万光荣+张霆
摘 要：运用立异式人才培育是当地本科院校转型开展的趋势地点，而人才培育规范在人才培育全体流程中具有重要的指导意义。文章以安徽财经大学金融专业为例，剖析了运用立异式金融人才的根本特征，并构建了运用立异式金融人才培育规范目标系统。该系统全面覆盖了金融专业学生的职责感、理论本质、运用才干、立异才干等必备实质。
关键词：运用立异式金融人才；培育规范；当地本科院校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0066-03
受近代“学为学理、术为运用”思想影响，我国高级院校长时间将理论教育与技能教育分隔看待，导致理论教育与技能教育在人才培育中的别离现象越来越严峻。研讨性大学依据其优胜的办学条件合适培育“理论型”人才，而高职类院校则负起培育“技能型”人才的职责。我国大多数当地本科院校归于运用型高校，是差异于研讨性大学和高职类院校的一种高校类型。理论型、技能型人才的培育目标定位，都不能杰出当地本科院校共同的办学优势。
“运用立异式人才”是指长于将理论常识转化为操作技能或作业方案，而且能够灵活运用常识、技能，发明性地处理实践问题的专门人才。因为着重人才的理论性和技能性的一致，将运用立异式人才作为当地本科院校人才培育目标，正逐渐成为当地院校转型开展的趋势地点[1]。考虑到运用立异式人才的重要性，而关于此类人才培育规范拟定的研讨卻相对单薄。本文以安徽财经大学金融学专业为例，在剖析运用立异式金融人才根本特征的基础上，构建此类人才的培育规范目标系统。
一、运用立异式金融人才的根本特征
立异人才的培育在教育界可谓是一个历久弥新的论题，但是受限于传统思想，即便在高级教育现已逐渐大众化后，人们对立异人才培育的评论依然较多局限于理论立异式人才的培育。事实上，立异式人才不只包含传统意义上的理论立异式人才，还包含运用立异式人才[2]。依照国家对本科教育的根本要求和新式金融人才的培育理念，本文以为运用立异式金融人才应该是以“职责感”为导向，以“理论本质”为条件，以“运用性”和“立异性”为中心的复合型人才。
（一）职责感
职责感是指一个人对家庭、作业、社会的主导施以活跃有利效果的进取精神和人生价值观。“职责”和“职责感”有着实质的差异，职责需求必定的机制促进人极力做好，具有被迫的特点，而职责感是一种自觉主动地做好分内分外全部有利作业的精神状态。因此，职责感一般与“人品”、“道德”混为一谈，是人才最重要的根本实质。
（二）理论本质
理论本质是运用立异式金融人才不行短少的本质。本科教育的任务先是育“人”，再是育“器”。若无满足的理论本质，仅具有运用才干，那从高校中走出的学生将是东西，而不能称之为人才。运用立异式金融人才，在常识储藏方面较研讨型本科教育要低，比高职、专科教育要雄厚。因为人才的立异才干往往受常识面广度的约束，因此运用立异式金融人才尤为着重常识系统的完整性。
（三）运用性
运用立异式金融人才最杰出的特征就是“运用性”。运用才干是指所培育的金融人才能够较快习惯作业环境，在作业中能够发现问题和处理问题[3]。金融是一项实践性很强的专业，专业的性质要求学生在日子和学习中更多寻觅理论联络实践的时机，进步运用常识处理实践问题的才干。为此，当地财经院校有必参阅通用规范和作业规范，与企业树立人才联合培育机制，在充分考虑企业实践需求的条件下，构建合适本校的人才培育规范系统。
（四）立异性
“立异性”是运用立异式金融人才的另一个中心特征。自20世纪中后期开端，我国金融业进入了以立异为导向的开展阶段，金融立异深刻地改变了金融作业的运营业态和金融人才的点评规范。能够从多方面、多角度处理新式问题的立异式人才现已成为金融作业最为需求的人才类型。现代科学技能的立异，体现出学科的高度深化和学科之间的有机交融。为此，运用立异式金融人才既要深化把握本专业的常识，又要在多学科穿插领域中寻觅处理问题的新思路。
二、运用立异式金融人才的培育规范目标系统
