武春芳
摘 要：RIC-OIA理念的引进，让教师能够愈加有用地进行“根底”课翻转教育。文章以“爱情花开”为例，经过RIC要素，将详细的教育问题进行概括；经过OIA来规划新的翻转教育改革方案，以RIC-OIA为规划理念活化后的“思维道德修养与法令根底”课评论课不只增强了师生、生生的互动，并且更好地促进了学生的认知与才能的均衡展开。
关键词：思维道德修养与法令根底；翻转教育；RIC-OIA理念
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）09-0038-02
一、“根底课”翻转教育面对的瓶颈
“翻转讲堂”的中心精力是让学生自动承当学习的职责，教师由主导的人物变为学习的引领者和帮忙者。以下三个问题是翻转教育中的难点：（1）怎么规划契合教育大纲、赋有构思、学生满足的翻转内容？（2）教育方针应该表现育人的意图，情感、情绪和价值观怎么在翻转教育中更好地表现出来？（3）怎么建立全新、多元的翻转教育反应点评机制？
二、RIC-OIA规划理念在“根底”课翻转教育中的运用
课题组在2016—2017学年引进了RIC-OIA规划理念，从教育内容优化整合、教育方针纵深分层、教育反应多元三个方面改造根底课教育。
（一）RIC-OIA理念的内在
RIC-OIA是调集学生活跃性的全新学习理念。RIC（Revelance-Interaction-Competence）是指以学生为中心的“相关—互动—才能”要素。R的教育规划要求是契合学生爱好、与学生的日常日子结合、专心学生未来展开（工作才能）；I则反映在课表里师生和生生之间有用的互动；C是从常识了解—剖析运用—点评发明，使学生发作才能感、自傲感，增强学习动机。那么怎么增进RIC教育要素？能够经过OIA（Outcome-Instruction-Assessment）改进教育规划来完成。O（教育方针）要遵从“3×3×3”的准则：3S Outcome是指教育方针的广度，触及学科常识（Subject）、学生经历（Students）和社会趋势（Society）；3D Outcome是指教育方针的深度，触及常识、才能和情绪；3L Outcome也是指教育方针的深度，触及了解、剖析和发明。I（教育策略）是“办法+办法”。A（学习点评）的有用性有必要结合学习效果和学习进程两个方面打开。
（二）RIC-OIA理念在“根底”课翻转教育中的运用典范阐释
课题组以2016级农学4—6班为试点，在“爱情花开”专题中展开了引进RIC-OIA规划理念的翻转教育。
1.了解RIC要素与“爱情花开”中教育问题的联系。R：学生无法处理自己爱情困惑；I：讲堂有用互动少；C：教育停留在常识了解的层次上。
2.透过RIC要素规划OIA的教育改革方案。（1）规划新的教育方针“O”：3S层面要求教师总结大学生常见的爱情误区；3D层面要求学生能结合理论对爱情问题进行开始剖析；3L層面要求学生对热点问题进行科学的评判。（2）规划新的教育策略“I”：以事例评论为中心的翻转教育。（3）规划新的教育评量“A”：线上评论以跟帖为主，线下学生采纳小组协作的办法。
3.RIC-OIA规划理念活化后的评论课。（1）兼具广度与深度的问题规划，榜首步：以CLEAR为准则，用7-W添加问题广度，即将评论的问题列出来。CLEAR：Concept（概念）、Limitation（聚集）、Encourage（考虑）、Acceptance（非片面化）、Relevance（日子相关）。7-W：What（主题）、Where（哪里发作）、When（何时发作）、Who（影响的人）、Why（为何发作）、How（怎么发作）、What impact（影响）。第二步：用Bloom认知层级（常识&体会—剖析&运用—归纳&点评）来展现问题的深度[1]。
（2）评论流程与引导。流程（见图1）：线上评论 “①爱情的实质是什么？②大学生对性的知道误区有哪些？③爱情是必修课仍是选修课？”。线下评论“④失恋后很快展开新爱情究竟可取不行取？⑤你怎么看待大学设置避孕套售卖机？”
引导：线上要求教师以鼓舞的办法影响学生答复问题，帮忙其延伸考虑；线下要求学生采纳协作学习的办法，教师有用处理冷场、离题、独占、骚乱等情况，将评论聚集。
