张磊+冯立新+李媛
摘要：文章首要论说了“微年代”高校课程教育的新特色和教育改革几点测验，以“高级数学”为例，探讨了微年代高级数学教育的战略，并指出了“微课”教育的运用远景。
要害词：高校；教育；微年代
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0010-02
基金项目：黑龙江大学学位与研讨生教育教育改革研讨专项项目“研讨生培育的‘导师组制研讨”（2014.6-2014.12）；黑龙江大学新世纪教育教育改革工程项目“核算数学专业课教育中融入科研成果的研讨与实践”（2014.6-2015.6）；国家自然科学基金项目（面上）“运动媒质中电磁波散射问题和反散射问题数学研讨”（11271113）
一、微年代高校教育的新特色
信息技术的快速展开和我国网络根底设备建造的快速展开，微博、等新式传达前言许多出现，标志着以快速、精粹作为常识和文明传达特征的“微年代”现已到来。现在的高校根底设备信息化程度以及教育方针都发生了显着的改变：榜首，近年来我国移动通讯网络展开非常敏捷，中心和当地政府添加了对高级学校网络根底设备的建造特别是无线网络的建造，许多教室、睡房、图书馆等当地都可运用无线网络高速上网，服务器等硬件设备根本能够满意师生网络运用的需求，为师生互动供给有利条件。第二，当时，大学生智能手机以及便携电脑运用恰当遍及，80%以上的大学生都运用过这些终端上网，微博、等网络东西的许多运用已成为一种趋势。“微传达”除了为咱们供给相关的文娱休闲内容外，也为咱们供给了一个常识传达、交互评论的重要渠道。第三，“微动力”发生的效果是惊人的，例如：实践上，数学范畴的数学文明网络版、菲尔茨奖取得者陶哲轩的微博在数学传达和科学研讨等方面都发生过惊人的效果。例如：陶哲轩建议的网上评论班，将张益唐宣布的关于孪生素数猜测的结果在短短的一个月时刻以内不断改进，七千万的规模被缩小到六万多。一起高级学校以及相关政府部门都开端重视“微年代”的教育教育方法，为推进网络教育的展开，教育部教育办理信息中心倡议并安排了榜首届我国“微课”大赛（2012年9月-2013年6月）。这次活动推行了“微课”的理念，“微课”是指以视频为首要载体，传达教师在环绕某个详细的要点、难点或疑点问题而展开的有针对性的教育活动进程。是为了使学习者的自主学习取得杰出的效果，经过精心的教育规划，以流媒体方法展现的环绕详细的常识点展开的简略、完好的教育活动。学习方法首要是有针对性的自主学习，意图是杰出的教育效果，首要特色是时刻的简略性和教育活动的完好性。因而，关于教师来讲，要害的问题是从学生的了解视点去制造微课，表现以学生为本的教育思维，推进教育方法的多样化，一起这也为咱们高校教师怎么掌握当时实践情况进行教育教育改革提出了新的要求。
二、微年代高级数学教育的实践与探究
高级数学课程是大学本科理（非数学）、工、经、管等专业重要根底理论课程之一，首要包含：函数与极限，一元函数微积分学，向量代数与空间解析几何，多元函数微积分学，无量级数（包含傅立叶级数），微分方程几部分。经过高级数学课程学习逐渐培育学生笼统思维才能、逻辑判断才能、空间想象力、运算才能等，一起统筹培育学生归纳运用所学常识及原理剖析和处理问题的才能。高级数学这一理论东西以及和它相关的数学思维能否娴熟运用，现已成为衡量一个理工科大学生科学文明素质的重要标志。高级数学的教育实践包含了解专业方针及教育方针和剖析处理教材、教育规划和教案编写、教育调控及反应和教育前言的运用，但其核心要表现教师的主导效果和学生的主体效果。传统教育方法常常偏重于教师的主导效果而难以调集学生的主观能动性。板书教育的教育方法重视数学的概念、定理的证明进程，这样尽管杰出了数学的严谨性，可是其直观性和趣味性被忽视了，一起也不能表现它的实践运用价值；这既不利于数学教育本身，也会构成许多学生感觉高级数学课程笼统、难明，然后畏难而对此课程失掉爱好。微年代信息传达速度快、只是经过百余字结合图画等媒体就完全能够完结一段常识的传达，其内容短而完好，使学生更简单坚持短时注意力，加深对问题的了解。一起网络的开放式评论能够真实做到我为人人、人人为我的互动，能够敏捷提问并得到问题的答复，这种评论式方法是任何讲堂教育都不能比较的。关于大学生而言，了解课程信息的时刻相对就会缩短，而信息内容却非常丰厚，这就要求高校教师供给具有高度概括性、精确性、能够在极短时刻内招引学生并激起其学习动机的资料。