关溪媛
摘 要：“西方经济学”是研讨西方国家商场经济体制下经济运转规则和机制的学科。“西方经济学”教育将学科理论与我国国情相结合，以本乡化的事例进行剖析，更有助于对理论常识的了解和运用。文章在剖析了“西方经济学”教育事例本乡化研讨现状根底上，评论了三个本乡化事例并提出推动经济学教育事例本乡化变革的主张。
关键词：西方经济学；教育事例；本乡化
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）09-0010-03
“西方经济学”课程是财经类高级院校的公共根底课程，研讨的是商场经济体制下经济运转的一般规则和机制，具有较强的实践性和运用性。可是，“西方经济学”起源于资本主义国家，根植于西方商场经济的土壤，对咱们而言是一种“进口货”。其间原有的事例悉数是针对西方国家国情而进行剖析的实例，在辅导我国经济展开的时分，理论可以学习，但事例部分显然是脱离我国经济实践的，难以洋为中用。因而，“西方经济学”的本乡化进程是十分必要和重要的，这联系到咱们对其理论精华的把握以及能否更好地以理论辅导我国经济社会展开的实践。所谓本乡化又称为本地化，是指将某一事物转化成契合本地特定要求的进程，这一进程使事物在尽或许坚持原有情境下的特征的一同习惯本地要求，是事物为了习惯当时地点的环境而做的改动，浅显说就是入乡随俗。
一、“西方经济学”教育事例本乡化研讨现状
在“西方经济学”的学习上，理论是具有一般含义的，即通用的，其本乡化内容在于理论辅导实践方面，要将学科理论与我国经济展开中实际存在的事物结合起来，更明晰地知道了解经济现象，遵从经济规则进而促进经济展开。这也是咱们学习“西方经济学”的终究意图。因而，在“西方经济学”教育中，事例本乡化至关重要，联系到对学科理论、含义的了解和把握，也联系到学生学以致用的剖析问题才干的培养。
当时，许多经济学学者和高校一线教师都重视到了“西方经济学”教材中的事例脱离我国国情的问题，并对“西方经济学”事例本乡化现状进行了剖析，一同给出探究性的主张。如崔继红（2014）以为国内当时经济学本乡化事例资源匮乏，多是生搬硬套的国外经济展开中的实例。她对本乡化事例教育变革提出了两点主张，分别是讲堂举例与归纳事例相结合以及小组事例评论与个人事例剖析陈述相结合[1]；杨国才等（2013）在剖析了事例教育的特色之后，指出“西方经济学”事例教育中存在的首要问题，其间之一就是本乡事例重视程度缺少，并提出了三点本乡化事例资源开发途径，包含从传统文化典籍中发掘、在经济实践中提炼和在经济理论立异中提炼[2]；付泳等（2005）评论了“西方经济学”本乡化事例教育的客观必定性，提出讲堂教育与课外教育实践活动相结合的本乡化事例教育的对策主张[3]。学者们普遍以为当时国内的“西方经济学”教育大多重视理论教育而小看事例教育，而事例教育依然是以欧美等西方国家的事例为主，本乡化事例显得缺少。他们剖析了事例教育的必要性，提出了事例教育施行的环节、进程，办法等，许多學者也供应了本乡化教育事例收集、获取的可行途径[4-6]。现在推行本乡化教育事例的观念底子被一同认可，可是理论上的评论比较多，罕见详细的本乡化事例的详细剖析，在实践操作中的经验总结比较少，好像在办法的贯彻施行方面不行充沛，抑或是需求假以时日。其实，任何一种教育变革都需求实实在在落实到教育实践中去，不然再深化的办法理论评论都仅仅是坐而论道，没有任何含义。
二、“西方经济学”本乡化事例剖析
（一）机会本钱的本乡化事例
机会本钱概念是“西方经济学”微观部分本钱理论中的一个重要概念，指的是出产者所抛弃的运用相同的出产要素在其他出产用处中所能得到的最高收入[7]，可
以了解成是出产者做出了当时挑选而支付的价值。在愈加宽广的视角下，经济主体对任何经济活动进行挑选都存在相应的机会本钱。以本校学生挑选读大学的机会本钱为例，核算该机会本钱需求学生考虑读大学支付的价值是什么，学生们底子都会想到的是膏火，以大连财经学院当时每年1.5万元的膏火核算，4年就需求6万。除此之外，读大学支付的其他价值还有什么，有的学生会想到还需求交纳必定数额的住宿费和日子费用，可是，这些费用并非是上大学带来的，也就是说，假如不读大学挑选去作业，也需求住宿费用和日子费用，因而不能被认定为读大学所支付的价值。其实，还有一项最重要的机会本钱内容，这是大多数学生考虑不到的，即假如高中毕业挑选作业而不是继续读大学，就会取得相应的薪酬酬劳。假定高中毕业生可以挑选的作业有三种：一是公司文秘，月薪2000元；二是宾馆服务员，月薪3000元；三是快递派送员，月薪4000元。则三种作业四年里可取得的收入分别为9.6万元、14.4万元、19.2万元，咱们核算机会本钱时核算的是所抛弃的一切挑选中价值最高的一个，也就是从事快递派送员作业所收入的19.2万元。这笔收入因为咱们挑选了读大学而没有得到，因而是为读大学而支付的价值，应该计入读大学的机会本钱中。由此，读大学的机会本钱总计应该为6+19.2=25.2万元。
