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翻转讲堂app 大学讲堂对慕课的使用:关于SPOC的讨论

[2018年11月30日 03:39] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:陈国恩摘要:慕课视频的高质量、学生学习的自主性,使慕课其具有传统讲堂教育所不具有的优势,但也存在师生直接互动缺乏的缺点。SPOC运用慕课的资源,再与讲堂面授结合起来,在一些课程中能够完结优势互补。具体的施行中,要留意向学生展现SPOC的长处,并在课程的结构规划、面授内容、作用查核及课程办理方面采纳一些特别的

陈国恩

摘要:慕课视频的高质量、学生学习的自主性,使慕课其具有传统讲堂教育所不具有的优势,但也存在师生直接互动缺乏的缺点。SPOC运用慕课的资源,再与讲堂面授结合起来,在一些课程中能够完结优势互补。具体的施行中,要留意向学生展现SPOC的长处,并在课程的结构规划、面授内容、作用查核及课程办理方面采纳一些特别的方法,方能获得比较抱负的作用。SPOC比较适用于公选课,而对根底专业课则宜持慎重的心情。

要害词:慕课;SPOC;讲堂面授;优势互补

慕课(MOOC)正在招引越来越多人的重视,显示出微弱的开展势头。大学讲堂怎么运用慕课的优质资源,推动教育改革,进步教育质量,现已成为摆在高校教育办理者和教师面前的一个重要课题。笔者在武汉大学开设通识课“文学赏识与批判”,引进慕课资源,辅之以讲堂的面授,经过一年两轮的测验,有了一些领会,又经过问卷查询获得了一些数据,据以写成此文,作为引玉之砖。

一、慕课:依据数字技能的优势与缺乏

慕课的优势,在它的事前录制和在线播放。由于首要面向社会在职人员自学的需求,慕课要求每一个教育视频在10分钟左右,讲一个相对独立的常识点,各个视频之间又坚持内涵的逻辑联络。这方便了学员运用业余的琐细时刻学习,比方花大约10分钟的时刻能看完一个视频,把握一个相对完好的常识点。学员每天看两三个视频,恰当于在讲堂里听一两节课。他们还能够重复观看,在了解不行充沛的当地停下来,或许倒过去重播,直到看懂了解停止。

这样的制造,明显要求主讲者对课程内容细心规划,做到要点杰出,条理清楚。所谓要点杰出,是慕课的学时比相同内容的讲堂教育一般要少,因此更要求精讲,不能信马由缰、牵丝攀藤。所谓条理清楚,则是保证一个常识点讲透后,接下来的视频所讲的常识点要与前面的内容坚持紧密联络,不能条理零乱、前后脱节。这就要求像拍电影相同,教师先写出一个“簿本”,对课程的全体布局,常识点切割,乃至每个视频的常识点与解说细节做出翔实的安排。即便主讲者十分了解课程的内容,你也得预备一份具体的提纲,有所依据。迄今,上线的慕课,主讲者一般都是脱稿教育,不照着稿子念。这是为了寻求天然生动的作用。精心预备脚本,又寻求天然生动的作用,不念讲稿,这要求主讲者做厚实的功课,把所讲的内容熟记于心,在拍照时又能天然发挥。这样的制造方法,保证了慕课的高质量。这也正是慕课的优势地点,或许说是遭到学员遍及欢迎的首要原因。

慕课的优势,还在高水平的后期制造上。一般来说,慕课只需把教育内容按慕课的规范规划、录制就行,具体的拍照方法则是比较自在的。据称能够找一个安静的旮旯挂一块蓝色的布片当布景,用智能手机进行拍照,再进行必要的编排,就能够上传慕课途径。但据我所见,迄今在爱课程途径上的慕课,大多挨近专业水平,有的的确聘请了专业的团队来制造。我的“文学赏识与批判”课就是请的专业团队以友谊援助方法制造。拍照阶段,4人团队、两台机子,外加灯火,花了整整两个星期。后期制造,则连续了四个多月,首要是编排,制造字幕,添加常识性图板。特别值得一提的是,视频中加入了五光十色的影视元素。比方讲到一首诗,运用专业的朗读音频,配上与诗的意境相等的精彩画面。讲到一部小说或许一部戏曲,但凡它改编成了影视的,就节选一些影视片断编入教育视频。在不少当地还配上布景音乐,比方讲到左翼文学,配上《喀秋莎》的音乐,以烘托所讲内容的时代感。经过这样的精心制造,“文学赏识与批判”上线后,在方法美方面就遭到学员的遍及欢迎。咱们反映,学习进程也是一个审美享用的进程,在承受常识的一起,遭到美的感染。

