樊凡
摘 要：“政治学原理”是高校政治学、公共办理及相关专业本科生的根底课程，大多数高校以常识传达为中心进行教育内容设定、运用以教师教育为主的教育方法，这在必定程度上忽视了该课程在进步学生的公民才干方面发挥的积极效果。从常识传达转向才智培育，积极地选用评论式授课方法，能够有用进步“政治学原理”课程的教育效果。
关键词：政治学原理；公民才干；高校
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）08-0030-02
一、“政治学原理”课程性质与定位
“政治学原理”这一课程的建造和开展，在必定程度上决议着政治学这一学科的开展质量和开展水平。从现有的开设“政治学原理”这一课程的院校正该课程设置的意图定位来看，尽管不同的院校正该课程设置意图的介绍在表述上存在必定的不同，可是，要表达的中心意思大致上是一起的，或许至少说是类似的，即：该课程是面向政治学、公共办理及相关专业本科生开设的专业根底课程，意图是为政治学、公共办理及相关专业的学生供给政治学的根底常识，为学生进一步的专业学习供给入门性常识，使学生能够体会政治的根源与演化、掌握政治学的底子结构与首要门户、掌握政治学的各个主题范畴、了解现代政治运作的底子准则与进程以及学会用政治的眼光剖析问题。
从必定层面上说，对课程设置意图的定位，既离不开对该课程教育内容的考虑和承认，亦离不开对该课程之人物的考虑和弄清。从现在的状况来看，因为政治学本身就是一门非常陈旧的学识，因而能够说对“政治学原理”这一课程教育内容的定位现已非常老练了，可是，从开设“政治学原理”这一课程的院校正该课程的介绍来看，对该课程之恰当人物的考虑，遭到了不同程度的小看，乃至忽视。这种对“政治学原理”课程之人物考虑的忽视，在必定程度上影响着该课程的老练程度。为了给“政治学原理”这一课程供给更为丰满的抱负图景，在课程建造和开展上，就不能只着力于教育内容的断定上，并且需求着力发挥该课程的人物价值。尽管脱离特定的年代情境，人们亦能够就“政治学原理”这一课程的教育内容达到一起，可是却很难辨认和承认其人物地点。究竟，教育内容仅仅在口头上的，或许头脑中的，是归于人的知道的，而课程所扮演的人物却是针对承受该课程的人和社会来说的，也即该课程要对承受该课程的人的生命以及社会的管理和开展质量带来影响，或许至少要能够给人的生命和社会的改变做出奉献。
二、加强“政治学原理”课程建造的现实意义
2015年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强中国特色新式智库建造的定见》清晰标明，社会科学“在国家管理中发挥着越来越重要的效果，日益成为国家管理系统中不可或缺的组成部分”[1]。在这样的要求下，作为社会科学的政治学及相关专业，应该为国家管理系统的树立和国家管理才干的现代化做出奉献。根据此原因，本文认为，要清楚“政治学原理”这一课程的人物，就有必要将其归入国家管理系统和管理才干现代化的庞大布景中了解，这不只表征着国家对“政治学原理”课程的等待和要求，并且表征着“政治学原理”这一课程本身应扮演的抱负人物，即“政治学原理”这一课程应充分发挥在治国理政中的效果，它所担任的首要人物不仅仅为了传达政治常识、激起学生政治思想的爱好以及培育学生的政治知道，并且是为了加深并完成学生对本身以及对这个国际的了解和关爱，乃至能够认为，对“政治学原理”这一课程来说，加深并完成学生对本身以及对这个国际的了解和关爱，比传达政治常识、激起学生政治思想的爱好以及培育学生的政治知道更为底子和重要。所以，对当下“政治学原理”这一课程的建造来说，怎么培育、加深并完成学生对本身以及这个国际的了解和关爱，就成为燃眉之急。
三、以培育公民才干为中心的“政治学原理”课程建造的途径
就“政治学原理”这一课程来说，为了培育、加深并完成学生对本身以及这个国际的了解和关爱，需求将学生培育成有政治才干的人，而不只仅是注入了政治知道、政治常识以及政治思想的人。一个有政治知道的人，很难说他必定就能够将这种政治知道内化为他本身的生命，也很难说，有了充分的政治知道，政治才干就必定会得到进步。在今天的年代中，对群众来说，所谓的政治知道其实指的就是公民知道，所谓的政治才干，指的就是公民才干。这便是说，“政治学原理”这一课程在将学生培育成公民方面，扮演著必不可少的人物。因而，为了妥适发挥“政治学原理”这一课程的人物价值，就有必要进行并加强如下两个方面的建造。
（一）以公民才干为导向，优化教育内容
