李锋+张贞凯+田雨波
摘 要：文章以工程教育专业认证的标准与要求为导向，以培育处理“杂乱工程问题”才干为中心，对电子信息工程专业的课程系统进行反向规划，对教育内容与教育形式进行了一系列变革，以构建层次化的实践教育系统，学习CDIO理念，结合学科特征展开专业归纳实践与结业规划，强化进程办理，杰出杂乱工程才干的培育，旨在为专业认证及专业建造打下根底。
要害词：工程教育；专业认证；电子信息工程；课程系统
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）12-0020-03
工程教育专业认证是工程技能作业的相关协会连同工程教育施行者对工程技能范畴相关专业的高级教育质量加以操控，以确保工程技能作业的从业人员到达相应教育要求的进程。2013年6月，世界工程联盟大会接收中国科学技能协会成为《华盛顿协议》的准备成员。2016年6月，我国参加《华盛顿协议》成为正式成员，工程教育认证系统得到世界认可，工程教育迈上新的展开台阶。“工程教育专业认证”是当地高校进步人才培育质量、进步本身竞争力的重要要害。
怎么依托于专业认证这个要害，结合院校本身展开特征，培育出契合世界标准、具有人才市场竞争优势的电子信息工程人才，是电子信息工程专业建造中有必要考虑的问题。在电子信息工程专业建造中，咱们以专业认证理念为导向，力求深化了解工程教育专业认证的精力实质，把握专业认证标准的内在，加强对社会需的研讨，变革课程系统和教育办法，立异人才培育形式，强化工程实践才干培育，为人才培育质量的进步打下了坚实的根底。
一、专业认证及杂乱工程问题概述
专业认证的要害就是点评专业的教育是否适宜学生结业后进入该范畴从事专业作业的要求，承认高级学校所开设的专门作业性教育计划是否契合预先拟定的合格标准，重视高校课程系统对才干标准系统的呼应性。工程教育专业认证遵从三个根本理念[1-2]：作用导向、以学生为中心、继续改善。这些理念对引导和促进专业建造与教育变革、确保和进步工程教育人才培育质量至关重要。
“杂乱工程问题”是指待处理的工程问题触及多个工程、技能及其他方面的要素，无法用简略的工程办法处理，有必要运用深化的工程原理，并经过剖析才或许得到处理的问题[3-4]。其首要特征有以下几个方面：
（1）有必要运用深化的工程原理，经过剖析才或许得到处理；（2）问题所触及的各种技能、工程和其他要素间或许会存在抵触；（3）成型的理论和技能纷歧定能彻底处理，需求经过树立适宜的笼统模型才干处理，在建模进程中需求体现出创造性；（4）不是仅靠常用办法就可以彻底处理的，要处理这类问题有必要创造性地运用工程原理，并逾越曾经的阅历，才干给出合理的、令人满意的处理计划；（5）问题中的各要素或许没有彻底包括在专业工程实践的标准和标准中；（6）问题具有较高的归纳性，包括多个彼此相关的子问题；（7）问题相关各方利益不彻底共同，对相同的工程问题会有不同的定论。
在2015版工程教育专业认证的12条结业要求通用标准中，有8条触及了“杂乱工程问題”。在电子信息工程范畴，这种杂乱工程问题也处处存在。依据专业认证的理念和标准，在专业培育计划及课程建造进程中，应自动将杂乱工程问题融入到教育内容中，在课程规划、归纳实践、出产实习、结业规划、科技练习等教育环节中，不断改善教育形式和教育理念，才干满意认证要求、不断进步人才培育质量。
二、依据专业认证的电子信息工程专业课程系统探究
电子信息工程专业是我校关键展开的特征专业之一，也是我校榜首批专业认证试点专业。环绕江苏科技大学建造国内一流造船大学的久远战略方针，以工程教育专业认证为抓手，依照“学生中心，产出导向，强化实践，重视立异，继续改善”的思路，对专业建造进行顶层规划，对课程系统、教育内容、教育办法进行反向规划，对人才培育方针、课程系统、师资队伍、教育条件与教育资源、教育办法与查核办法、学科比赛与科技立异、专业实践、进程办理与继续改善机制等方面采取了一系列行动，着力打造有作业特征的使用型电子信息工程教育系统。
