吴开其+赵正武
摘 要：科研立异才干是生物学专业硕士研讨生素质培育的中心，导师应采纳“发挥”而非“使用”的立异才干培育取向，以激起研讨生的科研立异动机作为着力点，拟定优先的试验技能练习为培育使命，偏重视学生系统完好的生物科学探求领会。
要害词：研讨生；科研立异；导师
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0046-02
执行“立德树人”十大要害范畴中着重教师育人才干培育的效果，而现在研讨生立异精力和才干较为单薄表现执行立德树人根本使命的紧迫性。科研立异才干作为生物学专业研讨生所需具有的中心素质，其培育遭到招生、课程教育、校园渠道、校园办理、导师、社会等各方面影响。本文从研讨生立异才干培育下手，依据对重庆市四所高校的生物学方向硕士研讨生访谈效果（触及生物医学、生态学、生物力学相关专业），剖析硕士研讨生导师在生物学研讨生培育中应持有的情绪和应起到的效果。
一、采纳“发挥”而非“使用”的培育取向
导师更是一名教师，“传道、授业、解惑”其间解惑更是表现导师的“导”，经过“导”使学生清晰学习方向，让学生才干得到“发挥”。“道而弗牵，强而弗抑”给学生以学术启示，树立教育相长的师生联系非常重要。但当下的导师和研讨生之间的联系好像被某种“使用”的联系蒙上一层面纱，咱们往常听到的是“今日发薪酬了”“大老板和小老板后天要出差”“你们老板真好……今日过节还可不必打卡报到”。这本身是件功德，在导师的项目支持下既能够学习的一起还能够必定程度上处理日子问题。当这种联系是良性循环时，试验室出现的是联合，活跃向上，一起出效果的气候。可是这种调和又很简单被打破，当使命比较单一又比较深重时，学生在试验室之间或试验室内部比照就会构成“被剥削”的心思，当效果缺乏，项目经费缺乏，又会出现“降薪酬”的落差感。归根结底，坚持最朴素的师生联系非常重要，学生是受教育者，学生的才干应当一开端就本着发挥的取向。应该以更实质的“引导—学习”师生双边联系去减弱“支付—报答”的非师生联系。
“发挥”对师生两边是彼此的，学生与导师之间更应该是民主相等的、互利互惠的、协作对话的。一方面导师依据研讨方向、试验室条件、科研渠道为研讨生学习奠定资源根底，学生作为现已经过本科阶段学习的人，具有根本生物素质。另一方面，学生依照导师要求，依照培育方案，遵循研讨生办理，到达结业规范。因而，导师应重视学生在原有根底上的前进，重视其在科研上从入门到通晓才是替其开展考虑。回归师生双主体联系，学生依照教师的方向小脚步走，教师依据学生开展改善培育战略，调整使命或项目进程使得团队一起前进。总归两边换位考虑才干得曾经进[1]。可见，杰出的师生联系能带给学生活跃的肄业情绪，也是学生进行科研的根底。
二、将激起科研立异动机作为着力点
一般咱们谈论现在的研讨生科研动机不纯粹，其实也有研讨标明研讨生导师在职称提升、取得科研奖赏和荣誉、校园查核等外部动机更激烈[2]。已然“身正为范”的教师如此，学生以工作、考博、发论文等动机进入试验室也是正常的，但科研立异的动机也受学生研讨生阶段学习环境的影响，一起也遭到导师的影响。依据ARCS动机理论，导师对生物学专业研讨生科研立异动机影响可从以下方面着手。
首先是引起学生立异的留意，一次最新文献观念的共享，一次Seminar的才智磕碰，一次学术大会的洗礼给学生以情绪化的材料触摸，在此进程中必定学生提出的问题，引发其探求。学生眼中的导师课题是有意义的，有价值的，学生才干重视并神往。有研三的学生在访谈中讲道：“咱们团队霸占的课题是我本科就开端着手的，我多么希望能持续读咱们导师的博士，持续做下去。”
其次是讓研讨方向与学生相关，导师简单给学生直接的使命，没有考虑学生原有的经历，学生本科阶段现已具有的优势，应与他们一起讨论研讨课题或试验使命。研讨风格也很重要，比方有些研讨需求在野外进行。学生能否习惯也很重要，一个快节奏研讨团队能否接收一个慢热的重生也是需求考虑的问题。
再次是立异的决心。一是导师的、团队的经历效果能给学生构成典范，学生在团队中有自豪感；二是要让学生具有成功的时机，并取得阶段性效果。有的导师对学生的要求比较“严厉”，着重厚积薄发，一些阶段性数据或效果需求不断累积，但关于学生来说，没能及时宣布，会影响他们的自我效能感，进行下一阶段研讨的决心也就缺乏。