“政治学原理”课程应该培育学生什么样的才干，而不只仅是传达什么样的常识和信息，就成了“政治学原理”课程建造首要有必要清晰和搞清楚的问题。从我国现在“政治学原理”课程的来看，尽管各个院校在表述上略有不同，可是从“政治学原理”这一课程被遍及选用的教材来看，人们对“政治学原理”这一课程的教育内容定位所存在的一起仍是很明显的：（1）环绕“政治是什么”这一问题打开教育活动；（2）企图剖析政治现象之间的联络并给出相应的定论；（3）企图用一种内涵一起的方法，来对政治现象进行剖析，经由这种剖析，企图对政治进行理性的知道和最高层次的思辨。
从这些一起至少能够发现，我国现在“政治学原理”课程首要仍是停留在知道、常识和思想层面来进行教育内容的设置的，这种对政治知道、政治常识和政治思想的故意重视，在必定程度上忽视了政治才干培育的重要性。在这样的状况下，为了进步“政治学原理”课程的质量，就有必要将学生公民才干的培育归入到教育内容的设置上来。从既有的研讨公民才干的文献中咱们发现——能够从公民的视角来看待、了解、解说和管理公共事务，具有杰出的言说才干，与别人进行杰出互动与协作的才干，具有底子的反思才干，以及具有底子的正义感——构成公民才干必不可少的要素。因而，就对“政治学原理”课程的教育内容的改善方面来说，就非常有必要处理如下几个方面的问题：（1）课程的教育内容应该恰当添加一些怎么从公民的视角来观国际的内容；（2）恰当地添加一些怎么能够有用地促进一种广泛的、相等的、有维护的和彼此限制的公共证明以及怎么弱化、消除人际敌对、化解不合的战略，以此培育学生的言说和协作才干；（3）恰当地添加一些有关批判性思想的内容；（4）怎么培育学生的底子正义感，这就需求在“政治学原理”课程的教育内容上恰当地添加一些有关正义的评论。
（二）以公民才干培育为重心，挑选教育方法
我国现在“政治学原理”课程首要采纳的是以教师教育为中心的教育方法，可是，这种教育方法现已越来越不符合高等教育的要求。这种教育方法以常识传达为中心，造成了学生发明性才干的低下，尽管这种教育方法在传达政治常识方面具有很重要的效果，可是这种教育方法关于学生政治才干的培育来说，好像很难说也发挥着非常重要的效果。今天的大学，“教育作为以对话为中心的社会活动，其教育方针、教育内容多赖于师生对话而得以完成”[2]，其偏重培育的是学生的才干而不是学生经由高等教育能够取得哪些常识， “进入大学后，‘好学生就不应该是‘学得好的学生，而应该是‘好学的学生。‘学好是学习中被动地承受，而‘好学则是学习中自动的探究”[3]。尽管“政治学原理”课程有着专门的常识范畴，但政治学本身却是一门实践学识而不只仅是一种常识，对该课程的学习来说，‘好学比‘学好更为重要和底子。这就需求在教育大将“政治学原理”课程的教育重心从“常识”转到“才智”上来，借用徐贲的话来说，政治这门学识，至少具有三个首要特点：“一、它着重的是以考虑、沉着、判别才干为首要特征的智识，不是某种范畴常识；二、它要求学生进行以‘常识和‘一般常识为本，以接近才智为方针的常识活动，不以堆集和进步专门常识为意图；三、它的‘常识产生于‘对话，而不是‘教授。”[4]根据这样的知道，“政治学原理”这门课程，更应该选用师生对话或许师生一起评论的方法来进行，而不单单仅仅偏重于教师的单方面教育。在讲堂时刻的分配上，应该极大地紧缩教师单方面教育的时刻，只要这样才干在有限的讲堂时刻中极大地扩展师生一起评论的时刻。选用这样的教育方法，还能够协助学生增进考虑、判别、与别人对话、协作的才干，进而进步学生的公民才干。
当下“政治学原理”课程的教育大致上还停留在让学生读什么书，织造什么样的常识系统上，假如将该课程归入到国家管理系统和管理才干现代化的庞大布景中加以了解，至少能够承认，其所担任的首要人物不仅仅为了传达政治常识、激起学生政治思想的爱好以及培育学生的政治知道，并且是为了加深学生对本身以及对这个国际的了解和关爱。为了完成这一方针，有必要对该课程的教育内容和教育方法加以改善，经过培育公民才干这一视角，能够为该课程的建造供给常识上的支撑和战略上的挑选。
参考文献：
[1]中央办公厅、国务院办公厅.关于加强中国特色新式智
库建造的定见[EB/OL].[2016-03-01].http：//news.
xinhuanet.com/zgjx/2015-01/21/c_133934292.htm.
[2]周衡.大學传统课程教育的讲堂抵触探析[J].黑龙江教
育：高教研讨与评价，2015，（7）.
[3]钱颖一.教育的三个底子问题[EB/OL].[2016-03-01].
http：//www.aisixiang.com/data/88705.html.
[4]徐贲.阅览经典：美国大学的人文教育[M].北京：北京大
学出版社，2015：3.
