宋永刚
进入21世纪以来，互联网、云核算、大数据等新式信息技能正在加快与教育教育交融，重构高级教育教育生态，推进高级教育教育向信息化、网络化、个性化、泛在化革新。在這一布景下，新时期课程建造运用与同享、教育办法与教育办理立异、师资队伍与支撑条件建造等，成为咱们当时运用信息技能推进教育变革的重要议题。世界规划内网络公开课、大规划在线敞开课程的鼓起和展开，对高级教育发生了巨大的影响，依据互联网的教育资源同享不断立异，传统讲堂难以习惯教与学的需求，新的应战和机会迭现。在这场大潮之下，我国特征的在线敞开课程怎么开辟、怎么前行，对我国高级教育的未来全局至关重要。自2012年以来，以慕课为代表的在线敞开课程蓬勃展开，互联网大环境飞速进化，教育本身的内部需求不断涌现，对我国的在线敞开课程展开也提出了新的课题。
一、在线敞开课程效劳体系的探究与实践
面对种种新趋势、新改变，高级教育出书社积极呼应新年代的教育教育变革新需求，立异推进信息技能与教育教育的深度交融，一同也以此为关键，全面布局本身转型晋级，大力推进新事务展开。在教育部领导下，在多年承当项目、研讨和实践的根底上，建成国家精品敞开课程同享体系“爱课程”网。6年来，在广阔高校、教师的积极参加下，“爱课程”网以“扎根我国大学，助推教育变革，效劳终身学习”为展开方针，一直植根我国高级教育的实践需求，致力于优质课程资源的广泛传播与同享，探究和立异合适我国国情的在线敞开课程建造和运用办法。各项作业稳步推进，立异展开，课程建造和运营成效明显。课程数量迅速添加，质量不断提高，课程资源和辐射规划渐成规划，在推进在线课程建造与运用等方面均做到了高质量、高安全、高效率和优效劳。现在，参加课程建造高校已达到600余所，各类课程近6000门，参加教师6万余人，注册用户逾越1000万人，独立访客拜访状况累计逾越1.5亿次，页面浏览量累计13.5亿次。在初次国家精品在线敞开课程确定作业中，“爱课程”有322门课程当选榜第一批国家精品在线敞开课程，占确定总数的65.7%，已成为我国归纳实力榜首、惠及高校师生和社会学习者的优质课程资源同享和学习渠道。
1.多措并重，圆满完成国家精品敞开课程项目
国家精品敞开课程项目是“十二五”期间“高级校园本科教育质量与教育变革工程”的重要组成部分，包含精品视频公开课、精品资源同享课和同享体系（“爱课程”网）。作为项目的安排施行单位，高级教育出书社环绕既定方针立异展开，不断丰厚内容和表现办法，完善共建同享机制，在同享体系建造，课程建造训练、申报和评定、修改和完善、上线保护和更新等方面均顺畅推进，取得了明显成效。到2017年12月31日，“爱课程”已上线精品视频公开课992门，精品资源同享课2 886门，掩盖悉数学科类别，圆满地完成了教育部交办的任务。在国家精品敞开课程项目的演示和带动下，各省级教育行政部门和高级校园纷繁建造省、校级敞开课程，开端构成良性循环、敞开同享的课程与教育资源生态体系。
2.抢抓机会，及时建成我国特征慕课渠道
在世界在线敞开课程鼓起的大潮下，教与学的需求也在发作深化改变。2014年5月8日，“爱课程”在深化研讨剖析国内外在线敞开课程特征和要素，学习和选用世界闻名慕课渠道先进技能，广泛调研国内高校和教师运用需求的根底上，联合网易公司自主研制注册我国特征慕课渠道——我国大学MOOC。“爱课程”不断完善渠道技能，在渠道功用迭代、效劳办法立异、课程敞开运用上持续进行提高，为课程建造和运用供给有用的支撑，为学习者供给个性化的运营效劳。为了呼应移动互联网年代的学习者需求，“我国大学MOOC”APP于2015年上线，凭仗高质量的课程内容和完美的用户体会得到了很多用户的重视和必定，下载量累计打破860万。
