李峰+刘洞波
摘 要：笔者在C++翻转讲堂的课程教育实践中发现，讲堂上能提出问题的学生屈指可数，能提出“好”问题的学生更是少而又少，“先学后教”卡在了课上发问环节，由此动身，文章提出了根据翻转讲堂的C++课程“先学”环节与“后教”环节变革战略，经过6个平行班教育实践发现，改善后的C++课程教育作用大幅进步。
要害词：教育方式；C++；翻转讲堂
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）06-0013-02
翻转讲堂的英文为The Flipped Classroom、The Inverted Class，译为“翻转教室、翻转讲堂”。它源于2007年美国林地高中（Woodland Park HighSchool）的两名化学教师给因病缺席的学生补课。在补课其间，教师录制讲课的PPT和解说进程，将其上传到网络，这种教育办法遭到了学生的欢迎。随后的推行取得了明显的教育作用[1-3]，所以该方式从美国推行到我国。
一、C++课程翻转讲堂现状
翻转讲堂方式的中心是“先学后教”，首要学生在课后看教育视频并做操练来完结常识的学习，讲堂上则在教师的指导下展开根据问题的沟通互动以促进学生常识的内化，这种立异式的教育方式更好地满意了学生个性化学习的需求，有望到达更好的教育作用[4]。
笔者的C++课程教育实践中发现，讲堂上能提出问题的学生屈指可数[5]，提出“好”问题的学生更是少而又少。所以“先学后教”卡在了课上发问环节。教师防止“冷场”不得不无法地“再教再学”。“先学后教”的方式在学生层面变为先预习再学习，在教育层面没有质的改动。
二、根据翻转讲堂的C++课程教育方式探究
（一）“先学”环节变革
“先学后教”的要点在于“先学”。“先学”指学生在课后看教育视频并做操练来完结常识的学习[6]。而教育实践中发现，教师网上视频教育部分规划枯草无味，乃至让学生生无可恋。学生没有学习爱好，没有学习深度，天然提不出问题或提不出“好”问题。“先学”的规划环节要在以下几个方面进行变革。
1.内容规划。教师在规划内容时，就应该考虑学生的日子经验和思想办法，在充沛考虑教育中的认知要素的一起，充沛注重教育中的情感要素，尽力发挥其活泼的作用，以情优教。
所以内容的规划首要要新，要紧扣日子热门，时势热门。是热门就会引起学生的留意，有了留意才会有爱好，有了爱好才会有情感。比如在C++程序规划中，教育类和目标概念时首要就展现我国女排相片。女排本身就是热门，无声地捉住学生的眼球。接着将队员朱婷和目标概念联络。朱婷是热门中的热门，再次紧紧捉住学生的眼球，胜过教师千遍“请留意”或“请记住”。
其次内容的规划要契合学生的日子经验和思想办法。规划的内容不能太深。教师很情愿将学科最新的东西、最前沿的科学技术和学生共享，但学科最新的东西、最前沿的科学技术往往深涩难明，能讲得浅显易懂还真的不是一两节课的事。不如从一些简略易懂的热门动身，规划契合学生的日子经验和思想办法的内容，如此 作用会更快更好。
2.幻灯片规划。幻灯片规划得好，一会儿就能捉住学生的眼球，起到事半功倍的作用。
幻灯片规划应该做好以下几个方面。
（1）简练。因为C++课程本身的谨慎和科学，幻灯片不或许做得太花哨。每张幻灯片的内容应该简略、简明。用精练的内容经过解说言语表达大容量的信息。大块的文字堆砌只会让学生视觉疲惫。（2）动画。经过查询研讨发现，幻灯片的文字、图形、颜色能招引学生的留意力，但文字、图形、颜色的改动更能引起学生的爱好。所以动态幻灯片作用要好于静态幻灯片。
3.解说言语规划。假如说幻灯片是抓取学生眼球的要害，那么录屏课解说言语就是抓取学生耳朵的要害。華盛顿大学洛夫特斯博士以为倾听信息比阅览信息有用得多，大脑能在140ms内了解有声言语，但了解相同的印刷言语要180ms[7]。所以捉住学生的眼球的一起，咱们还得捉住学生的耳朵。耳朵天然生成敏感于别致的信息或者说敏感于新旧信息的复合叠加。比如易中天经典语录：“诸葛亮搬个琴，摆个香炉，召两个小孩子，在城楼上唱卡拉OK。”这一会儿就捉住了听众的耳朵！
C++程序规划中的专有名词许多，在录屏课中讲多了真的是催眠曲。所以讲堂上能够移用网络热门词语替代专业名词或交叉教育热门故事、经典故事。
4.发问规划。发问是思想的开端，是培育学生独立思考才能的办法之一，能协助学生构建个性化学习方式，完成深度学习，充沛体现学生学习进程的主体位置。但录屏课的发问环节天然生成有短板——只能自问自答，缺少了交互性，但这并不能扼杀该环节的重要性。好的问题一会儿能调集学生的活泼性，捉住学生的留意力，发散学生的思想，激起自主性和立异性。比如在教育类和目标时发问：“假如将女排比做类，那么女排队员是什么呢？”又比如上例在教育封装概念时说：“天主将目标的代码特点和动作特点打包到一间房子，然后将房门也关上了。但同学们都记住一句谚语：当天主关上一扇门的时分他会……”这个问题实践不是问题，但规划出来简单引起联想，捉住学生的留意力。又如“同学们以为拜访女排教练郎平要什么条件呢？是的，要新闻采访证，这就比如咱们要拜访类中的成员，要public权限相同”等等。
