路基路面工程黄晓明pdf 进程教学管理在“路基路面工程”课程中的使用

[2018年12月24日 09:36] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:宋高嵩+林莉+王晓东摘要:进程教育办理是把教育当作进程的教育,把学习当作进程的学习,是操控教育进度与教育质量的有用手法。文章经过“路基路面工程”课程的进程教育办理实践,结合土木工程专业的特色,提出了进程教育办理在土木进程专业课教育中存在的问题及改善的办法。关键词:土木工程;进程教育办理;路基路面工程中

宋高嵩+林莉+王晓东

摘要:进程教育办理是把教育当作进程的教育,把学习当作进程的学习,是操控教育进度与教育质量的有用手法。文章经过“路基路面工程”课程的进程教育办理实践,结合土木工程专业的特色,提出了进程教育办理在土木进程专业课教育中存在的问题及改善的办法。

关键词:土木工程;进程教育办理;路基路面工程

中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2014)09-0004-02

基金项目:黑龙江省教育科学规划课题“普通高校土木工程专业立异人才培育形式研讨”(GBC1211059)

一、进程教育办理的特色及存在的问题

进程教育办理是把教育当作进程的教育,把学习当作进程的学习。进程教育办理是完结政策教育办理的途径,是由单纯着重政策向重视进程转化,是经过剖析政策和进程的联系,进程是完结政策的途径,没有进程就完结不了政策[1]。简略的说,进程教育办理就是学生学习的平常成果的操控办理,是操控教育进度与教育质量的有用手法。传统的教育办法是对学生的平常查核不严,只需期末考试过60分就可以,所谓的60分万岁就是这个道理,不论学生平常体现怎么,哪怕从来未上过课,只需期末考试60分就万事大吉,形成学生逃课、考试做弊现象十分严峻。施行进程教育办理,就可以避免以上问题,学生考50多分,只需平常吃苦尽力照样及格,但平常旷课,不完结作业,即便期末考70分,也或许不及格,使学生成果愈加精确合理。但进程教育办理也存在一些问题,首要体现在平常成果不详细,导致终究平常成果无从下手,平常成果没有区分度,乃至平常成果满是高分等现象;形成的成果是,学生不重视期末考试,以为教师给的平常成果就应该是高分,学生不重视期末温习等现象。别的,进程教育办理施行中,还有一些不容易掌控的细节,比方,讲堂体现中学生的学习态度和遵守纪律等状况的扣分或加分的规范不易鉴定,需求教师在思想上加强重视,进一步细化和量化评分规范,避免主观性与随意性,公正鉴定每个学生的平常成果。因而,一个好的办理办法,还应严厉地贯彻履行,本文结合“路基路面工程”的课程教育,谈一谈怎么使用进程教育办理。

二、进程教育办理的关键是平常成果评分规范的科学化、详细化

平常成果详细化就是把学生的平常体现直接与平常成果挂钩,不时束缚学生的学习态度,平常成果的科学化就是教师要合理断定学生各项体现的分值,抓首要矛盾,并且要依据学科的不同,各门课程的特色不同,由任课教师科学地区分各项分值,这可是要体现教师的主观能动性,假如区分不合理,反而起不到应有的效果[2]。哈尔滨理工大学依据各门课程的不同,有无实验课,将平常成果的份额规则为20%,30%,考查课乃至规则为100%。假如教师按20分、30分鉴定平常成果,学生或许底子不在乎、不重视。因而平常成果不论所占份额多少,一概按100分核算,其实,期末考试也是按100分核算,然后再折算。这样有利于一切教师对平常成果区分分值更科学合理详细。以“路基路面工程”为例,校园规则纯理论教育,没有实验(本课程的实验在“路途实验检测技能”中开设),平常成果占20%,但咱们按平常成果100分核算,详细规则为:

考勤占30分,旷课一次扣5分,事假一次扣3分,病假一次扣2分,迟到、早退一次各扣1分。有时不能确保每次上课都点名,可以选用班长报考勤的办法,或许随机检查点名,特别要点检查前次课缺席的学生。考勤最终合计得0分者,禁绝参加期末考试。

讲堂纪律体现占20分,详细为玩手机一次扣5分,睡觉一次扣3分,谈天说话一次扣2分,不带书、本、笔一次各扣1分。相同,讲堂纪律体现合计得0分者,禁绝参加期末考试。

课后作业占30分,“路基路面工程”共安置6次作业,每次作业按等级A等得5分,B等得4分,C等得3分,D等得2分,E等得1分,未交0分,补交按相应等级减1分。相同,课后作业合计得0分者,不得参加期末考试。

讲堂答复问题20分,“路基路面工程”课程针对每个学生至少发问答复问题4次,每次答复正确得5分,不精确3分,过错或不会0分。

以上这些评分规范,教师有必要在第一次上课时向学生发布,并及时贯彻履行。

三、进程教育办理的机制与准则

平常成果规范化、详细化是进程教育办理的法宝,可是正确贯彻履行、及时随时发布平常成果让学生做到心中有数、互相监督是进程教育办理公正、公正的条件确保。平常成果扣分状况随时及时发布,让权利在阳光下运转,避免学生不认账,谁都改不了、谁都不能改,让那些对平常成果抱有幸运或梦想的学生,完全消除改平常成果的主意,使学生安心结壮学习,不及格是自己做得不够好,没办法。

