张金桐+景义新+李剑欣
摘要：播送电视学作为新闻传达学一级学科的中心专业，经过向播送电视等媒体企业运送专门人才完结本身的专业价值。从传统播送电视到视听新媒体的职业剧变，带动了播送电视学专业的教育改造，播送电视学教育阅历了播送电视新闻学、播送电视学和视听新媒体三个阶段。视听新媒体环境下，播送电视学的教育改造方针为：培育学生的视听新媒体内容创造新技能，培育学生的交融新闻制造的复合型才干，培育学生的视听新媒体策划与营销才干。而要完结这些改造方针，需遵照如下改造途径：改造课程系统，添加视听新媒体课程模块；改造传统教育方法，增强视听新媒体实践才干；改造传统查核方法，构成科学灵敏的查核机制，三个方面相得益彰、缺一不可。
关键词：视听新媒体；播送电视学；交融新闻；大学教育改造
新闻传媒业是我国文化事业与工业的中心组成部分，怎么培育愈加合适国情的新闻传媒人才则是我国高级新闻传达教育的方针，而这需求教育界不断与时俱进地施行专业教育改造。在此视角观照下，咱们来评论新闻传达学一级学科中的中心专业——播送电视学，既讨论播送电视学专业办学的打开进程，也讨论当下视听新媒体环境对播送电视学专业教育提出的新要求，将落脚点放在视听新媒体环境下播送电视学专业教育改造的方针与途径上，力求为我国高校的播送电视学专业教育供给有利参阅。
一、传统播送电视到视听新媒体的环境演化及其影响
当互联网在社会逐渐遍及的时分，播送电视界就纷繁认识到本身即将面临的挑战和时机。传统播送电视环境悄然发生了改动，受众正在从传统播送收音机和家庭电视机向互联网视听媒体分流，而当移动互联网扑面而来时，视听媒体环境又一次改动，朝向智能手机、平板电脑等智能移动终端搬运。视听媒体环境的改动深刻影响着播送电视学专业的教育改造。
1.专业价值：播送电视学专业的重要意义
播送电视媒体自诞生以来就一向是我国的干流媒体，尽管遭到互联网的竞赛和冲击，但仍然可谓我国“榜首媒体”。播送电视学专业一向担负着为“榜首媒体”培育专业后备人才的重担，这是播送电视学的专业价值地点。
播送电视学专业不只需求学生把握播送电视媒体的传达原理与其他理论，更是有着很强的使用价值和实践要求。各类视听著作的策划、制造与营销是其中心，包含播送电视采访、播送电视写作、播送电视节目策划、播送录音、电视摄像、播送电视修改、播送电视著作包装等一系列环节。这些都需求专业化的操作练习才干把握，不管关于传统播送电视仍是视听新媒体，这些都是必备的根本功。播送电视学专业正是经过向社会源源不断地运送合格人才，来完结本身的专业价值。
2.职业剧变：从传统播送电视到视听新媒体
整个传媒业跟着互联网和电信技能的打开，呈现了职业性的大搬运。一方面，传媒业需求不断罗致新的打开动力进行改造立异，传媒科技为其供给了最直接的动力；另一方面，广阔受众的信息消费需求在不断前进，传媒技能的每一次改造都为受众带来更优化的信息传达条件。
从传统播送电视到视听新媒体是传媒业剧变的重要表征。视听新媒体涵盖了依托传统互联网的网络视听媒体和依托移动互联网的视听媒体诸种形状。尤其是移动互联网，以iPad和iPhone4为代表的平板电脑和智能手机将传达全面带入了移动新媒体年代。这在传统的播送电视年代是底子无法幻想的。这种视听媒体环境及传达方法的改动，深刻影响着播送电视学专业的教育改造。
3.教育改造：播送电视学教育的三个阶段
从播送电视学教育改造的进程来看，大致能够分为播送电视新闻学教育阶段、播送电视学教育阶段、视听新媒体教育阶段。