慕课的上述长处,是传统讲堂难以做到的,却正是现在一般大学生都期望共享的。就文学类课程而言,在校大学生遍及地要求添加课程内容的生动性,体现文学的审美特色。教师一般会在教育中结合所讲内容把文学的审美要素用生动的言语传达给学生。能够有板有眼,鞭辟入里,把学生的留意力招引到文学对人道的体现和对人生的审美表达上来。但随着数字技能的迅猛开展,即便是有经历的教师,现在也开始运用一些技能手法,比方PPT,来加强讲堂教育的作用。慕课的摄制水平缓后期加工艺术,是PPT难以比较的,它的形象直观的作用正契合大学讲堂教育要求增强生动性的趋势。从这一视点看,把慕课资源引进大学讲堂,也是一个很好的挑选。

可是问题在慕课即便有传统讲堂难以比较的长处,它的优势实践上又是它的缺乏。慕课的缺乏,是它的预先录制。预先录制保证了课程质量,可是短少教师在讲堂教育时与学生间的那种沟通。这不是一般的你问我答的那种沟通,而是教师在授课时对学生爱好的照应,依据学生的反应对所讲内容的着重或许调整。它存在于教师的表情和肢体言语中,体现在师生间的心情互动中。教师能够沉浸在自己的解说所营建的空气里,学生从中遭到感染,反过来使教师振奋起来,讲得更生动,更投入。在这样的师生互动中,学生获得的不只仅朴实的常识,还有教师包含爱情的对人、对国际的了解。慕课作为一种依据技能进步的新的教育方法,尽管规划了一些沟通途径,比方“教师答疑区”“讲堂沟通区”“归纳评论区”等途径,来加强师生间、学员之间的沟通,但毕竟短少讲堂上师生之间的那种即时沟通。这种影响,有时是比较严重的,因此一些在校学生宁可听教师在讲堂上讲课,而不肯意承受慕课的在线学习这一新的教育方法。

那么,有没有一种方法能够使大学讲堂运用慕课的优异资源,又能补偿慕课的缺点,进步大学讲堂的教育作用?换言之,能不能把慕课的优势和传统的讲堂教育长处结合起来,拓荒高校教育改革的一个新范畴?答复是必定的。这就是慕课的在线学习与传统讲堂面授的结合,也便是对SPOC的立异性运用。

二、SPOC:慕课进入大学讲堂的方法

SPOC(Small Private Online Course小规划约束性在线课程),这个概念是由美国加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和运用的。Small和Private是相关于MOOC中的Massive和Open而言。Small是指学生规划的小,一般在几十人到几百人。Private是对学生的准入设置约束性条件,到达要求的请求者才干进入SPOC课程。把慕课资源引进大学讲堂,在“爱课程”途径上拓荒一个专区,专门办理获准进入的学生,让他们学习慕课的内容。对这些学生,制定新的教育计划,首要就是安排他们在线学习,一起又安排恰当时刻的讲堂面授。这统筹了慕课的优势和讲堂教育的长处,既运用了慕课的资源,一起又用讲堂面授的方法补偿了慕课中教师与学生短少面对面沟通沟通的缺乏。