人才培育规范目标系统，现有文献大多依照“实质”、“常识”和“才干”三大模块进行区分[4]。但是考虑到运用立异式金融人才的特殊性，依据此类人才详细特征来拟定培育规范（图1），才干加强培育规范在后续培育进程中的指导效果。本文针对“职责感”、“理论本质”、“运用性”和“立异性”四项特征，树立了包含“根本实质规范”、“理论常识规范”、“运用才干规范”和“立异才干规范”四个一级目标、十一个二级目标，以及若干三级目标的人才培育规范目标系统。
图1 运用立异式金融人才的特征与培育规范
值得一提的是，之所以将传统的“才干规范”区分为运用才干规范和立异才干规范，除了为了对应“运用立异式”金融人才的特征，一起也是考虑到现在不少文献对“运用立异式”概念的了解存在偏误——过于杰出人才的“运用性”，对“立异性”重视度缺乏。事实上，正如卞志村所指出的 [5]，专科院校以高职教育为导向，应要点培育操作层面的人才，而本科院校（尤其是具有研讨生培育才干的本科院校）应要点培育操作层面和领导决策层面的通才。本科教育与专科教育不同，学生立异才干的培育在本科教育中应该占有相当大的比重，而非只是作为运用才干的下级目标。因此，与传统的培育规范比较，本文的培育规范目标系统不只将“才干规范”区分为运用才干和立异才干，一起也依据金融学专业的特征，对其他两项一级目标进行了有针对性的调整和细化。运用立异式金融人才培育规范目标系统如表1所示。
（一）根本实质规范
大学生实质能够分为专业实质和非专业实质，其间专业实质是指具有专业特征的实质，包含专业常识、专业技能、专业办法等，非专业实质是一个人在社会上安身所应具有的根本实质，是做人干事的底子。而本文“根本实质规范”指的是非专业实质，详细而言包含杰出的“道德涵养”、“身心实质”，以及较高的“社会职责感”等。endprint
1.道德涵养是个人自觉地将必定社会的道德要求
转变为个人道德品质的内在进程，其内容包含崇高的道德和正确的处事情绪等。杰出的道德涵养，决议了个人气质和品格魅力，也是任何人待人接物的根本要求。
2.身心实质由身体实质和心理实质组成，身体实质是指大学生应具有的健康的体魄，全面开展的身体耐力与习惯性，合理的卫生习惯与日子规则等，心理实质是指大学生应具有安稳向上的情感力气，刚强长久的毅力力气，明显共同的品格力气。3.社会职责感是指个别对人类社会开展所应承当的职责的整体认识，或个别对国家、团体以及其他利益相关者所应实行或承当的职责、任务和任务的情绪。金融人才的社会职责包含保护金融活动相关者的利益、保护金融安稳等等。
（二）专业常识规范
“理论本质”之所以能够作为“运用立异式”金融人才的条件，是因为理论常识在底子上影响着运用要素与立异要素，甚至实质要素。常识的学习重视广度和深度，必定的常识广度要求校园不只培育学生的本专业常识，还要培育学生必定的人文社会科学和天然科学常识，多学科的穿插学习关于提高学生多角度调查才干有必定的直接影响[6]。必定的常识深度是学生把握运用技能的必备常识储藏，一起，也只要理论基础厚实，才干增强学生将来开展的潜力。详细而言，按现行的教育系统，专业常识规范包含了“通识教育”、“专业基础教育”，以及“专业领域教育”三项二级目标。
1.通识教育常识包含人文与社会科学、天然科学领域的常识。人文社会科学领域的常识首要有哲学、前史、文学、法學常识以及外语。天然科学常识首要有数学、计算机与信息科学、其他部分理工常识。2.专业基础常识首要触及经济学科和办理学科、经济学科的首要常识包含经济学原理、统计学、计量经济学、财政学等。办理学科常识包含办理学原理、会计学、营销学等。3.专业领域常识能够区分为三个常识领域，是本专业的中心内容，分别是钱银与信誉、金融中介、金融市场。
（三）运用才干规范
运用才干规范目标的构成，一般以为有学术才干、普适才干以及专业才干[7]。因为“运用立异式”金融人才着重普适性和运用性，本文将愈加重视普适性及运用性相关目标，并对三级目标进行了合理的调整。详细而言，运用才干规范包含“普适才干”和“专业才干”两项二级目标。