（二）企业总收益与产品价格弹性联系的本乡化事例
企业总收益等于产品单价与出售数量的乘积，假如产品的需求价格弹性是大于1的，则降价关于企业而言可以添加其总收益。在当今网络化的社会，互联网影响并改动着人们日子的方方面面，网络购物以快捷、实惠等优势成为被广阔顾客喜爱的消费方法。关于网络上产品的价格，顾客是十分的灵敏和重视，在电商降价促销时，会呈现各种抢购风潮。依据需求定理，产品的价格与需求量之间是反向改动的联系，价格假如下降，需求量就会添加。在一年一度的双“十一”活动中，各大商家经过降价促销，都取得比素日翻倍甚至更高的出售数量。如天猫商城在2016年双“十一”的订单总量到达了5.31亿，交易额到达初次打破千亿的1207亿元[8]，赚得钵满盆满。因为电商出售的多为服装、家电等需求价格弹性大于1的产品，依据企业总收益与产品需求价格弹性的联系，产品价格下降带来了销量更大起伏的添加，企业的总收益是添加的，赢利在此期间必定伴随着销量的暴升而提高。因而，在短期来看，电商降价促销使顾客得实惠，厂商获利，实属是一种双赢的出售战略，这也是很多电商参加双“十一”促销活动趋之若鹜的原因地点。假如电商降价是一种长时刻战略，则价格必定构成安稳趋势，就不或许呈现必守时期内的降价影响，无须抢购，顾客的购买行为也趋于理性，关于产品的需求量的改动遵从需求定理在合理的起伏内调整，尽管企业的收益也会添加，可是长时刻来看，赢利空间是要下降的。所以，电商更喜爱的是在短期内将大范围产品价格不同程度的下降，期限一过即康复原价，以此来影响销量和赢利的添加。
（三）总需求、总供应与均衡产出的本乡化事例
微观经济学中，全社会的总供应与总需求一同决议了社会的均衡产出，假如两者之一发生改动，均衡产出随之改动。全社会在必守时期内出产的悉数终究产品和劳务的商场价值通常以国内出产总值，即GDP来衡量。当时我国经济已进入展开的新常态，GDP添加率由以往10%左右的高速添加向中高速添加转化，在2015年降为6.9%。究其原因，国内以往长时刻支撑经济高速添加的根底设施、房地产等需求相继呈现前史峰值，国外对我国产品的高需求也因为国内要素本钱和汇率的上升而难以为继，因而总需求的增速回落。尽管供应侧的重化工業也开端调整，但调整速度远不及总需求回落的速度，所以呈现了严峻的产能过剩，即总供应大于总需求，没有实现抱负的社会均衡产出。供需不匹配导致企业产品没有销路，是一种资源的糟蹋，其间煤炭、钢铁、铁矿石、石油、石化、建材等职业过剩最为严峻，在PPI和赢利下降中占到70%以上的比例。在这种情况下，在影响总需求添加的一同，供应侧的变革是极为必要的。供应侧变革就是要经过实质性的变革办法改善当时企业产能过剩、赢利为负的现状，也要投合顾客的需求，出产出真实被顾客需求的产品，平衡供需联系。详细而言要进一步敞开要素商场，打通要素流通途径，优化资源配置，全面提高要素出产率。大力度的减产能，加速工业晋级转型，封闭“僵尸企业”，筛选低效、落后产能企业。一同将有竞争力的、立异的要素引进来，培养立异环境，强化立异机制，提高产品的质量，添加产品的多样性，出产出顾客满足的多样化质优产品，从供应侧视点推动总需求添加。
三、推动“西方经济学”教育事例本乡化变革的主张
（一）树立、保护本乡化事例库
一个老练的事例不是一蹴即至的，更不是信手拈来的，而是需求经过收集、收拾、剖析、校验的悉数进程。因而，讲堂上运用的事例必定要有前期的储藏，假如可以树立“西方经济学”本乡化的事例库，就会为讲堂上事例的运用供应极大的便利。事例的来历可以有多种途径，一方面教师要在平常的备课及日子中堆集合适的事例，经过重复酌量、评论、完善后归入到事例库中备用。另一方面，在讲堂教育进程中，依据某一理论安置相应的事例剖析作业，充沛调集学生的积极性，发挥世人的力气收集事例材料，课上一同进行剖析和评论，课后教师将比较好的事例要点收拾归入事例库。此外需求留意的是，树立事例库不是一件一了百了的工作，事例库中的事例应该处于一种不断更新的情况，要依据经济展开情况的改动进行修正，弥补进最新、筛选出过期的事例，吐陈纳新，使事例库一直处于与时俱进的情况，具有时效性，保证其可以发挥应有的作用。