（3）评论反应与总结。反应遵从三个准则：及时、详细和频频。心思学家斯金纳以为，对学生的学习成果进行及时反应，能使他们取得最大的、活跃的学习成效[2]。以线上评论为例，苏永鹏的作业很具有立异性。他首要引用了《2015中国人婚爱情况调查报告》中的数据：95后榜首次爱情平均年龄为12.67岁，95后初度性行为的平均年龄17.71岁。接着用一位教师写给班级的信“关于中学生爱情这件事”有力地回答了翻转教育中要评论的相关问题：爱的实质就是促进互相的生长，要让互相比幻想的更优异。假如由于你的这份“爱”，使两个人不能在适宜的时刻竭尽全力做适宜的工作，而惋惜地错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。请你回收这份假冒伪劣的爱”。爱情是必修课仍是选修课？——“醒掌全国权，醉卧佳人膝”是许多男人朝思暮想的人生，但我想问一句，当她长发及腰，你是否已有了掌全国的身手？假如你还没有做好预备，请坚持一个光棍的节操。”教师要在评论课前反应学生：“@苏永鹏。①资料里的观念具有实用性、说服力、鼓励性，但美中不足的是用中学生的特色评论爱情的各种误区和问题。②能结合事例和本身实践深化资料里的观念会更好。③结合教师给你供给的弥补资料“大学生身心展开的特色”深入探讨相关论题。“频频”准则坚持师生间、生生间、主讲教师与帮忙教师的一起反应。例如马宁同学说：“我以为大学生谈爱情是选修课。爱是一个崇高的字，不行容易说出，但假如说出，就要实行自己的许诺。咱们不能由于对爱情的渴望而谈一场没有意义的爱情，这不只会损伤咱们的爱情，也会对咱们的心灵留下暗影。要学会职责二字，担起自己应有的职责”。而常怡悦同学则以为：“我以为是必修课。大学是人生最夸姣的阶段，应该谈一场轰轰烈烈的爱情，即便终究两人不能够在一起，也满足自己一辈子思念。教师反应：“@马宁和常怡悦。大学生爱情机遇的挑选要把握四点：榜首，待到自己心思展开相对老练时。第二，待到人生观相对稳守时。第三，待到社会履历相对丰厚时。第四，待到经济相对独立时。对大学生而言，在最美的时分假如与爱情相逢，那就用心呵护。假如觉得自己还没有才能和实力承受爱情，回绝不失为一种正确的挑选。”线下学生的才能也得到了很好的提高。包巧雨说：“失恋后不应该极速展开新爱情，由于咱们并没有满足经历，或许伤人伤己。应理性考虑，从头审视自己的爱情观。”严纯洁说：“没有定论，爱情运营情况是要点，不要采纳过火的办法就行。”赵旭冉说：“之前许多人以为安全套是淫邪的，但经过评论，咱们了解了运用安全套是一种健康、担任的行为”。高丽森说：“设置避孕套售货机是否合理要辩证看待，一方面能维护个人性健康，能防止大学生意外怀孕、流产；另一方面放在公共场合形同虚设，未必能有用防止不良性行为的发作，还或许误导学生，埋下危险”（以上评论问题见图1）。
三、定论
榜首，RIC-OIA规划理念让“爱情花开”的翻转教育经过三个层次的问题评论，理清了学生爱情与性的心思困惑，提高了学生的辨识才能，能自动将芳华的激动与职责的担任有机结合，将理性的莽撞与理性的思索相辅相成。在同龄人有用互动的一起，也能体会教师的耳提面命。第二，设置的自在分组的评论学习能增强学生的协作和利他行为以及学生对别人的喜欢，增强学生的自负及对学习的情绪。在小组沟通和终究班级小组筛选时，协作学习有用地增强了学生的思维技术，在较大程度上激发了学生的成就动机水平，学生对协作学习的课程爱好明显提高。苏楠同学说：“翻转讲堂给予咱们了更多表现自我和展现自我的时机。而分小组，一起互动的办法，更是让咱们在充分利用整个讲堂时刻的根底上，愈加全面、详细地把握了讲义常识，体会到了课程内容的内在，丰厚了咱们的思维。而这节课程的内容与咱们每一个人休戚相关，所以每个同学都有很大的感受。”李思同学说：“思修讲义里写男女培育爱情的进程或在爱情根底上进行的彼此往来活动，就是爱情。书里的界说，简单明了，但又不能让人真正地知其所以然。经过翻转教育同学之间的研讨和教师的解说，我对爱情与性的联系有了新的了解——性行为与其他行为类比在咱们看来不太适宜，由于从自然法则上讲是在生计中有优势的个别才会得到这种时机或者是异性喜爱，并且这种行为背面是有繁殖子孙的任务的，这是性行为存在的必定原因。爱情应该包括性，由于情感的发作是人类寻求人与人联合以脱节孤单诉求的表现，而爱情的特殊性就应该在于包括性以及职责。”
参考文献：
[1][2]陈琦，刘儒德.教育心思学[M].北京：高等教育出书 社，2005.
