齐修东++张军峰
摘 要：为培育满意社会需求的高本质立异式专业人才，教育研讨的重心正从常识教授向才干培育改动，特别是立异才干和实践才干的培育。试验教育是学生才干培育的重要渠道，文章结合测绘工程专业的实践，以“数字地势丈量学”为例，依据“探求式”试验教育变革，经过教育互动，敞开试验，进步了学生剖析和处理实践问题的实践才干与立异才干。
要害词：测绘工程；探求式试验教育；数字地势丈量学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）08-0080-02
为培育满意社会需求具有立异才干和实践才干的高本质专业人才，当时，教育研讨的重心正从常识教授向才干培育改动。自从2011年，国家相继施行了“杰出工程师教育培育计划”、“工程教育专业认证”和“专业归纳变革”等质量工程，以进步学生的工程实践才干、规划才干和立异才干。
试验教育是学生才干培育的重要渠道[1]，传统实践教育中，学生仅仅被迫机械地履行试验，没有独立思考和立异，严峻阻止了学生实践和立异才干的培育。近些年来，国内很多高校都对实践教育进行了测验。何光宏等提出了“以学生为中心，以问题为驱动”的探求式试验教育形式。姚凤阁等运用“探求式”教育法使才干培育变成一种自主知道、发掘潜能、鼓励发明学习进程[2]。辛双等以为探求式教育能够培育学生的科学思想办法和立异才干[3]。探求式教育形式正逐渐成为我国本质教育系统的重要组成内容，它经过改动学习办法来促进每一个学生特性的健全展开。在前人研讨的根底上，结合近几年学院杰出工程师的培育状况，构成了测绘工程专业探求式实践教育系统。
一、探求式试验教育的进程
“授人以鱼，不如授之以渔。”一要了解常识（鱼），二要知晓获取常识的办法和途径（渔），三要逾越和立异常识（逾），只要这样，才干培育学生独立之品格、自在之精力，这也才是大学教育的本心[4]。“探求式”试验教育法人才培育研讨是在科学思想与科学办法的辅导下，以教师的纲要辅导为根底，终究构成以学生的自主性、探求性学习为主导的实践教育课程系统。相关于传统的教条式死板的实践教育，“探求式”试验教育法在实习内容和教育办法等方面，能为学生的自动学习和特性展开发明一个较好的外部环境，表现了以人为本的教育理念，施行“探求式”试验教育法是实践教育变革的必然趋势和展开方向，“探求式”试验教育流程如图1所示。
图1 “探求式”试验教育流程
（一）试验教育使命组织
教师依据试验教育纲要要求，列出课程每章需求把握的试验项目、仪器设备、仪器设备模拟器及运用注意事项，下达试验使命书，在试验教育渠道上发布。试验前，要求学生自主规划试验内容、进程，了解仪器设备操作规程，并能运用模拟器自主预习。下面以测绘工程专业《“数字地势丈量学”试验纲要》第四章《水准丈量试验》为例进行阐明，“纲要”要求学生在6个学时内完结水准仪知道与运用、等外水准丈量、四等水准丈量和水准仪的查验与校对等使命。依据试验计划，于试验前一周，教师在试验教育渠道上发布试验意图、内容、学时、设备模拟器及运用注意事项，使学生提前为试验计划规划及仪器设备运用做好预备。
（二）试验计划规划
依据试验使命书要求，试验小组在组长的带领下，在课下经过独立思考、查阅材料或相互讨论等手法查清试验的要害问题，构成开始试验计划。学生如有困难，联络教师进行辅导；教师审阅发现问题，协助学生剖析原因，辅导计划修正。下面以第四章《水准丈量试验》为例进行阐明，“水准仪知道与运用”试验计划从仪器结构、功用、操作、计数、记载和核算等方面进行审阅辅导；“等外水准丈量”试验计划从双面尺法和二次仪器高法等方面进行审阅辅导；“四等水准丈量”试验计划从读数、记载和核算次序等方面进行审阅辅导；“水准仪的查验与校对”试验计划重點从i角的查验与校对方面进行审阅辅导，特别是为了便利核算，怎么进行前后视距规划。别的，依据仪器设备的展开要求，添加“数字水准仪的知道与运用”项目。依据学时要求把“等外水准丈量”和“数字水准仪的知道与运用”放到敞开试验中进行。
（三）协同辅导机制的构建
协同辅导机制包括两个方面：一是理论课教师与试验课教师的协同，二是教师辅导与学生自主的协同。
理论课教师与试验课教师的协同是理论与试验的协同，做到理论课应要点讲哪些，并为试验做哪些衬托；试验课应要点使学生经过试验把握哪些技术，了解这样做的理论依据，并试验定论验证理论。其实质就是理论怎么辅导实践，实践怎么深化理论，做到理论与实践相结合。
