张寿松 何洁玫
摘要：文章以美国威斯康星大学“儿童文学”课程的教育安排施行为研讨方针，对该课程的课程攻略、教育进程的安排和讲堂教育的施行以及课后作业等方面进行了实在出现，特别对该课程的美好的九次课后作业规划做了翔实叙事，再现威斯康星大学“儿童文学”课程教育的全进程，本真出现美国大学讲堂教育的安排施行和课后作业以及效果点评的风格特征。
关键词：美国大学教育；课程安排；讲堂教育；课后作业；威斯康星大学
咱们有幸得以在美国威斯康星大学拜访学习，其间来自各国的朋友交流互动，与美国本乡学生一道修习课程，同堂学习，同组见习，参加小学讲堂教育实践，对美国大学课程的安排施行和讲堂教育有新鲜而深化的领会，深化地感触了美国大学课程教育的魅力和风貌。下面就以美国威斯康星大学于2014年上学期Dr.Pollack教授所开设的“儿童文学”课程为例，对本课程的教育办法、课程安排、讲堂教育、作业安置、效果鉴定等方面做个本性出现，以飨同路。
一、课程攻略
在美国，课程纲要和课程攻略尽管内容办法各异，课程的重要内容都会在纲要和攻略上写得明明白白，是教师和学生之间签署的教育合同和约好。课程攻略是美国大学进行课程教育的根据，能够说是学校、教师、学生之间的一份“契约”，包含课程名称、代码、授课教师、授课时刻、课程方针、开设根据、教育进程、作业安置、效果鉴定等等。Dr.Pollack教授开设的“儿童文学”的课程攻略清楚翔实，有100多页。“儿童文学”是威斯康星大学教育学专业学生的必修课之一。榜首次课除了彼此知道活动外，首要就是让学生了解本课程的课程攻略，学生了解了课程攻略就相当于与任课教师签订了一个该课程的修习契约，依照课程攻略来安排施行教育，学生也有必要依照攻略来安排自己的学习。
二、课程教育
1.课程方针
课程攻略将“儿童文学”的教育方针描绘为七个方面14]。具体为：（1）让学生了解和阅览尽可能多的儿童类书籍。（2）让学生了解不同类型的儿童文学作品，并学会辩证地点评。（3）让学生了解和运用故事叙说的技巧、创造性的扮演、合唱式朗诵，学习文学圈以及其他探究儿童文学的战略。（4）让学生知晓闻名的儿童书作家和插画家。（5）让学生了解儿童文学作品是怎么与课程结合的。（6）让学生探究可持续开展的准则，并鼓舞学生考虑这些准则是怎样在儿童文学中整合与表现的。（7）让学生知道到儿童文学的价值，并到当地小学实践，将常识与实践结合，使学生构成有意义的学习阅历与领会。之所以将该课程的教育方针诲人不倦地罗列，是为了让大家能更明晰地感触这一方针与课程内容和教育安排的密切相关，一切的教育环节和作业规划均环绕这一方针打开，也为Dr.Pollack教授的谨慎和科学的教育规划而信服。
2.课程内容
怎么完结课程方针呢？有必要经过如下的教育内容来完结。“儿童文学”的教育内容首要由15次讲堂教育和9次课后作业两部分组成。“儿童文学”课总课时为30课时，每周两节课，时长为80分钟。具体列表如下。
以上即为“儿童文学”课程的授课内容和首要常识点，课程内容安排，环绕“儿童文学”的开展前史和实践意义，全面地将儿童文学进行论述与解说，使学生能较全面较深化地学习儿童文学不同类型作品以及与教育实践的联络。
3.教育进程与办法
“儿童文学”课程的讲堂教育环节大致可分为主题介绍（类似于国内的新常识教育）、操作实践、效果展现三部分。