榜首阶段：播送电视新闻学教育阶段。这个阶段是播送电视学专业开始打开和奠定根底的阶段。这一时期之所以环绕“播送电视新闻”来打开专业教育，原因首要有两点：一是播送电视安排以新闻传达为主，人才与技能缺少也导致其他功用未充沛开发；二是播送电视新闻学树立后，面临较为老练的“新闻学”老专业，深受新闻学专业的影响，学习新闻学得以打开。
第二阶段：播送电视学教育阶段。这个阶段是播送电视学专业教育由“播送电视新闻”的教育重心向播送电视全面素质的重心改动，完结了专业本身的一次从头调整和定位，逾越了传统“新闻”中心的定位，而注重了整个播送电视职业，完结了播送电视学的专业性回归。一方面，跟着经济社会的快速打开，播送电视业界发生了巨大改动，播送电视新闻不再是鹤立鸡群的节目形状，而是构成了新闻报导、综艺文娱、社教效劳、影视剧作等百家争鸣的节目格式，这就要求高校广电专业培育与之匹配的全面人才。另一方面，跟着播送电视专业的日益打开和老练，专业特色变得明晰，它有自己的学科内涵、常识系统。从学科独立的条件看，播送电视学是一门應然学科，由此促进播送电视学进行专业教育的大调整，更着重于播送电视各类节目与著作的制造技艺以及专业素质的全面教育。
第三阶段：视听新媒体教育阶段。如果说从“播送电视新闻学”到“播送电视学”首要是“量”上的改动，那么从“播送电视学”到“视听新媒体”则更首要是“质”的改动，从前言形状、传达方法、内容特征、制造要求、运营规则等方面都有了显着的差异，播送电视成为整个视听媒体范畴的一个有机组成部分，此外还包含依据互联网和移动互联网而发生的诸种视听新媒体。视听新媒体作为传统播送电视的延伸和拓宽，一方面是传媒技能打开的必定产品，另一方面也是广阔受众的内涵需求，这两方面一起促进了视听新媒体的飞速打开。依据广电总局发布的《2013年我国视听新媒体打开陈述》标明：传统媒体渐成老年人“专利”，视听新媒体则遭到年青用户喜爱，不断抢占传统媒体的商场份额，视听内容的出产将完结多屏分发、多屏合一。播送电视与视听新媒体的交融打开，又一次对播送电视学的专业教育提出了改造要求，只需习惯这种前言打开趋势，才干到达教育方针和促进专业打开。视听新媒体则为全国高校播送电视学专业的教育改造指明晰新方向。
二、视听新媒体环境下播送电视学的教育改造方针
面临敏捷兴起的视听新媒体环境，传统播送电视学专业有必要应声而起施行专业教育改造，才干真实做到与时俱进和效劳社会。树立专业教育改造方针则是改造榜首步。从《国家中长期教育改造和打开规划大纲》（2010-2020年）所提出的规划可知：在高级教育人才培育方面，国家将要点扩展“使用型、复合型、技能型”人才的培育规划。播送电视学作为一种人文性与技能性严密结合的使用型专业，
“使用、复合、技能”正是当下播送电视学专业的培育总方针。在视听新媒体环境下，就需求环绕这个总方针设置广电专业的教育改造分方针。
1.培育学生的视听新媒体内容创造新技能
传统的播送电视媒体的内容创造遵从着相对传统的制造方法，而视听新媒体的内容创造则有显着的不同，在网络视频节目、微型剧创造、微型节目制造等方面均有表现。它要求学生充沛认知视听新媒体形状特征与优势，在日益个人化、碎片化、終端化的视听传达环境中，培育依据视听新媒体的新式影视剧和节目创造技能。
视听新媒体内容创造的教育有必要着眼于新媒体本身特征。网络视频节目的创造，需求表现出网络的特色和优势，与传统节目最大的不同就是：制造者要充沛利用网络各种资源制造节目而且习惯非线性的播映方法。微型剧和微型节目则合适在手机、ipad等移动前言终端进行传达，与传统影视剧和广电节目最大的不同在于：制造者要保证著作“五脏俱全而又言简意赅”，充沛利用移动用户的碎片化时刻。因而，从视听新媒体教育的视点而言，就需培育学生具有与之相匹配的新技能。
