李培现+李晶+屈恺
摘 要：为进步“变形监测技能”课程的教育水平，文章提出了事例式教育形式的教育建造办法。笔者经过对教育内容的不断更新，弥补了近年来变形监测的新技能办法；经过树立事例式教育形式，充沛进步了学生学习的自动性和活跃性；经过更新教育纲要、事例库、习题库，丰厚了教育资源。实践标明，经过课程建造激发了学生的探究愿望和学习热心，增强了他们的自主立异才能，培育了他们的科学精力、立异认识和实践才能。
关键词：事例教育；变形监测；Moodle；课程建造
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）09-0040-02
“变形监测技能”课程是测绘工程本科专业的一门专业选修课程，是工程丈量学的一项重要内容[1-2]。课程结合详细工程修建物变形监测的要求和特色，详细介绍修建物变形监测的理论、技能、办法和仪器等内容。课程学习的意图是使学生能较熟练地处理各种工程修建物的变形监测问题，具有处理和剖析监测数据的根本才能。变形监测课程是一门归纳性工程实践课程，对培育测绘专业本科生的工程思想、进步学生的工程实践才能具有重要意义[3-4]。事例教育法（case methods）是指教师在教育进程中以事例为引导，鼓励学生自我安排、评论及自动参加的一种教育办法。1990年代今后，事例教育法被引进国内，并被广泛推行[5]。
为进步课程教育效果，依据事例式教育的现代教育思想，咱们选用Moodle （Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）在线课程系统，构建了线上教育环境，构建了依据事例式教育形式的课程教、学形式。
一、变形监测课程教育存在的问题
（一）教育内容亟待改造
近年来跟着我国经济建造的快速开展，高速铁路、大型水电工程、射电望远镜等大型、超大型工程的建造日益增多，城市抽水沉降、区域地表形变及资源开发引起的影响日益扩展，对变形監测技能的开展提出了新的要求。此外，跟着遥感、GPS及信息技能的开展，呈现了InSAR、伪卫星及光纤监测技能等新技能使用。所以咱们应对原有的教育内容进行调整和改造。
（二）教育形式需要改进
教育是教师授课和学生学习的一个互动进程。现在，“变形监测技能”课程教育一般选用讲堂多媒体教育，以教师教育为主，缺少教、学互动的进程和环节。探究适宜的教育形式将能够有用进步教育效果。
（三）点评办法单一
现在，课程的点评办法依然沿用传统的一张卷形式。单一的点评办法难以有用鼓励学生的学习参加活跃性。
（四）教育资源匮乏
事例库建造应该与课程内容、系统和办法的变革相一致。事例库中的事例应能够表现实在性、完整性、典型性、启发性和归纳性。
二、依据Moodle系统的事例式教育形式建造
事例教育是一种准实践的教育办法[6]，是教师引导学生在详细事例的问题情境中，活跃考虑，自动探究，以培育学生归纳才能的一种教育办法。为进步教育效果，合作事例教育形式，笔者在教育变革中进行了以下项意图建造。
（一）对教育内容进行调整和更新
1.对教材内容的调整。收集整理国内外变形监测技能相关范畴的新技能、新开展和最新进展状况，使教材能够满意现在社会开展和技能更新的要求。新的教育内容应一方面能够安身工程现场处理问题的需求，处理学生在校期间“学不能用”或许“学不够用”的问题；另一方面，充沛考虑技能的未来开展需求，课程中添加近年来呈现的InSAR、伪卫星及光纤监测技能等新技能的内容。将有用性、现式性和前瞻性有用结合。
2.添加变形监测技能事例剖析内容的教育。事例教育法是一种以事例为根底的教育办法。足够的、有用的和恰当的事例内容能够对讲堂教育效果起到事半功倍的效果，经过事例的收集、阅览、剖析和总结，进步学生了解问题、剖析问题和处理问题的才能，树立以“问题”为导向的讲堂内容系统。
3.完善、修订现有的多媒体教育课件。为树立变形监测事例式教育系统，应对现有的教育课件进行修订。多媒体课件应战胜教育手法、教育形式单一的限制，完成理论、信息、实践、事例、效果反应的结合。
（二）教育形式变革
事例式教育形式能够经过事例启发式教育代替传统教师教育为主的教育形式，建造内容应包括以下内容。
首要，树立教师引导形式，改动教师讲堂人物。改动以往教师整堂课教育的教师主导形式。教师应以实践工程事例为引导，交叉根底理论解说，经过解说典型事例的计划及处理办法让学生把握变形监测进程中变形监测点方位的挑选、点位的要求、内业处理的进程及进程，树立系统化的工程问题处理思路和工程思想形式。
