冉阳
摘 要：南湖片区十校联合办学辅修双学位现已运转8年，获得了很好的社会名誉，在获得成果的一起，也存在着问题，如学生挑选专业盲目、教育方法传统单一、实践教育环节缺少、教育保证力度不行、教育质量监控缺少。针对上述存在的问题，提出以下对策：在辅修教育的进程中，加强对学生的宣扬和辅导、运用多元教育方法、完善人才培育计划、提高校园注重程度、加强实践课程的比重及加强质量监控系统建造。
关键词：十校联合办学；辅修双学位；问题；对策
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0057-03
2015年5月4日，《国务院办公厅关于深化高级校园立异创业教育变革的施行定见》着重：高校要探究建立跨院系、跨学科、跨专业穿插培育立异创业人才的新机制，促进人才培育由学科专业单一型向多学科交融型改变[1]。根据此，从2010年开端，南湖片区的中南财经政法大学、中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉纺织大学、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院等高校进行联合办学协作育人，简称十校联合办学，经过跨校跨专业辅修双学位的方法联合培育普通本科学生。十校联合办学辅修双学位现已运转了8年，为社会输送了大批具有较高归纳本质的人才，一起在运转进程中也呈现了问题。
一、十校联合办学辅修存在的问题
（一）学生挑选专业盲目
学生在修读主修专业的一起，辅修一个跨学科类别的专业，不失为拓展常识规划、延伸专业爱好、提高归纳竞争力的好挑选，但学生在报名辅修的时分，对专业的挑选比较盲目，虽然有一部分学生是依据自己的爱好爱好和需求进行挑选，可是大部分的学生是依据家长的定见进行挑选，别的一部分学生是跟从“大流”。如表1所示，因爸爸妈妈定见和跟从“大流”挑选辅修专业的学生份额占58.81%。
（二）教育方法传统单一
为了与主修上课的时刻不抵触，十校联合办学辅修课程都挑选在周六、周日的白日进行教育活动，中南民族大学各辅修专业的课程教育方法比较单一，都采取了传统的讲堂教育方法，教育技能手段则是用多媒体课件替代黑板板书，呈现课程常识。
（三）实践教育环节缺少
辅修专业人才培育计划是辅导辅修课程授课和学生学习的底子计划，其科学性与社会经济开展的匹配性关于辅修人才培育的作用有直接联系，如表2所示，中南民族大学各辅修专业人才培育计划中的实践环节均为毕业论文，学分数为6学分，辅修专业总学分数要求为50学分，实践环节所占份额为12%。而中南民族大学主修专业培育计划的总学分数平均为160学分左右，而实践教育环节学分数平均为40学分左右，所占份额为25%，因而辅修专业培育计划中的实践教育环节设置与主修专业培育计划比较，远远不行，一起与学生实践才能的培育也不匹配。
（四）教育保证力度不行
教育保证对教育质量有着重要的影响，校园和学院作为辅修教育质量保证的两个层面，都存在保证力度不行的问题，一是校园辅修经费投入不行，二是学院师资投入不行。
1.校园辅修经费投入不行。跟着辅修获益的学生规划添加，辅修办学的社会影响力不断增大，报名辅修的学生数量越来越多，从表3能够看出，辅修中南民族大学的学生人数从2016年的1079人添加到了2017年的1717人，但校园划拨到学院的辅修经费没有添加，反而下降。从图1和图2能够看出，各学院的辅修人数除了教育学院下降，其他学院都呈上升趋势，而辅修经费投入上升趋势不明显。
2.学院辅修师资投入不行。从表4能够看出，各辅修专业的师资投入并不均衡，有的生师比高，有的生师比低，如会计学、金融学专业辅修人数相对较多，而辅修授课教师显得缺少。另法学、经济学、计算机科学与技能专业情愿辅修授课的教师份额不高。
（五）教育质量监控缺少
中南民族大学关于辅修教育质量的监控，现阶段只停留在輔修开学教育查看、教育进程中讲堂教育查看、期中教育查看、期末考试巡视等方面，关于学生的学习作用、学生对教师教育的点评、教师对学生学习的点评、辅修相关证书对学生的有用程度、社会用人单位对辅修学生的点评等还未触及。
二、辅修存在问题的原因剖析
在十校联合办学辅修准则运转的进程中，学生盲目挑选辅修专业、辅修教育方法单一、实践教育环节缺少、教育保证力度不行、教育质量监控缺少等问题，归因于对学生缺少正确引导、辅修教师无暇研讨教育方法、学院疏忽辅修培育方针及校园不行注重辅修教育。
（一）对学生缺少正确引导
大学生对怎么挑选辅修专业受风俗习惯、家庭环境、根底教育水平、家长爱好、宗族联系等要素影响。大多数院校在展开辅修招生宣扬的进程中，简略介绍专业，没有具体的解说阐明，学生不清楚各辅修专业的开展前史及研讨前沿，也不明白本身爱好专长与哪个辅修专业更匹配。主修校园也根本疏忽了对学生在辅修专业挑选时的科学引导，使学生在挑选辅修专业时存在较大的盲目性，呈现挑选辅修专业要么听爸爸妈妈的，要么随“大流”，终究导致辅修专业与主修专业组合不科学，要么跨度太大学艺不精，要么跨度太小重复修读。一起，许多学生对辅修教育的方法以及学习方法不行了解，对辅修在个人成才方面的重要含义知道不到位，导致其缺少学习活跃性、学习负担过重、不能完结辅修专业的学习内容等现象呈现。
（二）教师无暇研讨教育方法