近年来，“爱课程”影响力不断扩展，荣获第三届我国出书政府奖、2016我国在线教育二十强等多项业界评比大奖。中央电视台、新华网、《人民日报》《光明日报》《我国教育报》等数十家媒体对“爱课程”进行了持续报导，在社会上构成杰出反应，受到了广泛重视和好评。
3.协同协作，构建在线敞开课程共建同享体系
“爱课程”自动与我国高水平大学展开协同协作，按学科、专业分类分层次进行课程建造。研制创业类、教育才干提高类系列慕课课程，与教育辅导委员会协作展开课程群建造，成效明显。至2017年年末，我国大学MOOC已发布北京大学、浙江大学、武汉大学等120余所高校的在线敞开课程1822门，掩盖悉数学科类别，成为国内最大的在线敞开课程渠道。
一同，“爱课程”充沛发挥资源优势，开端建成以中心站为中心，以省级资源渠道为依托，以校园运用体系为柱石的国家、省、校三级教育运用效劳体系，推进在线敞开课程在教育中的广泛运用。与江苏、福建、河南、黑龙江等省协作树立省级在线课程中心，建造省级精品在线敞开课程。校园云已入驻院校和安排230余所，开设SPOC课程3 600余门。“爱课程”重视网络安全，现现已过信息安全三级等保认证。作为国内在线敞开课程渠道的领跑者，我国大学MOOC为在线敞开课程建造和运用供给了全方位优质的技能支撑、教育效劳、数据剖析和网络运营的安全保证，充沛满意各方面的学习需求，越来越广泛深化地效劳于高校的教与学。
4.促进交融，推进教育办法立异
跟着敞开课程建造的不断深化和新的教育教育办法的出现，“爱课程”充沛发挥本身优势，深化剖析“互联网+”年代高级教育教与学的需求，探究慕课运用新办法。依据高校需求的改变和学科、专业的展开，及时供给课程、资源和教育活动定制与全体处理方案，创始“MOOC+SPOC+线下讲堂”等线上线下相结合的教育办法，有用效劳高校的校内翻转式、混合式教育。
5.保证公益，效劳教育公正
“爱课程”坚持公益性为本的准则，自上线以来，面向社会全面敞开，并多方集聚优质课程资源，供给优质学习效劳，满意社会公众终身学习需求。协作教育行政部门参加“西部支撑方案”等活动推进优质课程进入山区，为西藏、甘肃等边远区域高校免费供给云效劳，并为高校教师和技能人员展开课程建造、课程运用以及大数据剖析运用等训练，取得受训教师和学生的好评。不只处理了当地师资缺少的问题，还丰厚了课程教育资源，扩展优质教育资源获益面，帮忙更多教育资源匮乏区域的学生学习到我国最好高校的课程，用“互联网+”办法推进教育普惠化，促进教育公正。
二、在线敞开课程效劳体系面对的新局势新任务
从2013年开端，慕课等新式在线敞开课程在我国出现爆发式添加，在线敞开课程建造与运用效果丰厚，成效明显。2015年4月，教育部在《关于加强高级校园在线敞开课程建造运用与办理的定见》中清晰提出，“要发挥我国高级教育教育传统优势，学习世界先进经验，采纳‘高校主体、政府支撑、社会参加的办法，集聚优势力气和优质资源，构建具有我国特征在线敞开课程体系和公共效劳渠道”，“树立在线敞开课程和渠道可持续展开的长效机制”。
进入新年代，党的十九大清晰了我国展开新的前史方向，也指明晰高级教育变革展开的年代坐标。作为国家级高级教育课程资源同享渠道，“爱课程”要认清新科技革新引发高级教育的深化革新，掌握信息技能与教育教育深度交融的局势与机会，将我国特征在线敞开课程建造与运用引向深化。
1.互联网技能对传统教育提出严峻应战
近年来，跟着云核算、大数据等新式现代信息技能的飞速展开，信息化、网络化成为高级教育教育变革趋势。以信息技能为支撑推进教育的体系性革新，已成为世界各国的一同挑选。美国施行了“国家教育技能方案”，欧盟推出“数字化学习方案”，日本拟定“教育信息化攻略”，等等。我国高校正处于“教育信息化”的高速展开时期，网络技能、现代教育技能被充沛运用到教育教育进程中，现代信息技能与高校教育的深度交融将倒逼教育安排办法和教育效劳办法的立异，这对传统教育提出了严重应战。