（1）人才培育方针。展开社会需求调研，结合江苏科技大学作业特征和办学定位，断定了江苏科技大学电子信息工程专业定位及人才培育方针为：具有厚实的根底理论常识和电子专业常识；具有杰出的人文素质与作业道德，较强的交流才干与团队协作精力；具有较强的独立学习才干和实践才干，剖析问题、处理问题以及展开工程研讨的归纳才干；具有必定的立异性潜质和世界化视界；具有电子工程师的根本素质，并担任各类电子设备和信息系统的研制与制作作业。预期在结业5年左右，可以在相关范畴担任系统规划和开发、系统运转与保护、技能服务与办理等方面的作业。
（2）结业要求与才干矩阵。将培育方针与专业认证所规则的12条结业要求相对应。规则了学生完结学业时应获得的学习作用，在常识方面，包括人文社会科学、法令经管，专业根底理论、专业常识及工程实践常识；才干方面包括较强的获取常识和归纳运用常识剖析、处理问题的才干，归纳运用所学理论常识和技能手法规划电子信息系统的才干，安排办理才干，跨文化交流表达才干；境地方面包括立异的情绪和认识，自主学习、终身学习和习惯展开的认识、社会责任感和工程作业道德等。
（3）课程系统。依照专业认证标准及弥补标准，在通识课、专业根底课、专业课、专业方向课、会集实践教育环节中设置了认证所要求的电子信息工程专业常识范畴，给出本专业的主干课程如下表所示。
将结业要求细化到可施行、可查看的程度，并分化到不同的课程和培育环节中，树立结业要求与课程系统的对应联系。首要课程与结业要求的对应联系如下表2所示，其间结业要求1—12 别离代表：工程常识、问题剖析、规划开发处理计划、研讨、运用现代东西、工程与社会、环境与可继续展开、作业标准、个人和团队、交流、项目办理、终身学习。endprint
（4）课程系统的思路和特征。依照“通识教育—学科根底—专业中心—范畴方向”四个层次开设专业培育所需课程，递进式地完结对专业常识的“联接—交融—进步”，引导学生的专业学习。依照专业课程特征化、课程实层次的思路逐渐进步学生的工程实践才干。
专业课程特征化。专业课结合学科特征与教师科研实践，以电子信息技能在船只海洋范畴中的使用为导向，开设了包括“船只雷达原理”、“船只通讯与导航技能”、“声呐技能”、“嵌入式系统”等在内的特征课程，以及“专业课归纳实训”等实践课，课程教育内容与学科特征高度相关，为展开杂乱工程问题的实践打下了根底。
课程实践层次化。面向“杂乱工程问题”，将实践教育分为根本技能、归纳使用与开端规划、工程实践与立异等三个层次。根本技能层包括“大学物理”、“计算机根底”、“金工实习”、“电子认知实习”，专业根底课程试验的意图是进行工程类根本技能练习，处理相对简略的工程问题。归纳使用与开端规划层包括 “微机原理”、“信号与系统”、“电磁场”、“电子电路课程规划”、“通讯系统课程规划”等，意图是单科常识归纳使用和开端规划才干的练习，处理较杂乱工程问题。工程实践与立异才干层包括“专业归纳实训”、“电子产品策划与规划”、“企业实训”、“结业规划”等，实践项目多来自教师科研与企业需求，具有较强的学科特征，学习CDIO理念，多选用项目式教育。
三、面向杂乱工程问题的实践教育建造探究
（一）构建以学生为中心的教育形式
以工程教育专业认证的标准和要求为导向，改善课程的教育大纲、依据课程与结业要求对应联系，清晰课程的定位和教育方针、变革教育手法、改善学业查核与鉴定办法、变革课程实践内容等。