辅修专业授课教师大多数是该专业主修课程任课教师，均承当了校园主修教育使命、科研使命，而辅修授课时刻为周末和节假日，课程安排会集，课程节次多，教师时刻、精力有限，一起辅修授课教师更无时刻研讨合适辅修特色的教育方法，且学生主辅修课业负担较重，因而辅修课程的教育方法均选用传统讲堂授课，以讲授与板书为主，课程学习作用测验以期末随堂考试为主。传统教育方法使学生难以坚持继续会集的注意力，因而讲堂学习作用欠安。
（三）学院疏忽实践才能培育
辅修专业人才培育计划中的培育方针多数是培育具有某个范畴根本理论和专业常识的人才，對实践才能的培育未明确提出，在课程设置方面，实践教育环节多是毕业论文，没有设置相应的实践类课程。
（四）校园不行注重辅修教育
中南民族大学辅修规划越来越大，学生数量越来越多，但校园辅修经费划拨额度削减，辅修经费运用约束条件添加，辅修学院要完结教师的课酬发放，只能经过下降课酬规范来保证。由此，学院开设辅修专业的活跃性受到影响，情愿承当辅修教育的教师越来越少。校园培育辅修人才的规划减缩，大批有辅修志愿的学生将会失掉辅修时机。
（五）教育质量监控力气缺少
辅修教育质量的监控，没有专门的部队，教育进程中的查看及期末考试巡视均由教务处相关人员进行，一起辅修教育质量监控没有构成机制，不能经过监控来促进辅修教育质量的提高。
三、处理辅修问题的对策
（一）加强对学生的宣扬与辅导
科学的辅导能削减学生挑选和修读辅修专业的盲目性，一起可削减学生在修读进程半途抛弃等现象。辅导应分为两步：修读前和修读进程中[2]。在辅修报名前，各辅修专业应安排举行辅修专业辅导宣讲会，内容包括学生本身是否合适辅修、爱好专长合适辅修哪个专业、主辅修专业互补、主辅修一起进行的课业负担重、歇息文娱时刻削减、辅修专业状况介绍等内容，让学生能够了解辅修各方面的状况及或许遇到的问题等，然后更好地规划自己的学业。在辅修修读进程中，学科穿插，学生在四年时刻内有必要完结两个专业的学习使命，压力较大，很简单在学习、日子和心思等方面发生问题，因而，开设辅修专业的各学院应装备辅导员或班主任，施行导师制，对学生进行全程归纳辅导，处理学生问题。
（二）运用多元教育方法
辅修授课教师应建立教育方法变革认识，活跃从事教育研讨与变革，一起凭借主修专业课程教育变革项目促进辅修教育方法改善，活跃倡议评论式、启发式、参加式教育，依据课程特色推行事例教育法、项目教育法、现场教育法，提高学生根据问题学习的才能，引导学生自主学习，小组评论，鼓舞师生互动，培育学生批判性思想，增强学生立异才能。能够学习中南民族大学文学与新闻传播学院的“研讨型讲堂”、生命科学学院的“评论式、悬念式教育法”、经济学院的“事例——问题——评论”式教育法、教育学院的“前沿导读+专题评论+项目实训教育方法”等。
（三）完善人才培育计划
中南民族大学本科阶段人才培育方针是培育具有独立考虑、长于交流、勇于担任、天然宽和、家国情怀、世界视界特质的我国特色社会主义作业建造者和接班人，刻画习惯民族地区和社会开展需求的使用型、复合型、立异型各民族高本质人才。主辅修结合的方法为培育复合型人才奠定了根底，而着重使用，就应该学以致用，将理论常识转化为实践才能，因而辅修专业人才培育计划应将校园的人才培育方针吸收内化，结合辅修本身的特色，总结规划培育方针，强化实践才能培育，课程设置注重实践教育环节，可依托主修实习、实训基地，加大实践教育力度，增强学生实践才能，成为真实的使用型人才，为立异才能的激起打下根底[3]。
（四）提高校园注重程度
校园应当注重辅修教育，首要，要进行顶层规划，拟定辅修教育相关的方针，让校园广阔师生了解辅修教育，知晓辅修教育对学生的含义；其次，应学习中南民族大学本科教育开学大查看方法，校园领导和相关部分负责人参加，把握辅修教育一线真实状况，并评论处理发现的问题；再次，辅修学院领导及督导应深化辅修讲堂一线，听辅修教师授课，发现问题，提出主张；最终，校园应加大辅修经费投入力度，鼓舞教师参加辅修教育，参加辅修教育研讨，为培育复合型人才贡献力气[4]。
（五）加强质量监控系统建造
校园应拟定辅修人才培育质量规范、专业辅修办学根本条件规范、辅修教育管理规范、辅修学业完结规范等，保证人才培育质量。要加强质量监控准则建造和安排建造，将辅修教育质量监控归入到教育质量监控评价中心的业务规划中去，学院也应派专人对本学院的辅修教育质量进行监控。要加强质量监控部队建造，组成高质量高水平的质量管理部队，包括校院两级教育督导[5]。教育质量监控系统构成闭环，经过监控进程收集数据——反应数据——质量改善的方法，促进辅修教育质量的提高。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于深化高级校园立异创业教育变革的实
施定见[J].我国大学生作业，2015，（18）.
[2]边士洪.完善辅修、双学位教育教育管理作业的考虑[J].教
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[3]邓责梦，刘济科.关于辅修、双专业和双学位培育作业的
考虑[J].高级理科教育，2009，（5）.
[4]刘秀娥，张涛.施行双学位教育，培育复合型人才[J].教育
探究，2008，（9）.
[5]罗新祜，陈亚艳.高级校园双学位本科（主辅修）教育质量
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