（二）提高教师的专业素质
讲堂教育中事例能否解说得生动，剖析得透彻，真实起到辅佐学生更好地把握理论、活学活用的意图，很重要的一个方面取决于教师自身的教育水平。只要教师对事例了解得明晰深化，才可以精确地将信息传递给学生。而有的教师备课只备书本，根底理论以外的东西就一知半解，关于经济展开时局的重视度也不行，自身就缺少剖析实际经济问题的才干，这样怎么可以引导学生理论联系实际？所以，当时高校“西方经济学”教师任务艰巨而深重，不只要吃透书本中的理论精华，一同还要时刻重视全球、国家以及本区域的经济展开动态，坚持敏锐的经济洞察力，有运用经济学理论剖析现象的才干。这就要求教师在平常一方面要重视理论的学习，另一方面要多读、多看，多考虑，多商讨，经过报刊、网络等媒体上的经济专栏罗致自己所需求的东西，与同行们交流定见、交流心得，不断提高自身的常识储藏和专业素质，使自己可以担任新时期教育岗位的要求，做一名合格的高校教师。
（三）改动教育方法，融入本乡事例
本乡化事例运用的最底子意图是使学生可以更好地了解和运用“西方经济学”的理论常识，因而，最重要的环节依然是讲堂教授。怎么将理论更好地灌输给学生，到达预期的教育方针，是每个“西方经济学”一线教师都要认真考虑的问题。就现在的现状来看，大多数的高校依然是教师在讲堂上以理论教育为主，填鸭式教育，枯燥乏味，教材中的事例简直都是欧美等国家20世纪的国情剖析，时刻的长远和地域的悠远令学生们觉得遥不行及，与自己的日子彻底没有交集，就有一种事不关己的心思，故而缺少学习的积极性和自动性。假如在授课进程中，从学生们身边的工作下手进行剖析，作用则大为不同。学生们会对与自身休戚相关的工作分外重视，大多数学生关于家园、校园地点区域甚至国家的全体经济形势都十分的感爱好和关怀。教育中若融入我国或本区域的本乡事例教育，必定会调集学生听讲的兴致，一同充沛鼓舞学生参加评论，鼓舞各持己见、各抒己见。在这样的情况下，变被迫学习为自动学习，教授的常识才干被更好地了解和把握，也就到达了料想的教育作用。
（四）总结经验，不断改善
任何事物都有一个从发生到老练的展开进程，本乡化事例教育也要经过不断探究、总结、改善，终究才可以完善。事例的运用从开始的收集材料，到事例的剖析收拾，再到讲堂教育和评论，这一进程的每个环节都需求精心安排、规划，终究的施行作用经过讲堂上学生们的反应得到查验。教师应该认真总结每一个事例的运用作用，是否协助学生更好地把握了相关理论，是否增强了学生们剖析问题的才干，是否调集了他们对“西方经济学”学科的学习爱好，等等。关于作用不太抱负的事例，要剖析其原因安在，是事例自身不契合教育要求，仍是讲堂教育环节规划上关于引进事例的机遇、事例剖析的打开等需求调整，这些都需求教师在实践中不断的总结经验。一线教师们可以使用每周三的教研时刻进行商讨，或树立事例库小组定时总结报告，也可以在网络上树立事例库经验交流群与校表里甚至不同区域的同行们互通有无，不断改善教育办法和教育手法，推动事例库的建造和事例教育变革，使本乡化事例越来越老练和完善，事例教育也可以更好地展开，成为一种不行或缺的重要的教育手法。
参考文献：
[1]崔继红.西方经济学事例教育的本乡化探究[J].科教训 刊：上旬刊，2014，（11）.
[2]杨国才，张支南.西方经济学经典事例教育特色、问题与 本乡化途径[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2013，（2）.
[3]付泳，林军.对西方经济学本乡化事例教育的考虑[J]. 甘肃省经济办理干部学院学报，2005，（3）.
[4]黄乐.本乡化视角下《西方经济学》课程事例教育形式研 究[J].我国办理信息化，2014，（5）.
[5]温晓慧.经济学教育本乡化问题研讨[J].煤炭高级教 育，2008，（3）.
[6]陈慧荣.事例教育的办法论根底——以公共办理教育为 例[J].我国大学教育，2014，（9）.
[7]高鸿业.西方经济学（微观部分）[M].北京：我国人民大 学出版社，2014：122.
[8]中商情报网http：//www.askci.com.
