夏林
摘 要：“微观经济学”课程理论丰厚，剖析东西多样，但内容也比较笼统，学生不易了解与消化。文章针对“微观经济学”课程的特色及教育现状，从教育方法、教育手法与教育技巧三个方面提出进步“微观经济学”课程教育质量的战略。
要害词：微观经济学；教育质量；战略
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）04-0057-02
“微观经济学”以单个经济单位作为调查目标，研讨单个经济单位经济行为以及经济变量的个量是怎样决议与变化的经济学分支学科。其主要包含供求理论、顾客行为理论、出产理论、本钱理论、商场结构理论、要素商场理论等。“微观经济学”因为其剖析东西的多样性、理论体系的归纳性和杂乱性，学生在听课进程中不易了解和消化。怎么进步“微观经济学”教育效果与质量，是该课程每位授课教师所面对的一个难题。笔者结合自己在“微观经济学”课程教育的实践，从教育方法、教育手法与教育技巧三个方面就怎么进步教育效果谈些知道。
一、立异教育方法
（一）从详细到笼统，再从笼统到详细
人们在知道进程中，首要经过各种实践活动，先构成对事物的感性知道，然后经过总结和笼统构成理性知道，使客观事物在思维中成为一个完好的一致全体。这就是从详细到笼统的进程。而从笼统到详细，则是从目标最一般的实质动身，运用以归纳为主的逻辑方法，知道目标各个方面质的规定性及其内在联系，然后在思维中再现出作为多样性一致的客观目标的全体。
在教育进程中，举多个不同的经济现象，但均反映同一规则的比方，经过举例再引进反映这些现象的定理，这是一个从详细到笼统的进程。要进一步加深对这一规则的知道和了解，还要做到从笼统再回到详细。这个进程可让学生在讲堂上或课后完结。如功效论中一个重要的规则——边沿功效递减规则，能够经过举许多比方加以阐明，如吃面包，在其他产品消费数量不变的条件下，人们总是感觉第一个面包带来的满足感比较大，而第二个面包带来的满足感却不如第一个面包。还有人们穿衣服，听音乐，乃至谈恋爱时分的一种心思感触，尽管这些归于不同的行为，可是人们的片面心思感触却有一起的特征，然后引出边沿功效递减规则的含义。学生把握了这个概念之后，能够让他们触类旁通，强化对这一理论的了解。
（二）互动式教育法
互动式教育法就是在教育中教师与学生两边进行沟通、沟通、评论，在彼此倾听、彼此沟通的根底上，到达不同观念磕碰融合，激起教育两边的主动性，培育学生的创造性思维，既让学生在听课进程中学好教师教授的常识，又使教师经过学生的信息反应，了解自己授课的效果。例如在讲“价格轻视”时，有时分咱们会遇到厂商在同一时期对同一产品讨取不同价格的行为。这种现象应该说每个学生都遇到过，教师就能够经过发问让学生举出这方面的比方。然后教师再把厂商施行“价格轻视”的意图这一问题提出来，让学生评论，进而得出“价格轻视”是厂商完成赢利最大化的一种手法，而不是让利。让学生多参加评论，既能够增强学生学习的爱好，也能够加深学习形象，稳固所学内容。
（三）比较剖析法
比较剖析法是把有必定相关性的客观事物加以剖析比较，以认清现象背面的规则并做出正确的点评。在理论教育中，比较剖析法是一种生动有用的遍及的剖析方法，是咱们进行剖析、归纳和推理的根底。例如，在讲需求弹性、价格与收入的联系时，能够比照“薄利多销”和“谷贱伤农”这两种现象，同样是价格下降，为什么前一种状况，厂商降价，收入会添加，然后一种状况，农产品价格下降之后，农人的收入反而削减呢？经过比对和考虑就会发现，薄利多销的东西一般是赋有弹性的产品，而农产品则归于生活必需品，是缺少弹性的产品，赋有弹性的产品。价格下降，厂商的收入添加；而缺少弹性的产品价格下降，收入反而削减。经过这两个现象的比较，学生对需求弹性巨细与收入的联系了解起来就简略多了。
（四）事例教育法
事例教育法是一种以事例为根底的教育法，事例能够来源于一些参考书、网络、新闻、本身的阅历等等。事例教育法往往能够将杂乱的理论通俗化，培育学生运用常识的才能。比方，讲影响边沿酬劳递减规则时，能够罗列三个和尚的故事，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝”阐明晰跟着劳作的添加，因为工人之间的分工，进步了工作效率，因而边沿产值呈现递加的状况，可是跟着劳作的不断添加，就会呈现人多手杂、办理本钱上升等问题，然后导致“三个和尚没水喝”，所以边沿产值呈现递减。
二、运用多样化的教育手法
（一）“讲堂教育、多媒体与板书”三结合
“微观经济学”的理论内容很丰厚，但也很笼统、艰深、难明，学生难于消化。因而，在“微观经济学”的教育中要充分运用各种教育手法招引学生的留意力，强化教育内容。在理论教育进程中，教师应该重视多媒体教育，合理挑选和运用现代教育媒体，与传统教育手法有用结合，一起运用到教育进程中，构成合理的教育手法，到达优化教育效果的意图。