要做好以上作业,要掌握好“严厉、鼓励、灵敏、及时”的政策,教育相长,进步学生的常识水平缓才干是意图底子。严厉就是要严厉履行进程教育办理的内容与程序,比方,检查出勤状况时,有必要严厉承认实际状况,是旷课,仍是请假,是病假,仍是事假,旷课的原因等状况有必要搞清楚。鼓励就是要调集学生学习的主动性,在教育进程中,随时调查学生的体现状况,对体现好的学生要及时表彰,对体现差的学生要及时了解什么原因。灵敏就是着重在履行进程教育办理的进程中不能太呆板,对后进学生不能轻视,信任学生实质是活泼向上的。但本身自我操控才干差,比方,现在比较严峻的玩手机现象,要多提示、多催促,采纳多发问的办法,效果就很好,不能跟学生敌对,起抵触。及时就是要及时记载总结进程教育办理各环节的平常成果,随时随地发布学生的扣分状况,对优异的提出表彰,及时指出存在的问题,防微杜渐,让学生以活泼的心态迎候期末考试。

四、进程教育办理的成效

(一)促进学风的改善

进程教育办理的中心是调集学生学习热心和学习的主动性,进而促进学风极大改善。首要,教师严厉考勤,学生的出勤率较大进步,旷课、缺课的现象显着削减,尽管单个学生出勤出工不出力,但能出现在讲堂,就给教师供给了发挥才干的时机,一个教师见不到学生,才干无处发挥,教育效果就是零。其次,教师讲堂发问多了,检验多了,学生重视平常成果,学习态度显着改观,大部分学生都能做到上课仔细听讲,仔细记笔记,准时完结作业,学习的活泼性显着进步,并且,学生活泼参加到教育活动中,讲堂气氛活泼,玩手机、睡觉的学生显着削减。课间问教师问题的学生显着增多。学生上课踊跃发言,恐怕自己会的问题教师没有问到自己,常常问教师为什么不发问自己,检查教师的记分手册,自己的平常成果能得多少分?进程教育办理相当于把一次期末考试定成果,化解涣散成屡次考试查核,使学生取得的分数更科学合理,成果愈加实在牢靠。

(二)促进教师责任心的加强

进程教育办理的效果怎么,关键在于任课教师发挥的效果怎么。学生在讲堂中的听课状况、学生的笔记、学生的作业,只要教师才干一望而知。怎么教育互动,选用什么样的教育办法才干使学生听懂、听理解,怎么调集学生学习的活泼性,只要负责任的教师才干做到。教师的业务本质、道德修养、谨慎教风、敬业精神都会耳濡目染地影响学生,因而,进程教育办理要求教师仔细对待每一个查核环节,比方考勤点名不能敷衍了事,对学生玩手机、讲堂说话扣分要有真凭实据,特别批改作业更要仔细负责,批错作业学生就有抵触情绪,每次阅览作业都有等级、有评语、有期望、有要求、有签字、有日期,作业的安置与阅览是讲堂教育的持续和延伸,是学生稳固所学常识和教师了解教育效果、改善讲堂教育的重要依据,是教育质量的重要确保。教师仔细阅览作业,会起到意想不到的效果,教师一句评语,一句温暖的话,就或许激起学生的学习爱好,进步学生的学习主动性,然后改动学生的终身。这就要求教师有必要有满足的耐性和责任心,才干确保进程教育办理到达应有的效果。进程教育办理极大地促进教师的责任心得到增强。

(三)促进教师教育才干的进步

进程教育办理要求教师有必要使用好讲堂教育,重视教师本身教育才干的完善和进步。一起,现代教育的开展要求教师改动教育观念,立异教育办法,重视对学生才干的培育。首要,精心编写教育内容,激起学生的求知欲。挑选有利于激起学生求知欲、调集学习活泼性和主动性的教育内容。在课程编排上留意专业特色,结合专业特殊性,使用很多实例使教育内容力求构思新颖、趣味性强,充分调集和激起学生想要学习土木工程专业常识的活泼性和主动性。例如,在讲堂上讲到路基边坡防护问题时,从种草的习惯条件、草籽挑选、土质要求等方面启示学生,经过这种办法增强了学生的讲堂参加性,也使教育内容、教育办法和手法愈加丰厚、生动、多样。其次,对症下药启示学生的立异才干。在平常的讲堂体现中,有一部分学生进程才干体现杰出,可以活泼考虑并提出有立异认识的主意。这样的学生需求教师在讲堂上多加引导,在思想上给予必定,并给予帮助和辅导[3]。比方:在讲到挡土墙规划内容方面,需求学生结合学过的常识,从资料、受力、造型等方面立异上下功夫,让学生完结合理又有构思的规划,经过教师启示引导,使学生立异才干得到进步,专业根底得到了加强,学生本质得到培育。上述政策的完结,要求教师具有厚实的基本功和较强的教育才干,规划好每个教育环节,才干确保进程教育办理到达预期效果,进而促进教师教育才干的明显进步。

总归,进程教育办理是对传统教育形式和查核形式的一种打破和立异,能充分调集学生学习的能动性和主动性,激起学生学习热心,关于进步教育质量有着巨大的推进效果。

参考文献:

[1]吴宗杰.英语师资教育课程开展——师范院校本科英语教育专业课改考虑[J].外语界,1997,(2).

[2]侯志强.平常成果的鉴定办法研讨[J].学术论坛,2007,6).

[3]黄景.从成果教育形式看外语专业学生专业本质的培育[J].四川师范学院学报,1999,(7).