新常识教育环节一般采纳的办法是直奔主题的教育法。直接是美国文明的一大特征，教师会在PPT主页罗列出讲堂的主题和常识关键，结构明晰，一望而知。每一个常识点都会结合许多本作品来解说与剖析，乃至具体到某一本书的某一个章节，便于学生关于常识点的了解与把握。儿童文学课一次课的时长是80分钟，一般用50分钟左右的时刻解说常识点。教师每节课会留下半个小时左右，安置一个大约15分钟能完结的讲堂作业。这些作业包含改编一个童话故事，制造用手环、手撕纸创造一个动物或人物，小组协作规划童话故事的海报等等。剩余的十五分钟，教师留给学生展现效果。除了在教室内上课，美国大学的教师常常带领学生走出学校，去当地的一些小学上课，以进步学生的实践操作才能。
例如第十一周上课常识为诗和诗篇，榜首节周二的课，是在教室进行的。教师会简略地介绍本节课的主题是诗篇，接下来教师就会开端具体地介绍诗篇的品种、诗篇的节奏与韵律等等。教师为了学生能更深化的了解，预留半个小时，要求学生以小组为单位，创造诗篇、共享诗集，并且要求每个小组规划以“诗篇”为主题的板报，最终全班展现效果。
这周四的第二节课，教师就带领全班同学去当地小学上课。前一次课，教师要求每一位同学带三本合适三、四年级阅览的诗集。这次课的使命是协助小学生创造诗篇。教师先给当地的小学生介绍了诗篇与诗篇的办法，诗篇的韵律等常识，并分配每个同学带领3～4个小学生创造诗篇。教师首要要求大学生与小学生一同阅览诗集，感触什么是诗篇，领会什么是韵律，并要求大学生协助小学生找出押韵的词语。接下来，教师会通知小学生怎么写诗并给他们一些典范诗。榜首首诗的创造，教师要求每个词语的最初字母都是相同的，例如：Michel makes many muffins.这样小学生就能够开动脑筋想自己的短诗，如“Eric eats eggs every Easter.”第二首诗的创造，教师要求小学生榜首行先写一个名词，第二行写两个描绘榜首行名词的描绘词，第三行写与名词描绘词有关的三个动词，第四行写一句描绘名词的语句，要有四个描绘词，第五行写一个与榜首行名词的相像的名词。笔者担任的小学生就写出了一首：
Cat
Fussy，fluffy
Bathing，licking，moving
They are happy，soft，lovely，and warmCheetah.
在简略而有用的引导下，小学生关于创造诗的积极性被激起，并且他们也知道到了写诗并非像幻想的那样难。大学生也能在这个活动中走近儿童，学习怎么将儿童文学的常识融入教育，也为日后成为教师积累了经历。
4.榜首次课与最终一次课
（1）榜首次课。“儿童文学”的榜首次课，教师除了毛遂自荐和知道班上同学，还会下发一份厚厚的课程攻略以及该课程的讲义与材料，并进行清楚地解说。其间包含了课程介绍、学习课程的意图、参阅书目、课程的安排、课程要求、效果的评分规范、讲堂要求以及教师的联络办法。课程攻略上清晰地标示了每节课的教育内容与教育日期，每次作业的最终上交时刻以及作业的参阅样例。除此之外，教师会让学生知道这门课要上交的各项作业与期末效果的鉴定办法。值得一提的是，在正式的讲堂开端之前，教师发给每位同学一张卡纸，要求每一位同学将形象最深的一本儿童书的特征画出来，让其他的同学猜是哪一本书，既生动了讲堂气氛，缓解了同学的不安心情，又能够了解学生对儿童文学作品的了解。
（2）最终一次课。“儿童文学”课没有安排期末考试，儿童文学课的最终一次课首要是三大块内容，作业效果展现与交流、教师教育工作点评、学期总结。榜首块内容是以小组的办法做陈述，展现小组活动的效果与收成。第二块内容是教师教育工作点评。教师离场，由一名同学担任，分发评分表，每一位同学依照自己的感触给任课教师打分，提定见以及修习课程的收成，最终由担任的同学装袋密封上交。最终一块内容是教师对课程进行总结，对同学们的希望，最终还会对每位同学鞠躬表示感谢。最终一次课是该课程的一个完美的总结，这以后两个环节也充沛表现了师生之间的尊重与相等。