依据我的领会,这要留意以下几点。

1.SPOC的优势展现

要把慕课运用于大学讲堂(拓荒SPOC专区),让学生喜爱这种教育方法,要害是要让学生感遭到它相关于传统讲堂教育所具有的优势。假如没有优势,或许说优势不明显,比方学习时刻花得多,学得辛苦,收成却比不上讲堂教育,他们就没有理由也没有爱好承受这种新的教育方法。我的做法是在第一次面授时,向学生充沛展现SPOC的优势。SPOC有三大优势,一是它的在线学习。学生不用按固定时刻到教室上课,能够运用零星时刻观看教育视频、参加评论,完结测验和作业,然后进步了时刻的运用率。二是慕课的教育内容制造精巧,它10分钟左右一个教育视频,常识点明晰,要点杰出,条理明晰。专业制造的视频又恰当精巧,学习的进程成了一个视觉上的审美享用进程。三是学生在获得合格以上作用时,既能够获得校园的学分,又能得到我国大学MOOC证书。假如慕课的影响力进一步扩展,我国大学MOOC证书将会成为大学生求职的一种常识和才干的证明。我在第一次面授时,就向学生着重这些优势,并当场让学生观看慕课视频的精彩片断,让他们直观地感遭到精彩的作用,激起起学习的爱好。

2.SPOC的结构规划

慕课的缺乏,如上所述,首要是短少师生间在讲堂上的那种即时性沟通。SPOC在运用慕课资源时,能够经过讲堂的教育来补偿这一缺乏。具体的操作,就是把SPOC分为两个部分,一部分是经过SPOC安排学生在线学习慕课,并完结作业和测验,包含参加慕课的讲堂沟通,这是充沛运用慕课的优势。第二部分是讲堂面授和期末的随堂考试,使学生有跟教师沟通沟通的时机,并在随堂考试中展现自己的学习作用。这样的规划,使学生在享遭到慕课优势的一起,也有了与教师进行沟通和沟通的时机,拉近了师生间的间隔。

3.SPOC的面授内容

SPOC的讲堂面授部分,不能是慕课内容的重复,而应该是慕课内容的延伸和拓宽。假如慕课是半个学期(我的“文学赏识与批判”每周2学时,合计10周),据我的经历,面授要有3周次。假如慕课是一个学期,则面授以4至5周次为宜。就是说,面授时数为总时数的1/3到1/5。

20学时(10周)的“文学赏识与批判”,第一周是面授,首要介绍慕课的特色、注册和学习方法,演示慕课视频,与学生约好沟通方法。第二周由于还有新的选课学生,也安排面授,重复第一周的内容。第三次面授安排在第六周,采纳评论方法。为了保证评论的质量,先在SPOC专区提早发布布告,要求学生联络所学的内容提出问题,并用100字左右阐明提出这个问题的理由,以保证这些问题的确是他们仔细考虑的成果,有较高的质量。为了鼓舞学生发问,我与学生约好,高质量的问题将作为课程作用的一个参阅目标。做了这样的预备,面授时就从学生所发问题中挑选一些能激起考虑、深化认知的问题进行评论,鼓舞学生宣布定见,加以恰当引导,意图是向学生展现同一问题能够有不同的处理思路,相应地也具有多种或许的定论。这样的评论,补偿了慕课短少师生沟通的缺乏,训练了学生提出问题和处理问题的才干,很受学生欢迎。

假如是一个学期的课程,中心的讲堂评论能够恰当添加,比方2至3周次,总计面授也就4至5周次。

4.SPOC的课程作用

SPOC归纳了慕课和传统讲堂教育的长处,那么它的作用也应该有慕课和讲堂教育两个部分。“文学赏识与批判”合计6个单元,其间4个单元是测验(客观题,偏重常识的了解),2个单元是作业(主观题,偏重归纳才干),各占总作用的40%。别的,要求学生参加讲堂沟通区的评论(发帖20个),占总作用的20%。对SPOC的在校学生,我要求他们完结4个单元的客观题测验和讲堂沟通区的评论,占总作用的60%。免除2个单元作业所占40%的作用,由期末随堂考试的作用代替。再恰当考虑学生在讲堂评论中的实践体现。这样安排,意味着学生要仔细学完慕课的内容,一起又要参加随堂考试和讲堂评论。