5.操练规划。翻转讲堂线上操练能够在课后也能够在课中进行。课中操练作用好但本钱过大。所以翻转讲堂的操练一般规划在每末节视频的课后。
操练的规划应该做好以下几个方面。
（1）针对性。操练的作用是稳固进步。所以操练一定要针对所学的常识点。但翻转讲堂的操练还要针对上课环节，将上课环节要议论的内容、要处理的疑问都规划成特定的操练。操练能加深大脑对常识的形象，操练能激起大脑对常识的深度思想，而翻转讲堂特有的针对性操练能够界定讲堂的评论的规模。针对性操练题型一般为挑选题或填空题。
（2）敞开性。操练除了有针对性，还应该有敞开性。敞开性操练培育学生思想的灵活性和深刻性，诱发学生的立异思想，调集学生的活泼性、创造性。敞开性操练一般答案不仅有，是操练发散思想的好办法。好的敞开性操练能够激起学生的无限热心和求知欲，乃至让学生夜以继日地找答案。敞开性操练在开阔学生思想的一起也将学生的热心和巴望带进讲堂，此刻学生的创造性思想是最强的。教师在线下讲堂稍加引导，或许会有意想不到的收成。敞开性操练一般规划为问答题或编程题。
（二）“后教”环节变革
“先学后教”的“点睛”在于“后教”。“后教”指学生在教师的指导下展开根据问题的沟通互动以促进学生常识的内化。“后教”尽管建议以学生为主体，但教师的发动作用和把控作用是“点睛”之处。在这里咱们首要评论教师的发动作用。
“后教”规划环节的发动作用首要在以下几个方面进行变革。
1.进场气氛调集。评论环节最怕“冷场”，教师在气氛的操控、心情的调控上起要害作用。怎么“热场”能够说是场show，检测教师的归纳本质。教师能够采纳勉励式或营销式托场。2种办法都直奔主题，但营销式托场相对要“含蓄”。
教师也能够采纳“润物细无声”式的进场。从一些细节渐渐讲起，不知不觉中引爆学生的参加和评论。调控得好，问题会一个接一个地处理。每个学生都会入“戏”，现场活泼而有序。
2.加强情感鼓舞。大都大学生在经历过中学填鸭式的学习后，即便情愿发问，知道答复，也不肯举手。在他们看来举手有些为难，有些低年级，他们甘愿将热心埋藏在自己心中，这也遭到我国中庸思想的影响。所以要改动学生首要就得教师改动本身。教师的思想和行为得“年轻化”、“去政治化”、“接地气”。说起来简单做起来难。但能够从两点开端做起。
（1）浅笑。这个浅笑是天然的、发自内心的。浅笑，其实是种鼓舞，鼓舞学生发散思想，活泼举手，踊跃发言。很难幻想学生看到过分严厉而又板滞的教师会活泼举手，踊跃发言。
（2）鼓舞。不管学生怎么发问，怎么答复，教师首要要表彰、鼓舞。其根本是容纳。容纳包含许多方面，容纳学生言语、行为、得罪。乃至异类。容纳的条件是了解，个性化开展就得求同存异。容纳的一起也是同化的开端，学生个人开展的一起也会静静查询教师的以身作则，会有挑选地吸收，因为他们是“活”的。从这个层面上说，其实不必咱们太“用心”去教，有这个环境就行。
三、教育变革成效
咱们对6个平行班用同一节课的两种不同方式别离进行授课，其间奇数班级选用原教法授课，偶数班级选用改善办法授课。成果发现，用改善教法无论是发问数量仍是处理问题数量都远远超越原教法授课。
接着咱们对偶数班级中99名学生进行问卷查询。为了确保查询信息的真实性，特意设置教师逃避和匿名方式。最终回收95份有用卷。成果发现，在改進教法中学生们最喜欢的是情感鼓舞教法，体现出学生巴望被鼓舞，被欣赏，被认可。以为“不喜欢”或“一般”较多的是进场气氛调集和视频发问。咱们对这些“不喜欢”或“一般”的学生进行谈天式回访，发现视频发问环节是因为只能自问自答，缺少互动。而进场气氛调集有些教师选用勉励式烘托，学生感到被“逼”发问。所以实践中选用“润物细无声”式的办法，作用或许更好。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中根据翻转讲堂理念的教育规划研讨[J].敞开教育研讨，2013，（2）.
[2][6]何向阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转讲堂教育方式的启示[J].高级工程教育研讨，2014，（2）.
[3]惠春晓，何晓萍.国内外翻转讲堂研讨的可视化剖析[J].我国远程教育，2016，（8）.
[4]McLaughlin，Jacqueline E.The Flipped Classroom：ACourse Re-design to Foster Learning and Engage-ment in a Health Professions School[J].AcademicMedicine，2014，（89）.
[5]孙家明，张其志.通识教育课程翻转讲堂教育方式初探[J].黑龙江教育：高教研讨与评价，2016，（7）.
[7]特劳特，瑞维金.“耳朵”对信息传达更有用[J].商场查询，2009，（6）.