2.培育学生交融新闻制造的复合型才干
交融前言带来交融新闻，在数字技能与网络技能合力下各种前言经过新介质真实完结会聚和交融，交融新闻将逾越媒体安排之间简略联合方法，而演化成一种独立运转、流程完好、操作标准的新闻出产方法。在视听新媒体环境下，交融新闻将更为注重视觉化、动态化和全媒体化，这些都离不了视听媒体元素。这就对视听新媒体教育提出更高要求，学生仅懂得视听新媒体制造现已不够了，还有必要在视听新媒体根底上把握多种新闻形状交融制造的复合才干。
为了习惯这种人物的改动，交融新闻教育应使学生清晰：怎么经过会集不同的前言进行新闻写作？怎么用文本、音频、视频、网络等不同的方法叙事？怎么习惯全天候新闻事务改动，改动对待截稿时刻的情绪？怎么成为“下个十年”呈现的“过滤信息”的全新前言职业者？这是在交融了传统播送电视、传统互联网、移动互联网、视听新媒体等综合性的新闻出产才干。总而言之，交融新闻制造的复合型才干也是视听新媒体环境下播送电视学的一个重要教育方针。
3.培育学生的视听新媒体策划与营销才干
视听新媒体改动了传统的播送电视环境，而这种环境的改动，不只需求播送电视学专业改动固有的视听媒体内容制造方法，进行从头调整，一起也需求针对视听新媒体环境，打开与之相匹配的策划与营销才干。策划包含视听新媒体著作创造策划、视听新媒体渠道规划策划、视听新媒体受众调研策划、视听新媒体广告策划等方面。而视听新媒体营销则包含视听新媒体著作推行、视听新媒体渠道推行、视听新媒体广告营销、视听新媒体本钱营销、视听新媒体活动营销、视听新媒体整合营销、视听新媒体品牌营销等方面。
咱们之所以着重播送电视学专业在视听新媒体环境下的策划与营销才干的培育，是因为视听新媒体与传统播送电视商场存在巨大差异。我国传统播送电视商场相似垄断性商场，根本归于国有国办的安排，其他商场主体与本钱不允许进入。而视听新媒体自从诞生起就是朴实商场化的产品，视听新媒体的生计状况根本是由受众商场行情来决议的。对受众商场的抢夺更相似于朴实商业竞赛，在剧烈的竞赛中，策划和营销是赢得商场竞赛的两个取胜法宝。因而，培育学生的视听新媒体策划与营销才干成为视听新媒体环境下播送电视学的又一重要教育方针。
三、视听新媒体环境下播送电视学的教育改造途径
在清晰了视听新媒体环境下播送电视学的教育改造方针之后，咱们来进一步根究教育改造的途径。环绕播送电视学的教育改造方针，可从三个方面阐释教育改造的途径。
1.改造课程系统，添加视听新媒体课程模块
几乎在一切高校播送电视学专业的课程系统规划中，一般都包含专业通识类课程、专业根底理论课程、专业事务类课程。依照播送电视学专业的传统课程设置，专业中心课程一般包含播送电视学概论、中外播送电视史、电视摄像、非线性修改、电视节目策划、播送电视修改与节目制造、播送录音报导、专题片创造、纪录片创造、影视著作赏析等，而根本不触及视听新媒体课程。
在视听新媒体打开日益汹涌澎湃的局势下，要想使播送电视学专业能够与时俱进地取得打开，视听新媒体范畴的相关课程迫切需求参加现有的教育课程计划。这种调整不该仅仅表面性的作业，而是应当真实环绕视听新媒体的打开规则、工业实况、事务操作、产制运营等诸多方面，严密联系实际地设置相关课程。因而，应当大力改造现有的课程系统，添加视听新媒体课程模块。