最终是让学生满足自己的立异，团队奖赏机制需完善，奖赏需公正。试验室、课题组可拟定一些评分规范和奖赏规矩。当学生有效果时，还需让学生对自己的尽力满足。
三、建立先“办法”后“主意”的培育使命
研讨生一进校咱们就要求其能做到原创规划试验是不实际的。作为导师对自己研讨范畴需求把握的技能应是比较了解的，以分子生物学为例，核酸别离与定量剖析、分子杂交、转化与基因表达、PCR及其定量剖析 [3]。这些根本技能关于研一的学生就应当以使命的方式安置让其熟练把握。
一是让学生先了解自己试验室的常用技能。本身试验室的资源其实是最名贵的，需求充分使用。一学生讲道：“我在研二的时分才触摸到流式细胞仪，其时仅仅看着师兄们做，尽管仅仅看看，但理解其功用的强壮，后来在我需求定量剖析细胞凋亡时，我发现自己上手很快。”访谈中也有学生欢喜地讲道：“刚进来感觉自己什么都不会，就拿蛋白质测定说，曾经都是在书上了解过紫外吸收法、双缩脲法、凯氏定氮法还有FOlin-酚法等，现在自己能操作一种，觉得自己收成不少。”能够看出，学习技能是重生最直接的效能感来历，学生能取得最直观的收成，尤其是本科阶段触摸少的学生。
二是让学生触摸自己试验室或校园不能操作的。首要能够经过交流培育，与其他大学联合培育，与其他企业协作培育等都是可行办法。“只要自己亲手操作过，才有发言权，很侥幸其时能在中科院学习，比方定量PCR、高通量测序、气相色谱剖析等，尽管不能熟练把握，但比及需求时定能很快上手”学生讲到。“咱们试验室有些试验做不了，肿瘤数字病理切片有段时刻咱们直接到医院以实习的方式，学习了许多确诊技能的使用和剖析。”关于某些学生讲，给他们更宽广的空间，让他们更远地看待生物科学开展。endprint
三是让学生进行先中文后英文的文献查阅，了解研讨开展。导师能够一开端给学生指定该范畴有代表性的期刊，先了解该范畴研讨的专业名词，言语系统，常用试验对照，变量规划，根本图画和数据剖析效果的解说等，反过来再很多阅览英文文献，减轻英语学习担负。一学生说：“我现在研讨的归于生物力学范畴的，这个关于我来说完全是全新的，触及许多解剖学、流体力学、安排工程的常识，进试验室后把试验室的一些研讨效果阅览后才渐渐进入状态。”一般要肄业生几百篇英文文献的阅览，其实这样的要求只合适悉心做学术的学生，关于一般学生在查阅文献后有自己的主意后能够怠慢节奏，边规划试验边有针对性地再阅览些材料。当学生有了技能根底，一旦主意合理，可鼓舞让其尽新近领会该范畴完好的试验进程。
四、选用进程重于效果的培育办法
假如要求學生在规则的时刻内得出效果，学生则会赶时刻，学生“加班”就成为常事，处理不妥，这部分学生总有一天会厌恶研讨，因而咱们的研讨生学习在重视效果的一起，更应当进行以人为本的领会式学习，重视试验探求和立异的进程，领会本身好的主意构成进程和将构思的主意变为实际的进程，享用生物学科学研讨立异发明进程，重视研讨的一种生命领会。
重视试验室开展前史的教育。有一研讨生进试验室的第一天，导师就让他看了试验室一台设备，具体地给他介绍这套试验设备是长辈某教师花了终身汗水规划的，给他讲了最初规划的布景、规划的创意、规划的思路，最终给学生介绍怎样操作，让其领会一个试验的来龙去脉，领会本试验室的前史，领会本范畴试验需求的原创精力。导师自己的要点试验室是怎样建成的，中心历经怎样的崎岖，与学生共享这些会让其归属感倍增，一起理解科研开展且不断探究立异的必定。
让学生构成独有的科学研讨素质。并不是一切生物学专业的研讨生都要在学术这条道路上持续走下去，很大一部分将脱离试验室，脱离研讨渠道，或许他们之前的研讨效果就此成为曩昔，SCI的宣布只代表他们曩昔的成功。可是沉积在自己心里那份吃苦耐劳、谨慎思索、边做边反思的立异精力和才干将挥之不去，终身受用。导师则真实完结该学生该阶段育人的使命，让自己的学生真实完成个别社会化。
参考文献：
[1]刘姗，胡仁东.博弈论视角下的导师与研讨生联系探析[J].学位与研讨生教育，2015，（5）.
[2]谢玉华，毛斑斑，张新燕.高校教师科研动机实证研讨[J].高教探究，2014，（4）.
[3]曹阳，林志新.生物科学试验导论[M].北京：高等教育出版社，2005：62-69.endprint