2.以学习者为中心的新式教育生态开端闪现
在线敞开课程使教师的教育活动摆脱了时刻、空间和个人常识孤岛的局限性，学生摆脱了传统的讲义学习和一致讲堂灌注的被迫学习办法。对症下药和个性化人才培养办法成为干流，学生的作业展开、作业引导与人生辅导也将归纳其个性特点与社会展开而愈加科学、合理。实践标明，以“慕课”为代表的在线敞开课程的发生、展开和运用，对高级教育教育变革发生了深化影响，现已开端打破现有教育办法，促进教育办法办法和学习办法朝着教育办法混合化、教育资源敞开化、学生学习个性化、学习进程社会化方向改变。
3.教育大数据的运用对教育变革的影响日益深远
依据在线敞开课程的教育和学习聚合了很多的教育数据，如在线学习渠道、教务办理渠道及各相关事务渠道的数据。这些数据在教育內容优化、学习办法改善、以学生为中心的资源精准推送以及教育教育点评中，都可以发挥重要的效果。跟着人工智能技能的快速展开，新式数字化教育环境和在线教育渠道可以实时地将学习数据数字化，完成对学生学习全进程数据的收集，为完成依据数据剖析与理性依据的教育点评与决议计划供给数据根底。
4.教育资源散布不均衡对在线敞开课程的展开提出更高要求
互联网教育对推进教育公正具有重要的价值与含义。跟着互联网技能的展开和普适性运用，网络通道、网络渠道以及运用的硬件展开相对均衡，但在不同层次、类型和区域的高校中，依然存在优质的教育教育资源，尤其是师资、学科、专业等不均衡的现象，中西部区域、乡村遍及面对缺少优质师资和数字化课程、资源的问题。跟着学习者对高质量教育教育资源的需求益发激烈，在线敞开课程不只要在量上持续扩展，更要在运用上下功夫，在校际间、区域间等构成杰出的同享运用办法和机制，完成优质教育资源的敞开和活动。
2017年，教育部展开了榜第一批国家精品在线敞开课程确定作业，推出490门国家精品在线敞开课程，这是对我国在线敞开课程阶段性建造效果的科学总结，对未来的展开方向供给有力的指引，是我国在线敞开课程展开前史上的一座重要里程碑。在榜第一批国家精品在线敞开课程的演示和带动下，我国在线敞开课程将更为科学地展开建造与运用，课程规划、运用规划必然更为快速地扩展，运用需求必然愈加多样化。
三、新年代“爱课程”展展开望
依据教育部《关于发布2017年国家精品在线敞开课程确定成果的告诉》要求，“课程渠道单位要做好国家精品在线敞开课程的运转、效劳、宣扬推行和网络安全保证，进一步加强与高校课程建造团队、课程运用高校的协作，不断提高技能效劳水平，协同运用在线敞开课程大数据，为高校师生和社会学习者供给优质高效的全方位或个性化效劳。”办妥“爱课程”网，是高教社在新年代更好地实施作业任务的职责所在。展望未来，“爱课程”将要点做好以下方面的作业。
1.量与质齐升，构建专业化、体系化课程体系
优质的课程是在线敞开课程渠道安身和展开的底子，“爱课程”将坚持做好顶层规划，不只在课程数量上添加，更要质量优先，确保量与质齐升，宽与严有度。持续与我国高水平大学展开深度协同协作，分类分层次进行课程规划建造，在持续做好大学生文化素质教育课、公共课、专业根底课的一同，按学科体系推出学科、专业特征系列在线敞开课程，并进一步建成公共课程群和专业中心课程群，演示和引导各大学科专业的课程建造与运用，满意专业人才培养需求。
2.做好标杆演示，推进课程多样化运用
2018年1月15日举行的“在线敞开课程建造与运用推进会”及时传达了教育部关于下一步作业的辅导精力，榜第一批国家精品在线敞开课程代表了我国在线敞开课程现阶段的最高水准。“爱课程”将最大程度发挥322门当选课程的演示效果，进一步深化研讨教与学形状和需求办法的改变，并以此为标杆演示，展开校内线上线下教育运用，培养更多的高质量课程和运用办法，通过在线课程与教育教育的交融重塑课程结构和内容，探究多样化的在线课程同享与运用办法。