其次，树立事例引导式学习环境，改进学习体会。调集学生的主观能动性和参加活跃性。在对事例进行剖析、评论、研讨的根底上，应能够总结、反应工程事例的好坏功用，提出并树立自己的处理计划。经过教师引导、学生参加、事例展现、个别自主探究、集体评论的教育形式，进步学生学习的自动性和活跃性，发掘学生的立异考虑才能。
（三）探究以讲堂参加为主、终究查核为辅的新式
查核办法
考试查核系统应该由传统的一张考卷定成果转变为一个多样化的归纳点评系统。现在，“变形监测技能”首要是经过平时成果和终究考试成果作为查核的依据。探究实践以讲堂参加为主，以查核为辅的多元化查核形式。以事例教育为主线，学生的讲堂参加以事例学习、评论及剖析、总结的进程监控为查核依据。终究查核亦应添加事例剖析的内容，以事例剖析查核学生对常识的归纳使用才能。要点对立异才能进行查核和点评，以树立自动学习、自动考虑、自动参加的课程导向系统。
（四）教育资源的建造和更新
以全新教育形式为引导，建造完成了教育纲要的更新；习题库、参考资料、教育事例库内容的重建和更新，完成线上同享。
1.教育纲要的更新。教育纲要应能够表现事例教育的引导性特征。现有的教育纲要首要面向以教师授课为主导性的灌注式教育形式。新教育纲要能够表现事例教育的情境性、主体性、互动性、问题性和实践性的一致。经过实在讲堂情境中的典型事例的剖析，澄清事例中的问题所在，剖析发生的本源，提出处理问题的举动计划，终究完成问题的处理。事例内容丰厚了学生对变形监测理论和实践的了解。
2.事例库、习题库的重建和更新。事例库建造应该与课程内容、系统和办法的变革相一致。事例库中的事例应能够表现实在性、完整性、典型性、启发性和归纳性。工程事例应该来源于实在的、典型的工程实践，能够表现变形监测技能在工程实践中的整个进程。事例应能够引人深思，启迪思路，进而深化学生对教育内容的了解，培育学生处理问题的才能。
习题库的建造应合作事例库建造，要点考察学生对理论常识的归纳把握状况；考察学生归纳运用所学常识剖析问题、处理问题的才能；要点杰出考察学生的立异和发明才能。
（五）依据Moodle的课程网络资源构建
建立网络教育资源同享渠道，为学生供给充沛的“变形监测技能”自主学习资源，完成教师和学生课外学习的有用互动，拓宽学生學习空间。Moodle是一套依据“社会建构主义理论”规划开发的开放源代码的软件，能够协助教师高质量创建和办理的在线课程[7]。针对“变形监测技能”课程，依据不同的教育进程，建造了以下功用模块。
1.交互模块。Moodle供给了丰厚的交互功用。能够经过谈天、投票、查询问卷、博客、维客以及论坛等多种形式完成师生、生生之间的沟通，并能够对学生进行分组办理。
2.课程点评模块。Moodle供给了互动点评、在线作业等多种模块。
3.资源建造及同享模块。选用Moodle的标题模块进行了课程题库和资源库的建造。题库和资源库的内容能够完成网络同享，对促进师生之间的方便沟通和共享起到了活跃的效果。
依据Moodle的各项功用模块，对”变形监测技能”课程形成了以课程纲要为依托，以事例剖析、讲堂评论为主题，课后反应点评的线上下一体化课程教育系统，如图1所示。网络在线课程的建造促进了对教育效果的动态点评和反应，为快速调整教育办法、教育手法，增强教育效果起到了活跃的促进效果。
变形监测课程是一门归纳性很强的技能性课程。课程触及测绘、土木、岩土、地质、力学、数学等多学科常识；技能方面触及电子技能、信息技能、传感器技能、计算机、仪器仪表等多种设备的支撑；对教师的归纳常识、技能及授课水平有较高的规范。事例式教育形式结合教育内容的不断丰厚、教育手法的不断更新、点评查核办法的多样化以及网络学习环境的构建，有用满意了学生对工程思想、监测常识和工作才能的需求；进步了学生的常识运用、逻辑推理和空间辨识才能及运用所学常识处理实践问题的才能等。
参考文献：
[1]戴吾蛟，邱斌，朱建军.《变形监测与数据处理》课程教育 变革实践[J].矿山丈量，2012，（2）.
[2]徐金鸿.变形监测课程教育变革的考虑[J].矿山丈量， 2009，（6）.
[3]朱宝训.《变形监测与数据处理》课程教育变革探究[J]. 北京测绘，2010，（2）.
[4]李培现.变形监测数据处理教育演示讨论[J].测绘科 学，2016，（3）.
[5]杨光富，张宏菊，事例教育：从哈佛走向世界——事例教 学开展历史研讨[J].外国中小学教育，2008，（6）.
[6]戴小军，张华英.变形监测与数据处理事例式教育办法 变革初探[J].智慧，2014，（34）.
[7]孙雷.依据Moodle渠道《修建丈量》网络课程在高职教 育中的使用研讨[J].教育教育论坛，2016，（21）.