需求阐明的是,凡要请求我国大学MOOC证书的学生,则须一起完结没有归入SPOC作用查核目标但对慕课作用影响很大的另2个单元的主观题作业。这2个单元的主观题作用占慕课总作用的40%(在SPOC中,这40%的作用是由随堂考试作用代替的),假如缺了这两个单元主观题作业所占40%的作用,慕课要到达60分及格线,具有请求我国大学MOOC证书的资历将是很困难的(当然并非绝无或许,比方单元测验和讲堂沟通获得满分,就到达了60分),更遑论请求优异证书。

5.SPOC的办理手法

慕课是新生事物。我在运用慕课资源在武汉大学开设“文学赏识与批判”时,发现学生有一个习惯进程,这期间也呈现过许多办理和沟通方面的问题。由所以面向全校的公选课,学生来自不同的学院,没有一个固定的班级,仅仅注册就碰到过各种沟通上困难,造成了办理上的紊乱。我后来改善的方法是树立一个专门的QQ群,在第一次面授时就特别要求学生当场记下这个群号,以备遭受注册等技能性困难时及时与我获得联络,或许向群内的同学求助。一起,我把SPOC的注册途径及留意事项,包含我的联络电话,制成一个文档,放在QQ群里,作为选课学生的学习指南。我的领会是要多重视QQ群内信息,并及时作出回应。对学生在慕课途径上向教师提出的问题,也及时回复。这有助于活泼气氛,增强学生的认同感和学习活跃性。

但凡对学生选课有特别规定的高校,比方武汉大学,我的观点是SPOC的注册有必要遵守教务部的选课方法。先要在教务部选课,获准后才干在SPOC注册。假如倒过来,就或许在SPOC注册成功,却没在教务部选上课,成果作用无效,使学生得不到学分。另一方面,SPOC有讲堂面授的环节,约束人数又是有必要的,其上限应该是面授时教室所能包容的人数,不能像慕课那样不受约束地进入。

三、优势互补:SPOC的成效剖析

SPOC的优势,是慕课和讲堂面授长处的结合。

先看慕课的部分。慕课的精密制造,爱课程途径的多种功用,保证了教育的杰出作用。以我的“文学赏识与批判”为例,学员感到满足的首要是传递了一种审美的能量,供给了考虑问题的多种方法。燕京理工学院的一位教授在留言中这样写道:“我是一个年近六旬的工学教授。做过记者修改,喜爱文学鉴赏。此次学习您的课程收成颇丰。”一位注册名为gzsxysylipcw2015163com的学员说:“这门课要害的一点,是给了咱们一个考虑的空间。”“带咱们进入到诗篇这么美的境地,又能跳出来理性的考虑。”一位“821486903qqcom”则写了长篇的学习小结:

学习文学,会给人一种耳濡目染的改动,它会使你的审美爱好和个人本质有所进步,尽管这样说或许有些人会觉得夸大,但其实这种改动只需真实学习文学之后的人才干知道。文学赏识与批判,也有这样的法力,在拿到文本后,该怎么进行阅览,需求带着怎样的考虑,考虑往后应得出什么定论或新的视角,这些不是简略的阅览就能得到的。

我在咱们专业学习中,有触摸到文学文本解读课程的学习,这门课是一种文学赏识与批判类型的入门课程,它讲得很粗浅,但赋有生趣,而且令人形象深化。这与教课教师有很大的联络。……陈教师在课件里解说得十分具体,在线上答复也十分及时,这种网络讲堂我此前在其他途径也有触摸,但许多时分,教师由于学生太多或许技能问题,关于学生的疑问或许评论并没有做出相应的回应,更多的是让学生们自娱自乐,因此,在这里也要十分感谢教师给咱们带来这么好的网络学习的体会。

课程尽管完毕了,可是学习还远没有完毕,文学的赏识和批判也将一向伴着我的文学课程学习,在此再次感谢教师的教训和协助,也感谢来自四面八方、不同校园和专业的同学们精彩的见地。