3.深度探究交融展开，助推教育教育变革
“爱课程”将持续加强与高校、区域联盟、职业联盟、教育集团以及其他课程渠道的协作，以在线敞开课程建造运用为重要手法推进信息技能与教育教育的深度交融，探究选用多种办法推进在线敞开课程同享与运用。通过在线课程中心云效劳，完成传统讲堂与在线课程的有机交融，为校内教育、跨校选课、学分确定与办理供给效劳，助推以学生为中心的课程变革、教育办法与学习办法变革，更好地提高教育质量，效劳于我国高校一流本科、一流专业、一流人才建造。
4.重视数据研讨剖析，展开依据大数据剖析的效劳
在“爱课程”现有的海量学习数据根底上，进一步强化对学习行为与学习记载的大数据建造和剖析，开发学习大数据体系，为高校供给课程建造及运用状况；展开依据大数据剖析的课程量化规范和点评办法研讨，构建互联网立异型才智教育点评办法，为课程团队反应课程学习计算数据以及教育活动等维度的计算及剖析，为课程内容的持续优化供给支撑；通过为各级教育行政部门、高校和社会公众供给数据计算与剖析、数据运用咨询与训练，使大数据更好地效劳于教育和自主学习。
5.加强研讨与训练，提高建造和运用效益
在线敞开课程对教师的教育才干、教育规划和办法提出了新的要求，教师要充沛运用大数据信息，探究课程开发、学习点评和教育办法变革。“爱课程”将安排教育教育专家、信息技能专家以及数据研讨专家，与教师一同展开信息技能与教育深度交融办法研讨，依据在线敞开课程的教育规划与办法研讨，以及教育大数据支撑教育等研讨，处理教师教育研讨中技能缺少的难题，补偿教师展开研讨的理论缺失，完成教师专业与信息素质的同步提高。一同，“爱课程”将帮忙各级教育行政部门，联合全国高校教师网络训练中心，展开区域在线敞开课程建造与运用训练。针对不同需求，为全国高校教务处、教育技能中心和教师供给在线敞开课程建造、运用以及大数据剖析等方面的训练，为高校教育办理人员供给渠道运用的训练。通过线上训练课程，实施开课教师团队资历确定。重视教师作业才干与教育水平的提高，有方案地推出系列专题课程，效劳教师专业生长。
6.不断立异机制，构建在线敞开课程生态体系
在以公益性效劳为主的一同，积极探究市场化运营办法，保证效劳的可持续展开。“爱课程”将探究与国内其他课程渠道间的敞开对接，通过打通学习接口，探寻课程、资源及教育基本信息、计算数据等深度同享的有用途径，完成课程资源和运用数据同享，营建敞开协作的网络教育与学习空间，然后构建丰厚且具有实效的教育环境，对教育资源和线上互动进行科学合理装备，为学生建立个性化学习渠道，满意教师课程规划的需求和学生学习的需求。只要打破渠道间的约束，各渠道构成合力，方能在世界高级教育范畴宣布我国声响。
7.着力打造品牌，全面提高世界竞争力
通过六年的深耕，“爱课程”这一品牌已取得了较高的重视度和认可度，成为世界影响力抢先、国内规划最大的优质在线敞开课程渠道，也是国内名列前茅的在线教育闻名品牌。“爱课程”将持续安身国情，扎根教學需求，跟进最新趋势，运用最新技能效果，勇做在线教育职业的领跑者，不断以口碑和实绩提高品牌影响力，并积极参加世界舞台上的展现和比赛，提高世界竞争力，尽力创立在线敞开课程的我国特征，世界水平。
进入“互联网+”年代，教育的需求和形状以史无前例的速度展开更迭，课程渠道也有必要不断进化才干保有立异力和竞争力。“爱课程”将持续扎根高级教育的实践需求，在现有根底上不断探究在线教育技能和办法立异，打造效劳我国高校教育教育变革的高级教育课程资源同享体系。一同，“爱课程”也将持续与各高校和课程团队深度协作，携手共进，不断打破，立异逾越，以在线敞开课程建造运用为抓手，推进信息技能与教育教育深度交融，推进教育教育变革，提高人才培养质量，为办妥公正而有质量的教育奉献应有的力气。
[特约修改：张秀芹]