1.普适才干是指与专门的作业技能和岗位无直接
相关，逾越某一详细作业技能和常识领域的才干，关于全部专业和岗位遍及适用。本文普适才干目标由根本作业技能、习惯新环境的才干、和谐安排才干，以及外语表达才干四项目标构成。根本作业才干，指运用文写作、文献检索、作业软件运用等根本作业技能；习惯环境的才干，是人才在面对作业和作业场景的转化时，敏捷习惯新环境的自我调适和自我控制才干；和谐安排才干，是安排别人、与别人协同作业的才干；外语交流才干是指人才能够娴熟运用外语与别人交流的才干。
2.专业才干指经济、金融专业人才所特有的专业技能，包含经济金融环境的剖析才干、把握实务部分作业流程的才干、到达技能希望的才干。经济金融环境的剖析才干要求金融人才具有敏锐的判断力和专业的剖析才干；把握实务部分作业流程的才干要求金融人才参与实践活动，并具有必定的实践经验；技能希望的才干要求培育对象能够实行作业岗位职责，圆满完成岗位作业任务。别的，这三项才干都需求培育对象具有厚实的金融学专业理论基础。
（四）立异才干规范
立异性是“运用立异式”金融人才的首要特征之一，立异才干的培育规范也是整个培育规范拟定的首要一环。立异是一种归纳实质，在内容上首要由“立异品格”、“立异思想”和“立异办法”这三个要素组成。张玉荣以为[8]，三项要素中最重要的是立异品格的培育，其次才是立异思想，最终才是立异办法。本文也附和他的观念，我国古代四大发明闻名于世，而近代和现代却建树不多，究其原因，现代大学生立异品格的缺失，或是最首要的原因。立异教育作为教育变革的一个突破口，有必要以培育大学生立异的主动性为要点作业方向。
1.创业品格包含立异愿望和立异理念这两项三级
目标。立异愿望归于动力机制，是对立异的自主追求和对参与立异活动的巴望，而立异理念归于常识层面，指对先进的立异理论的认知，对立异的价值、机制、机理有较好的了解。2.立异思想是指的事物的认知和剖析上，
具有逻辑思想、联想思想、发散思想、逆向思想等思想办法[9]。因此立异思想又能够分为长于发现问题的立异调查才干和长于剖析问题的立异剖析才干。3.立异办法分为立异办法的了解、立异办法的实践运用，以及立异的学术科研才干。
值得一提的是，对金融人才运用才干和立异才干的培育，实践训练是十分重要的，而传统的课程系统除教授根本技能以外效果有限。因此，当地财经类院校有必要活跃探求，将“校企联合”机制归入传统教育系统之中[10]，改善课程系统的规划，为金融专业学生发明更多的实践时机。
参阅文献：
[1]万光荣，张霆.当地本科院校人才培育目标定位剖析
[J].大学：研讨版，2016，（Z1）.
[2]许劲松，朱蓉蓉，洪林.运用型立异人才的培育：理念·原
则·机制[J].教育理论与实践，2011，（6）.
[3]王周伟.运用立异式金融人才培育的课程实验教育规范
探求与实践[J].金融教育研讨，2012，（5）.
[4]夏飞，黄锡远.杰出财经本科人才培育的内在与规范
[J].高教论坛，2014，（5）.
[5]卞志村.金融学、金融学科建设与金融人才培育[J].河
南金融办理干部学院学报，2004，（6）.
[6]曾明.依据实质教育的运用型立异人才培育形式变革研
究[J].黑龙江教育：高教研讨与评价，2014，（3）.
[7]崔兵，邱少春.当地高级院校经济类本科人才培育规范
探求[J].我国大学生工作，2012，（16）.
[8]张玉荣.论立异教育与立异式人才的培育[J].教育探
索，2006，（5）.
[9]李存金，闫永晶，杨青.大学生立异思想才干构成影响因
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[10]张继明.从莫雷尔到威斯康星：新建当地本科院校开展
之道[J].高级理科教育，2009，（4）.
[职责编辑 李爱华]endprint