这位学员的小结,首要是表达了对慕课偏重于人文本质进步的必定。

慕课学员来自不同的年纪层次和不同的社会工作,他们参加慕课,首要出于个人的爱好和增进常识的需求,没有狭窄的名利考虑。他们特别垂青课程对进步人的全体本质的含义。其间一些中学生在评论问题时十分活泼,见地和文字才干都令人惊奇。看得出他们有点偏课,在某个范畴常识恰当丰厚,会提出一些精彩的问题。这阐明慕课有利于一些特性学员的专长发挥和才干进步。慕课的这些长处,清楚明了,对在校大学生也是有招引力的。这也正是慕课能够引进大学讲堂并遭到学生认可和欢迎的内涵依据。

但关于在校大学生来说,仅仅把慕课搬过来是不行的。他们对SPOC方法的认可,首要还取决慕课的优势与讲堂面授的优势怎么结合,把慕课的优势有用地转化为他们的学习功率和实践收成。我运用慕课的资源在武汉大学开设SPOC课程,迄今已进行了两轮,领会到把慕课与讲堂面授结合起来的成效是清楚明了的。

我第二轮的SPOC课程“文学赏识与批判”,注册学生104人。最终获我国大学MOOC优异证书的10人(占选课人数的9.7%,实考103人),获合格证书的36人(占选课人数的35%),总计获得MOOC证书的占选课人数的45%。

获得武汉大学学分的,作用又呈现正态的散布(慕课作用占60%,期末随堂考试作用占40%)。100~90分的47人,90~80分的25人,80~70分的16人,70~60分的7人。60分以下的9人,不及格率为7%。

9人不及格,分为两种状况。一是没有参加慕课的在线学习,平常作用为0分,即便期末参加考试,总作用仍达不到60分。二是有慕课的作用,但期末缺考,总分没到达及格线。这标明,运用SPOC的教育方法,要求学生平常有必要仔细学习慕课,完结在线测验,不然平常作用极低,必影响总作用。传统的讲堂教育,尤其是面向全校的公选课,由于没有固定的班级安排,仅仅是期末查核,较难保证学生从头到尾地自觉学习。慕课的单元测验,则能起到很好的平常监督作用。在传统的讲堂教育方法中有学生或许逃课,但在SPOC教育方法中,“逃课”就会直接影响到作用。这种压力涣散在整个学习进程,增强了学生的学习自觉性。期末的随堂考试,则又保证了SPOC的教育方法至少能够到达与传统讲堂教育的期末考试相同的作用。凡不参加期末考试的,很难获得合格的总作用,因此也很难得到学分。这意味着,运用慕课资源的SPOC教育方法,不是降低了,而是进步了学习要求,进步了教育的质量和功率。

这一点在我所做的问卷查询中也得到了印证。为了精确评价SPOC的作用,我曾在选课的学生中做了一次问题卷查询。104人选课,回收97份有用问卷。其间值得留意的有以下几个方面:

(1)相较于传统讲堂教育,问卷中以为学习“文学赏识与批判”SPOC课程,观看授课视频,完结单元测验,参加“讲堂评论”和期末考试,收成更大的有60人,占比62%。以为与传统讲堂教育收成恰当的28人,占比29%。两者之和,占总比91%。以为不如传统讲堂教育的9人,占总比9%。阐明SPOC的方法是遭到绝大多数在校大学生充沛必定和欢迎的。

(2)答复相较于传统的讲堂教育,在SPOC方法中,学习所花费的时刻和精力,以为多了的24人,占比25%。以为根本相同的45人,占比46%。以为少了的28人,占比29%。这一数据阐明,其间有将近一半的人,所花费的学习时刻和精力与传统讲堂教育恰当,这是他们承受SPOC方法的一个重要条件。假如所花费的时刻和精力多了,学生一般不容易承受。这一数据又标明,以为所花费的时刻和精力比传统讲堂教育多了和少了,各占1/4。对照其他问题的答复,大致能够看出,以为所花费的时刻和精力多了的,首要是观看授课视频在一遍以上,而且仔细完结了单元测验,活跃在“讲堂沟通区”发帖,参加评论。以为所花费的时刻和精力少了的,首要是由于没有观看悉数授课视频,在“讲堂沟通区”发帖也没有到达根本的要求。这反映的恐怕是一个学习自觉性强不强的问题,自觉性不强的学生估量在课程作用上会有所影响。