从对理工科本科生培育的要求和后续课程需求的视点来看，怎么权衡恰当选取教育资料进行“微课”建造，怎么断定经过或评论组评论的大的内容结构，使得传统的教育教育方法和现代的教育手法交融在一起，确保学生收成更大，这为高校数学教育工作者带来新的应战。“微课”类型可分为课前回忆类、新课导入类、常识点了解类、操练稳固类、小结拓宽类等。“微课”一般只教育一个常识点，没有杂乱的课程系统要求，也没有很多的教育方针与教育方针，具有零星化的特色，没有系统性和全面性。可是“微课”是针对特定的方针方针、传递特定的常识内容，“微课”本身仍需求重视系统性，一门“微课”所表达的常识依然需求具有全面性。运用微课程直观简要地杰出高级数学的相关概念及运用要点、难点，并有针对性地叙述实践问题是怎么推进数学理论展开的进程。上述方针首要经过三个层次的教育活动完结。
（一）讲堂教育为根底，展开“微课”专题
关于高级数学的课程教育，咱们依然坚持加强讲堂板书教育的效果，尽量经过讲堂教育将相关常识、原理等教授给学生。一起，依据课程教育的详细要点和难点，安排“微课”专题和网络评论组，让学生运用“微课”和网络互动，弄清楚自己的薄弱环节，并及时处理问题，这会添加学生学习的成就感和主动性。做到用讲堂教育教授常识，以“微课”进行辅佐，为课上没有听懂的学生进行解惑教导。展开“微课”专题，首要需求做好“微课”内容的全体规划，针对详细课程断定建造的详细计划和进程，构成建造系统，防止重复和无序开发。这需求依照课程教育计划和方针并结合选用的教材，会同本学科的专家及名师断定常识点谱系，供后期“微课”有针对性挑选开发。
（二）“微课”规划为辅佐，重视根底常识
在讲堂教育的根底上，有针对性地展开课前评论和“微课”专题，引导学生考虑。使其掌握高级数学全体结构和细节内容，将高级数学理论要点、难点的主干线杰出出来，使学生加深对课程全体了解的一起加强其处理实践问题的才能。在教育实践中咱们仔细剖析处理教材，规划课程教育。作为“微课”的制造教师需求全体掌握大学生的常识根底，选用适合该根底的语言表达相关概念、定理，一起注意在“微课”制造时着重一个“微课”只解说一个特定的常识点，力求完好、精确表述问题。特别需求指出的是：有必要对相关的常识点有自己的精确的了解和简练的表述，而不是像PPT那样罗列书上的常识点，不然“微课”的解惑效果将大打折扣。
（三）信息互动为桥梁，着重专业评论
加强课程教育教授常识，“微课”辅佐解惑的一起，积极展开网上信息活动，经过论坛、微博或网上评论组的方法及时处理学习中的疑问。充分发挥网络年代时刻与空间的自在，一起能够发挥学生学习的自主性。网上互动评论着重学习者的相等性，在网上互动评论中，每个人都既是教师又是学生，人人都能够提出疑问，每个人也都能够答复问题，而一切人员之间都能够相等地自在沟通。经过这种自在开放式评论能够激起个别的学习热心和创造性。
（四）规范课程开发规范，力求精品“微课”
“微课”开发是一个较为杂乱的系统工程。“微课”资源建造一般要经过专家评论、选题规划、技术培训、实践拍照、后期加工、网上报送、审阅发布、点评反应等环节。渠道运用是“微课”建造的终究意图。经过专家以及同行评议，开放给宽广师生会集运用、经过沟通同享等方法推行“微课”著作；依据实践需求定时安排教师、学生展开依据“微课库”的评课、研讨等活动，在实践中不断修正，力求建造精品“微课”。
三、“微课”教育的运用远景
经过上述进程强化教师所谓“传道授业解惑”的重要效果，更着重学生学习的自主性。在信息化年代，与现在广泛运用的网络化东西软件（如微博、、Facebook等）相同，“微课”也将具有非常宽广的教育运用远景。对教师来讲，“微课”将对传统的教育方法带来革新，打破教师传统的上课方法，使得教师的讲堂教育规划、详细教育方法和课后反思的资源运用更具有针对性和实效性，依据“微课”的资源库建造，将成为年青教师进步专业水平的重要途径之一。关于学生来讲，“微课”能更好地完结学生学习的自主性，对不同常识点的个性化学习、按需挑选学习，既可查缺补漏又能强化稳固常识，是讲堂教育的一种重要弥补和拓宽资源。 特别是跟着智能手机等无线通讯设备和无线网络的遍及，依据“微课”的自主学习、长途在线学习将会越来越遍及，“微课”必将成为一种新的学习方法。添加高级数学课程与后续课程的交融。依据详细专业后续课程的需求，联合加强课程大作业的规划，将学到的相关常识运用到处理实践问题中去，详细处理相关问题。这不仅有益于高级数学课程的学习，并且能够培育学生科学研讨才能和团体协作精力，有助于学生立异思维和立异才能的培育。
参考文献：
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