多媒体教育有杰出的交互性，以多种媒体信息效果于学生，能够更好地激起学生的爱好，生动讲堂气氛[1]。“微观经济学”的教育内容中有许多的图、表，引进多媒体教育手法后，能够节省出许多的教育时刻。尤其是触及画图的时分，运用多媒体东西会比传统的板书效果好许多，比方咱们能够运用作图软件将图、表要害的当地用不同的色彩显现，运用软件上的专门东西将一些杂乱图形十分轻松地画出来，有利于强化学生的形象，加深学生对所学内容的了解。假如能交叉一些有关的视频，则更能起到事半功倍的效果。而关于一些较杂乱的公式、证明，则不能直接将证明进程一次性地用课件的方法播放给学生看，因为证明进程往往比较杂乱，学生一会儿难以承受，有必要以板书的方法，逐渐地讲给学生，让学生慢慢地消化。所以，多媒体教育要与传统教育相结合，依据不同的需求相机灵敏地运用。
（二）“要点、难点、热门”三结合
教育要点是课程的中心常识，也是学生有必要把握的根底常识，包含基本概念、基本规则等；教育难点是指学生不简略了解或不易把握的常识；教育热门是与某时期引人留意图信息或问题相关的常识点。热门问题主要是受大众重视或许欢迎的信息，以及国家出台的重要方针等。难点不必定是要点，也不必定是热门，也有些内容既是难点又是要点，一起也是热门。每章的内容都有主次之分，所以要点内容教师应该要点解说，非必须的部分要讲得相对简略。在一般状况下，既是难点又是要点的内容，教师要着重讲，细心讲，并且要采纳多种有用方法协助学生了解，不然一旦这部分内容学生听不明白，就会影响后边常识的学习。一起，关于热门的常识，教师应该结合时势教育。例如讲到“商场结构”的时分，要让学生辨明主次。商场结构依据竞赛与独占的程度，分为彻底竞赛、独占竞赛、寡头独占和彻底独占。其间彻底竞赛和彻底独占代表了竞赛与独占的两个极点，对这两个要要点解说，让学生知道到竞赛与独占程度对商场中厂商和顾客的影响。而独占竞赛和寡头独占能够依据学生的承受才能有挑选地解说。当时商场的热门之一就是打破独占，促进商场竞赛。教师应结合我国的实践状况，解说独占发生的原因以及对社会的损害，然后论述打破独占的含义。
（三）“发问、解说、作业”三结合
教师能够在每次上课前就讲过的一些要点内容发问学生，一方面能够让学生回想一下之前学过的内容，稳固现已把握的常识点，另一方面教师也能够了解学生对内容的把握程度。在每次讲过新常识之后，教师也能够经过发问的方法，了解一下学生对新常识的了解程度，经过发问能够发现学生哪些常识把握得比较好，哪些常识点还需求加强操练。对学生不明白的当地必定要仔细解说，起到强化的效果。一起咱们能够在每章完毕后，让学生多做一些习题。习题能够加深学生对所学内容的了解，并培育学生剖析问题、解决问题的才能。重复的习题操练能够使学生发现并纠正学习中的过错，稳固所把握的常识。
三、重视教育技巧的使用
（一）肢体协作教育
肢体言语是经过人体部位如头、眼、手等的和谐活动来传达人们的思维。现在因为大学生智能手机的遍及，留意力不会集已成了现在大学讲堂一个比较遍及的现象，严重影响了教师授课的效果。而教师经过手势、目光、表情、说话口气等生动的肢体言语能够更好地招引学生的留意力，进步教育魅力，让学出发生常识的爱好。当学生答复问题正确，或许对所讲常识了解正确时，教师一个欣赏的目光、一个必定的允许都会起到鼓舞学生添加学生自傲的效果[2]。因而，有用运用肢体言语，能够增进师生爱情，激起学习爱好，进步教育效果。所以教师应该有认识并恰当地运用肢体言语，与有声言语水乳融合，以到达服务于教育的意图。
（二）讲堂走动讲课
教师讲课不应该限制在讲台上，应该常常走下讲台，挨近学生。假如一个教师每节课都是站在讲台上，坚持一种姿态，讲堂就会显得单谐和烦闷。相反，教师适时地从讲台上下来走到学生中心，拉近了师生之间的空间间隔，亲近了师生联系，加强了讲堂上师生间的信息沟通，不只会引起学生听课的留意，并且调动了学生的积极情绪。走动讲课并非只是在讲堂里走来走去，而是要在走动的进程中捕获学生的信息，及时做出反应，重视讲堂里的每一个细节，针对这些细节组织合理的教与学。关于没有仔细听讲的学生起到警示效果，让他们留意力立刻回到讲堂上。
（三）强化师生互动
讲堂教育教师不是唱“独角戏”，讲堂气氛是师生一起营建出来的，教师能够用问答互动来改进教育效果。例如，讲“显本钱”与“隐本钱”的概念时，能够问学生“上大学都有哪些本钱”，让学生带着考虑去了解概念。一般学生都会想到膏火，这是学生花费的实践开销，是看得见的，所以是“显本钱”，当学生更深层次地剖析的时分，许多人会认识到还有“时刻本钱”，“抛弃了打工的收入”，这也是上大学的本钱，可是没有发生的开销，是看不见的，所以是“隐本钱”，这样的问答互动不只能够生动讲堂气氛，并且能够启示学生，使之发生学习爱好。
参考文献：
[1]周艳恒.微观经济学教育方法探析[J].协作经济与科技，2012，（5）.
[2]卢霞.肢体言语在数学教育中的效果[J].软件：教育现代化（电子版），2013，（13）.