(3)答复是不是喜爱把传统讲堂教育与慕课结合起来的教育方法,表明“喜爱”的66人,占比68%。表明“比较喜爱”的27人,占比28%。说“不喜爱”的4人,占比4%。阐明绝大多数学生是喜爱这种新的教育方法的,这与第一项的查询成果共同,原因应该如前所述,慕课有其优势,比方内容比较新颖且精彩,学生有更大的学习自主性,而面授又补偿了师生互动和沟通缺乏的缺点。

(4)对本校公选课运用慕课资源来改造传统讲堂教育是不是支撑,答复“很支撑”的70人,占比72%。“不支撑”的2人,占比2%。答复“无所谓”的25人,占比26%。其间答复“无所谓”,反映出随大流的心态,对新的探究并不恶感。绝大多数学生则是对SPOC持活跃支撑的心情,对立的仅仅极少数。这阐明SPOC的方法,至少在偏重本质教育的公选课中遭到恰当遍及的欢迎,具有杰出的开展前景。

(5)在答复“本校公选课运用慕课资源,共10周,现安排了三次面授,你以为多了仍是少了”的问题时,以为多了的有21人,占比22%。以为少了的45人,占比46%。以为三次面授刚好的31人,占比32%。其间,以为少了的将近一半,我以为这反映了传统讲堂教育具有慕课难以替代的优势,学生需求与教师在讲堂上沟通与互动。这是教育改革有必要留意的要点。这一数据中以为10周课程三次面授刚好的,高出以为三周多了的人数,阐明有恰当多的人认可10周三次面授的安排,这首要是出于学习的时效比考虑。在全程学习慕课的一起,再安排太多的面授必定导致功率低下。事实上,选用SPOC教育方法,更多的面授不只做不到,反而会引起学生的恶感。对教师来说,已然不能重复慕课的内容,那么就没有很多的新内容能够教育和评论。对学生来说,慕课的在线观看原本就是为了运用闲暇时刻自主学习,假如再到讲堂来听课,不只其优势化为乌有,而且徒增课程的担负。可是,问卷查询中也有占总比22%的人数以为10周三次面授多了,这应该是反映了部分学生不肯在这门课上花费更多的时刻和精力,或许是由于学习的爱好缺乏,也或许是由于学习心情上存在一些问题,比方不行尽力,以为只需拿到学分就好。

清楚明了,问卷查询数据所阐明的问题,是与学生整体作用的散布相吻合的。比方,作用优良的占绝大多数,不及格的占总比7%,我以为这与问卷查询中反映出来的学习心情问题有着某种相关。尽管不能因此以为,凡表明在SPOC方法中所花的时刻和精力比传统讲堂教育少了,说10周课程面授三次多了,就必定是学习不尽力的,但也不能扫除这些学生在学习心情上存在问题。这一点,正是SPOC教育方法在进一步改善时要要点考虑的方面。

四、需求重视的两个问题

SPOC教育方法的完善和开展,需求进行多方面的探究,从慕课视频的制造,慕课途径的改善,教师在慕课途径上的人物发挥,到慕课与讲堂教育的结合,讲堂评论的安排等,有不少改善的空间。这需求做深化的研讨,而我在这篇文章的最终,只想就其间两个问题宣布一点不成熟的定见。

1.SPOC的方法并不具有遍及的适用性

由于SPOC教育方法恰当程度上依托于慕课的资源,所以这个问题也能够这样提:慕课的方法是不是适用于一切的大学课程,是不是一切的大学课程都能够引进慕课的资源?我以为答案是存疑的。

