胡元华
逢年过节，一通教师总喜爱让阿木和冰晶写一些感人的工作，抒发心里的情感。
比方母亲节，写写妈妈的爱；教师节，写写教师对自己的关怀；端午节，写写对祖先的思念；劳动节，写写对劳动者的赞许等。逢年过节，让两个小学徒操练写与节日主题相关的作文，真是个不错的规划。由于这个特别的时分，总是情感特别丰厚的时分。
阿木同学操练写作却是勤快，也出息不少，不过有一个问题一向困扰着一通教师。一通教师发现，只要是关于情感的描绘，阿木在作文中总喜爱流泪，动不动就哭。这样的比如在他的作文中举目皆是：妈妈为他送来雨伞，他感动得哭了；教师给他补习功课，他感动得哭了；一通教师耐性教训他，他也以泪洗面……这难免让人有些置疑：是不是阿木的眼睛有见风流泪的缺点？
一通教师认真地查看往后判定，不是阿木的眼睛有病，而是他表达的办法太板滞，堆集的词汇太少，情感的抒发太单一。对阿木这块“木头”来说，得巧治！所以，他找来冰晶，决议这么办……
一天早上，阿木按例向一通教师问候：“教师，早上好！”没想到一通教师一听，居然流下了眼泪。
这是怎样回事？阿木也没太介意。但是等见到冰晶，阿木给她递上牙膏，说：“用我的吧，薄荷味儿的。”就这么一句话，冰晶居然也哭了。
阿木心想：天哪！咱们这是怎样了？
吃早饭时，阿木给一通教师和冰晶盛饭，一通和冰晶接过饭碗后，一齐放声大哭。这下，阿木火了：“你们搞什么鬼啊？”
一通教师见阿木生气了，也觉得打趣开得太大，就给冰晶使了个眼色，收住眼泪后说道：“咱们在仿照作文中的你啊！在你的作文中，你不是随时随地都在流泪吗？咱们还认为你患了眼病呢！”
阿木底子想不起来，说：“哪有啊？”
一通教师拿出早就准备好的作文指给他看。
其实，阿木也不知道自己这是怎样了，为什么要这样写。想了好一阵儿，他才说：“这是我从书上学来的，这样写不是很感人吗？”
一通老師说：“感人是不错，但是不论时刻、地址和环境就流泪，可就起不到感人的作用啦！”
阿木说：“那该怎样写呢？师傅，你就直说吧！”
一通教师说：“表达心里的情感，不一定非要流泪，还能够用跳动、拍手、拥抱、呼叫等多种办法表达。假如我说今日请你吃麦当劳，你会流泪吗？”
一通教师的话音刚落，阿木现已冲上来，给教师来了个火热的拥抱。一通教师差点儿喘不过气来，他说：“这就对了，表达心里高兴、激动的办法许多，你往后写的时分能够灵活运用，不要老是想当然地用‘流泪这一种写法。”
冰晶弥补道：“还有借景抒发、借物抒发、引证诗篇抒发、恰当运用感叹词等很多办法呢！”
一通教师笑着说：“真凶猛，冰晶真是无师自通！阿木，好好向冰晶学学！”
阿木真心实意地址头容许，当晚就写了一篇作文让一通教师修正，终究还得了“优”呢！
阿木这回又学了一招，他决计现学现用。
第二天早上，冰晶刚起床，他就猛地扑上去，一边跳着，一边大声喊道：“啊！谢谢你，师妹！感谢你让我的作文前进得这么快！”冰晶呢，刚起床还模模糊糊的，猛地受了这么大的惊吓，居然吓哭了。
阿木蒙了：不是说不要总是以流泪表明感动吗？冰晶师妹这是怎样回事呢？