5.课后作业与效果鉴定
“儿童文学”课程一个学期共有9个不同类型的大作业，作业内容触及面广，办法多样，包含阅览、活动、协作、实践（到小学、社区）等不同领域，着眼于培育学生归纳才能，既有独立完结的作业，也有小组协作完结的作业。每一项作业都有具体的要求和参阅范本，假如学生不满意教师的评分，还能够经过尽力，以改善后的、更完善的作业交给教师评分。教师的教育工作方针清晰，准则性强，对学生要求严厉，评分公正揭露公正，令人信服。作业的规划意图是为了尽可能多方面地促进学生专业常识和实践常识的学习和把握以及归纳才能的培育。为节省篇幅，笔者挑选5个作业，叙说如下。
三、启示与反思
1.课程内容厚实风趣
美国儿童文学的课程内容与专业日子严密相连，儿童文学常识研讨面广、容量大，16周的课程内容经过谨慎的安排与规划，确保了常识的深度与广度。教师结合课程内容将儿童文学的课程与实践中小学的教育相联络，供给怎么将儿童文学与讲堂教育结合的定见与办法，还会从艺术创造的视点，授以学生创造儿童文学的技能与技巧。课程内容厚实风趣，教师从专业常识、着手才能、协作才能、归纳才能培育与小学生交流等方面来规划讲堂教育内容，使学生的学习愈加厚实，使儿童文学的常识被赋予了更强的操作性。
2.教育办法生动多样
国内大学讲堂往往以教师照猫画虎地教育为主，美国教师在教育办法上更多样、更生动风趣，教师常常简洁明了地介绍常识点，用图片、动画片与教师讲故事来辅佐常识点，加深学生的形象。美国大学的讲堂教育办法生动多样，讲堂轻松，节奏明快，留意激起学习的主动性，促进了学生对讲堂常识的了解与运用。讲堂教育安排合理，将常识与实践结合，强化了对学生实践着手才能的培育。
3.课程安排揭露通明
课程攻略能够作为教师的教和学生的学的根据，课程的安排从课程的开端就让学生有清楚地概念与了解。从课程方针，每节课的常识点，到每样作业的具体要求与评分规矩，再到效果鉴定的规范，每个学生都做到心中有数。教师做到了课程的通明化，在课程通明化的背面，能够看到美国教师在授课前一系列缜密的规划和充沛的预备，包含每堂课所用的课件与材料，小到每节课要提的问题都是在课程开端之前预备好的。学生积极地参加学习，以学习才能提升为意图。并且学生关于所学的课程方针清晰，这样有针对性的学习效果会更好。
4.效果鉴定科学合理
课程效果的鉴定与国内大学也有很大的不同，课程安排与教育发起以学生为主，也真实做到了以生为本。重视进程点评，期末考试在效果测评中占的份额并不大，教师不会用一次考试来鉴定学生，而是选用办法多样的作业、讲堂考察与阶段性考试归纳鉴定。每一个学习阶段，都有以训练学生才能为意图的不同类型的作业，并且作业要求与打分要求也描绘得非常清楚。教师评分时，会参照打分要求，选用“踩点式”打分，相对公正客观。学生为了获得更好的效果，从开学到期末都保持着始终如一、不懈怠的学习情绪。“儿童文学”课中的书面作业都有一次修正的时机。教师会在修正的作业上标示出欠缺陷，提出评语，打上分数。学生若想获得更高的分数，就有必要依照教师的主张对作业进行修正，之后再次上交。学生保持着积极进取的情绪修正，教师也经过这种时机教育学生精雕细镂。民主、相等和参加是美国大学教育的主旋律，学生乃至能够参加课程效果的鉴定。“儿童文学”课教师给学生们自我点评的时机，教师也会认真地听取学生的定见。
威斯康星大学“儿童文学”课的教育安排与施行有其本身的特征与丰厚的内在，规划科学合理，内容丰厚，实践操作性强，以生为本，重视学科常识的了解与运用，值得咱们学习学习。
[责任编辑：陈立民]
