凭借俄罗斯的风俗和典故，让学生在听故事的进程中学习俄罗斯文明，注重常识教授的趣味性与实用性的结合，从而使学生不排挤对该课程的学习。
3.课下让学生结成项目小组，彼此评论讲堂上的问题，彼此之间进一步消化吸收讲堂上的常识。还能够安置小组项目作业，例如，改写并排演俄罗斯經典民间传说、剧本、小说等；经过课程比赛的办法来进步学生的学习爱好；编撰文明方面的小论文来引导学生对学习内容进行总结和反思。
4.查验“俄罗斯文明根底”课程的学习效果。能够首要选用之前没有进行教育办法变革与进行变革之后的期末考试成绩进行比照，评判该课程办法的效果；还能够选用查询问卷和访谈的办法来剖析学生对该课程的承受度，以便做出相应的调整。
5.“俄罗斯文明根底”课程的潜在学术价值。该课程在统筹学生本质教育的一起具有某种潜在的学术性，对培育学生的科研认识具有耳濡目染的效果，课程中所触及的某些内容不光对应某些高校考研专业课的内容，并且能够为学生本科论文的写作供给协助。
二、“俄罗斯文明根底”课程的立异之处
1.“俄罗斯文明根底”课程的教育由俄罗斯国家史、俄罗斯文明史和俄罗斯艺术史三大板块构成，并依据这三大板块来规划学术性和趣味性统筹的教材。现在，这种教材的编写在全国俄语教育中尚不多见，具有统筹俄罗斯国情学和俄罗斯文学等相关学科的教育实践价值，该课程的教育有必要考虑到本质教育和技术教育具有内涵平衡性的特征，这种考量不光能够将前史课程的审美愉悦和言语实践结合起来，并且能满意国内俄语考研的实际需求。
2.学生对课程的预习是树立在教师先行根底上的
科学预习活动，确保在预习充沛的状况下学生能够用俄语来归纳当时文本的内容并对其进行诠释。预习办法的树立需求教师的很多作业，比方，设定阅览书目和拟定完善的预习方案等。大多数学生在花费很多时刻用俄语进行陈说和研讨时，他们的白话才干将得到有用的训练和进步。
3.着重这门课程与多媒体等教育介质的严密联系，多媒体的特征是形象生动，内容传神。树立连续性的音像材料和数据库，为该课程的可持续性和长效性做根底的预备作业和建造作业。关于学生来说，翻转教育办法是非常新颖有用的，学生能够有用使用课下时刻，并且使用视频或许APP进行学习测验，学生的承受度、学习动力天然增强了，自主学习才干会得到不断的进步。
4.对文明的了解是见仁见智的问题，讲堂上的互动能够培育学生独立的科学精力。该课程建议学生宣布个性化的观念和观念，发起教师和学生进行相等的对话，这对今后从事科学研讨的学生将大有裨益。
5.对项意图进行选用实时盯梢战略。选用问卷查询的办法进行数据的剖析和收拾，依据学生的学习效果，学生的反应状况进行剖析，随时对课程进行调整，做到以学习效果为参照，使学生成为真实的主体。
6.罗致兄弟院校的先进经历为我所用。在这方面，北京外国语大学的经历值得黑龙江大学俄语学院的学习与学习。在别人经历的根底上，推出具有黑龙江大学俄语学科特征的“俄罗斯文明根底”课程教育，依据教育实践取得的数据，写出与此相关的学术论文。
三、结语
“俄罗斯文明根底”课程教育有利于培育本质高、技术精、有审美情味的俄语人才。教育的精华是启迪才智，培育立异精力。但很难幻想一个只会背单词的人和只会说外语的人能够有不行思议的创造力。1978年诺贝尔奖金取得者的一番话能够解说“俄罗斯文明根底”课程教育对培育学生立异思想的重要性：“往往许多物理问题的处理并不在物理规模之内，触及多方面的学识能够供给宽广的思路，如多看看小说……。”合理有用地使用现代化教育手法与办法，添加课下时刻的使用率与课上师生之间互动，使学生在把握俄罗斯文明的根底上，俄语实践水平也得到有用进步。
参考文献：
[1]丁肇卫.英语文明课教育效果查询研讨[J].运城学院学报，2011，（3）.
[2]邓倩.人文本质教育观下的高校课程变革初探[J].黑龙江教育：高教研讨与评价版，2005，（11）.