在视听新媒体课程模块中，应当设置系列新课程，主张增设课程有：视听新媒体概论、视听新媒体创造、交融新闻实务、视听新媒体策划与营销、视听新媒体著作赏析等。经过这些课程的设置，使播送电视学专业的学生有时机学习和把握视听新媒体的传达规则和制造技能，真实成为视听新媒体工业所急需的立异型和技能型相结合的高端使用人才。
2.改造传统教育方法，增强视听新媒体实践才干
播送电视学专业的教育方法和其他使用类专业相同，一向处于不断的改造傍边，从传统式的重理论教育而轻实践教育，逐渐在向“重实践教育”的方法改动。这种教育方法改造的起点只需一个，那就是到达更好的教育效果，培育出更能习惯社会需求的播送电视与视听新媒体专业人才。
在视听新媒体环境下，怎么改动现有的教育范式，注重增强学生的视听新媒体实践才干的培育，是亟须考虑和处理的教育要点难题。就现有的实践教育而言，有环绕相关事务课程的试验性操作实践，有专门设定相关制造类项目打开的实训性的实践活动，有深化到校外业界专业实习的实践活动，还有结业生环绕结业规划进行的专业实践活动，这些为视听新媒体实践教育的进一步前进奠定了杰出的根底。
在视听新媒体的教育活动中，必须杰出几个认识：榜首，工业认识，这需求在教育中严密注重视听新媒体的工业实践及其打开前沿。第二，实践认识，这需求充沛认识到视听新媒体实践在整个教育活动中的重要位置。第三，立异认识，这需求有认识地培育学生的视听新媒体著作立异和营销策划立异。在这几个认识的指引下，从头规划实践教育环节，环绕相关课程内容施行分模块化的教育实践，牽线搭桥与视听新媒体业界树立有机的实践协作，经过有关专项实践基金扶持视听新媒体项目的顺利打开，活跃引导广电专业结业生进行视听新媒体相关的结业规划，等等。经过以上诸种手法的选用，使播送电视学专业学生的视听新媒体实践使用才干取得质的前进。
3.改造传统查核方法，构成科学灵敏的查核机制
我国高级文科教育对学生课程效果的传统查核方法是以试卷考试方法为主，其他查核方法作为辅佐查核。关于专业学分制的规则，要求也较为呆板，关于某些实践效果等兑换学分方面未予充沛注重。结业论文查核方面则一向注重理论论文的研讨写作，而较少依据专业的内涵特征和规则进行结业著作等的灵敏查核。播送电视学专业曩昔一向也存在这样的问题，近几年来经过不断的改造探究取得了很大前进。当下在视听新媒体环境下，播送电视学专业的查核机制有待进一步改造，以对学生进行更科学灵敏的查核。
环绕视听新媒体教育查核，咱们以为能够从以下三个方面着手：榜首，需求改造专业学重量化机制。这要求在学分的分配和取得上向视听新媒体歪斜，添加视听新媒体的学重量，一起鼓舞学生在视听新媒体方面取得立异效果，并可将其直接兑换为相应学分。第二，需求改造课程效果查核机制，充沛注重视听新媒体的实践性和立异性，以实践操作和试验效果作为视听新媒体课程效果的首要衡量标准。一起，只需学生在视听新媒体范畴取得了必定效果，不管是创造、策划或是营销，都能够取得相关视听新媒体课程的效果加分。第三，需求改造结业论文查核机制，达到结业查核方法多样化。单列“视听新媒体著作查核”，依据不同的选题方向和选题特色灵敏查核，并环绕视听新媒体创造、策划、营销等方面构成较为完善的查核施行计划。
传统的播送电视学教育亟待改造，以与视听新媒体的打开相习惯。视听新媒体工业也在不断改造，需求播送电视学教育紧跟局势，既发挥好传统播送电视学的杰出专业根底，一起也促进视听新媒体的专业拓宽和延伸，培育出愈加契合社会需求的专业人才。当然在此之外，新闻传达教育应当一直坚持人文精神的主基调，新媒体技能应当成为社会打开和人道完善的推进力气。人文精神与技能使用并行，应成为视听新媒体环境下播送电视学教育改造的总方针。