以进步作用为方针，优化教育形式和教育办法，树立开放式、对话式、研讨式讲堂，施行依据问题、依据事例、依据项目等多种研讨性学习办法。因课施教、对症下药、多种教育办法相结合。立异教育形式和教育手法，运用“慕课”、“微课”、“翻转讲堂”等手法，拓宽教育空间和时刻，紧缩课内学时，将部分数字系统规划、信号与信息处理及相关的仿真试验等留作课外作业，让学生运用个人电脑以及“宿舍试验室”、“口袋试验室”等完结课内试验项目。调集学生的积极性，更好地完结教育互动。
（二）面向杂乱工程，推广专业归纳实践项目
在校内完结专业方向课学习之后开端施行“归纳实践”课程实践教育环节。以归纳运用所学常识为准则，归纳实践项目来源于教师科研、企业需求、教育实例及工程实践，实践内容及施行方针经过教研室充沛评论，构成面向工程一线的专业课程实践项目供给学生挑选。学习CDIO理念，实践项目分为选题、计划规划与证明、项目施行、项目检验等几个阶段和进程。学生以组为单位，经过调研写出试验计划和施行计划，以及项目所需软硬件资源等，经课程组教师检查点评，帮忙供给相关条件并担任辅导，最终编撰项目陈述，完结项目辩论。
为确保归纳实践环节的有效性，变革实践环节查核点评方法，施行多样化、进程式查核。将根本技能的把握及剖析、独立考虑才干、自动学习认识、处理工程实践问题的才干、团队协作、创造性思维等作为查核的关键，树立分项点评准则，选用量化的点评目标。
（三）强化结业规划进程办理，杰出杂乱工程才干培育
结业规划既是培育计划中学分比重最大的教育环节，也是培育工程实践才干的要害环节。为了确保结业规划质量，对结业规划选题、开题、中期辩论、作用检验及结业辩论等全进程进行监控。
建立结业规划专家组，对结业规划标题及内容逐个检查，去掉工程实践性不杰出、过于简略或立异性缺乏的课题，并对课题的作业量及难度进行点评，确保学生在结业规划中得到全面归纳的工程练习。
为确保结业规划时刻，在大四榜首学期初发动结业规划准备作业，用近一年的时刻来完结结业规划。把结业规划和归纳实践等环节系统地结合在一起，鼓舞学生提早触摸结业规划课题，为学生供给满足的开放性试验室，让学生有更多的时刻对课题进行深化了解。
（四）进步教师的工程实践才干
为使实践教育更靠近电子信息工程作业实践，常常遴派教师参加相关的技能交流、观赏、训练，开阔视界，训练教师着手实践才干。以学科比赛推进工程实践与科技立异，对各类国家级、省级比赛活动指定专门的教师担任，组成学科比赛辅导教师团队，加大科技立异辅导对教师的绩效查核份额。加强校企协作，差遣教育主干到企业挂职训练，参加企业或研讨所的工程项目，增强教师的工程实践阅历，延聘企业工程技能人员作为实践课程辅导教师。
专业认证作业中触及人才培育的方方面面，作业任务深重。合理的人才培育计划、课程系统及教育形式及质量确保系统是专业认证作业的根底。依照专业认证标准和人才培育理念，以学生为中心，以培育处理“杂乱工程问题”才干为中心，对电子信息工程专业的课程系统、教育内容、教育形式进行了一系列的变革。学习CDIO理念，构建层次化的实践教育系统，结合学科特征展开专业归纳实践和结业规划，强化进程办理，杰出杂乱工程才干培育。虽然咱们做了必定的作业，但与专业认证标准还存在较大间隔。咱们期望以工程教育专业认证为要害，不断标准人才培育過程，然后培育出具有更高竞争力、契合世界标准的工程技能人才。
参考文献：
[1]李志义.解析工程教育专业认证的作用导向理念[J].中 国高级教育，2014，（17）.
[2]李志义.解析工程教育专业认证的学生中心理念[J].中 国高级教育，2014，（21）.
[3]林健.怎么了解和处理杂乱工程问题——依据《华盛顿 协议》的界定和要求[J].高级工程教育研讨，2016，（5）.
[4]尚凤军.面向杂乱工程问题的计算机人才立异才干培育 系统研讨[J].计算机教育，2016，（9）.endprint