教师辅导与学生自主的协同，教师辅导是对试验规划的广义辅导，学生自主是对试验项目规划的自主，但“自主”是建立在理论课教师与试验课教师的协同辅导下。只着重学生的自主性，教师辅导跟不上，其效果或许还不如曩昔依照试验纲要去照猫画虎；只着重教师的辅导性，学生被教师牵着鼻子走，仍是填鸭式教育，学生实战才干培育，仍不能满意社会需求。
二、试验教育的质量保障机制
（一）编写剖析敞开式试验教材
改动试验教育教材编写格局，即由固定辅导式变为剖析敞开式，“纲要”要求学生在6个学时内完结水准仪知道与运用（仪器结构、功用、操作、计数、记载和核算）、等外水准丈量（双面尺法和二次仪器高法）、四等水准丈量（读数、记载和核算）和水准仪的查验与校对（要点i角的查验与校对计划规划）等使命，并依据学科的展开和社会需求，随时更新试验内容和项目，规划以培育学生处理问题才干为方针的多模块试验内容，例如在第四章添加“数字水准仪的知道与运用”试验项目。
（二）施行组长负责制
关于测绘工程专业来说，前视、后视、观测和记载任何一方出现问题，整个使命就会失利，团体知道非常重要。羊群走路靠头羊，组长负责制就是在组长的指挥协调下，我们分工合作，联合协作，才干把一件工作做好。
（三）注重教师巡导
“探求式”试验教育成功的要害在于教师的巡导，学生规划的计划不尽完善，总会有这样那样的问题。在试验进程中发现什么问题，需求教师的引导和剖析，找出问题的要害及时完善试验计划，进步试验效果。
（四）构建虚拟仿真渠道
工欲善其事，必先利其器。规划开发虚拟测绘仪器模型，建造测绘虚拟试验渠道。学生可在网络上自行下载测绘仪器模拟器。测绘仪器模拟器是仪器运用和完结试验课的根底，学生经过得用课外时刻操作测绘仪器模拟器，开始了解仪器的功用和操作办法。缩短了解仪器时刻，为节省讲堂时刻，进步试验功率和效果，奠定厚实的根底。一起，削减仪器危害。
（五）建造敞开式试验教育渠道
改动曩昔单纯以学生爱好为意图的敞开试验，把试验教育溶入敞开试验中，使两者有机结合，在试验内容和项目上进行提高。
敞开试验项目拓宽，仅开设试验纲要规则的试验项目，很难培育满意社会需求的实用型人才，必須交融资源，做到资源共享。比如在第四章中添加“数字水准仪的知道与运用”试验项目；平面操控丈量添加“GPS和GPSRTK图根操控丈量”项目；户外数据收集添加“GPSRTK数据收集”项目；地势图的使用中添加土石方量的核算、剖面图的制作等项目，真实地培育学生处理实践问题的根本才干。
三、试验教育效果点评
科学有用且多样化的查核点评系统是监测人才培育质量的重要手法，是校园教育的指挥棒，对人才的培育起着无足轻重的效果[5]。为科学查核点评学生才干，促进自主学习，培育学生实践才干和立异才干，应把讲堂试验归入学习才干点评，占总成绩30%，即30分，计划规划、试验进程和实习陈述各占10分。依据查核内容的特色，提出了一种多元化实践查核点评系统。
多元化实践查核点评系统由辩论评议、进程查核和陈述修改等部分组成。其间试验计划规划经过团体辩论评议，由辅导教师和小组别离进行评议打分，以平均值作为该小组终究计划规划分。试验进程分值由辅导教师巡导查看记载决议。实习陈述由辅导教师修改记载分值。多元化实践查核点评系统的施行，进步了学生对试验课的注重度，促进了“探求式”试验教育的展开。
以敞开式试验教育纲要为辅导，以虚拟仿真实践教育渠道为根底，以敞开式试验为弥补，对“探求式”试验教育形式和系统进行构建。教师主导与学生自动性相结合。使学生在教师的辅导下，对试验项目进行自行规划和试验。“探求式”试验教育培育学生处理问题的才干，而且使学生成为满意社会需求和具有国际化视界的立异人才。以学生学习的自主性为根底，以培育学生独立处理问题的立异才干培育为中心，终究构成常识、才干、本质协调展开的“探求式”试验教育理念。
参考文献：
[1]何光宏，韩忠，汪涛等.大学物理试验探求式教育形式的
探求实践[J].大学物理试验，2015，（3）.
[2]姚凤阁，温红梅.构建“出资经济学”的探求式试验教育
形式[J].试验室研讨与探求，2010，（7）.
[3]辛双，李东.关于高等院校施行探求式教育的探求[J].
科技视界，2013，（27）.
[4]孙炜.略论探求式教育变革的系统建造[J].今世教育理
论与实践，2013，（6）.
[5]肖静，打开鹏.面向职业协同育人培育杰出工程人才
[J].我国大学教育，2015，（5）.