慕课首要面向社会,内容应该具有很大的普适性,是学习者在现有文明和专业根底上进一步进步归纳素质的一个进程。这决议了慕课的解说要精粹,教师讲课所花的时刻一般要比传统讲堂的教育时刻少,学员有更大的自主性和更多的自学时刻。这比较契合现已具有恰当文明和专业根底而且走上了工作岗位的学员,或许具有特别才干的某些中学生的学习需求。这也就意味着,并不是一切大学课程都适合于慕课的方法,因此也不是一切的大学课程都能够有慕课的资源能够引进。那些专业性很强,需求教师翔实解说,并合作很多针对性的作业才干厚实学好的大学根底性课程,我个人以为不适合用慕课的方法。原因就在慕课短少学生学好专业性很强的一些根底课程时所不可或缺的师生互动环节,比方即时的讲堂沟通,课外的一对一教导和很多作业的修改,还有依据实践状况及时调整教育的内容,包含针对性地重复、教导和补课以及添加新的内容等。那些高度依托师生互动的根底性课程,用慕课的方法好像不易获得抱负的作用,学生或许学得不行厚实,然后影响人才培育的质量。

从我进行的问卷查询中,这一点也能够得到印证。文学赏识与批判是面向全校的一门公选课,首要对错中文专业的学生选修,他们大多来自理工学科和医学学科,他们的定见或许较能更客观地反映跨学科视界中的慕课的得失。这些学生中的不少人在必定大学讲堂对慕课资源的运用时,也着重慕课一般只适用于公共性质的课程。公选课相对来说不要求专精,而是偏重常识面的拓宽和归纳才干的培育。专业性很强的根底课则是偏重于专,少不了传统讲堂教育方法中教师更为直接的解说和析疑。

限于见识,这一判别或许不精确,专业性强的根底课程或也能够探究出一套行之有用的慕课计划,但我以为值得把我依据有限实践所领会到的这点疑虑提出来,供方家参阅。

2.与慕课有关的一个办理问题,即慕课作业中比较常见的抄袭的防备

慕课的作业依托体系途径,由学员进行互评。这是由于慕课学员太多,少则数千,多则数万,乃至更多,作业就不或许由教师阅览。但学员互评,更会滋长作业的抄袭乃至直接下载网文的现象。如不阻止,将会危害慕课的名誉,对社会和个人都没有优点。我采纳了一些方法,证明是有用的。方法是在慕课中设置,每个人评阅别人6篇作业才干得到别人给你作用的平均分,评阅别人作业缺乏6份的,只能得到别人所给平均分的80%。没有评阅别人作业的,只能得到别人所给平均分的一半。这是催促学员进行互评。一起在事前发布的布告中特别着重,凡发现抄袭的,作业以零分计,并要求评阅者供给原文的网址。参加互评的学员,大多都十分仔细,发现了一些抄袭的作业,并供给了原文的链接作为依据。最终断定作用时,我只需检查某一学员的作业多人所给的作用中有没有零分。凡有零分的,就经过其所给出的链接检查原文,但凡发现直接抄袭的,不论其平均分多高,本次作业为零分。有学员曾与我联络,说他作业做了,单元测验做了,在“讲堂沟通区”发帖了,为什么不及格?我调出抄袭记载,他也就无话可说。许多学员之所以能发现抄袭,明显是他们只需评阅6份作业,出于仔细的担任,觉得可疑时凭借网络查找,就能够轻松发现问题。在后来的两轮课程中,我就用第一轮课程的一些案例,经过布告着重抄袭的严重后果,使越来越多的人理解作业写得再差,也比抄袭好。这一方法,作用很好。后来的几轮课程,抄袭的现象越来越少。

慕课和运用慕课资源的SPOC,都是新生事物,需求在实践中进行新的探究,使之越来越切合实践,获得更好的社会作用。本文仅仅一得之见,抛砖引玉,遗漏及谬见在所难免,等待纠正。

[责任修改:陈立民]

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