魏军英 李学艺 刘起宇
摘 要：在研讨生的培育进程中，研讨生立异才干的培育和前进与研讨生课程系统的设置是密切相关的。现在我国的研讨生培育系统中，在课程设置上尚有许多问题与短少，极大约束着研讨生立异才干的前进。文章针对现在研讨生课程系统存在的问题和短少进行了剖析和评论，并提出了几点有利于前进研讨生立异才干的課程系统改善的办法。
要害词：研讨生；立异才干；课程系统
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）08-0067-02
研讨生教育在高等教育中占有主导地位，在整个教育系统中肩负着中华民族未来开展的重担，其意图就是培育高层次、高水平的立异型人才，是我国归纳国力的前进以及世界地位前进的要害[1]。研讨生立异才干的培育和前进是研讨生阶段教育的要害方针之一，其间课程系统的设置是影响研讨生教育的要害要素。课程系统设置的封闭性和滞后性是现在我国研讨生课程系统中存在的首要问题，不只约束着研讨生立异才干的发
展，也使我国研讨生教育水平难以达到世界级水平[2]。因而，为了前进研讨生的立异才干以及补偿课程系统中的缺点和短少，应当把课程系统的变革放在首要方位。
一、课程系统对研讨生立异才干培育的重要性
研讨生教育系统的组成是以课程系统为根底来构建的，课程系统是研讨生获取专业常识及深化了解专业范畴开展的重要途径，也是为研讨生往后从事科研工作做好预备。因而，课程系统设置是否契合现在我国研讨生教育现状，将直接或是直接的影响我国研讨生的立异才干。
首要，在研讨生教育教育中，课程系统的设置是为了能够让研讨生获取专业常识，打好坚实的专业理论根底。研讨生培育的方针就是培育出能够发现问题、提出问题、处理问题以及深化剖析问题等具有归纳才干的立异型人才，而具有这些才干的条件是以坚实的理论常识作为根底，进行事物的立异。没有专业常识的堆集为理论根底，就不能对事物、现象进行理论剖析，就无法前进研讨生本身的立异才干[3]。因而研讨生立异才干的培育和前进树立于课程系统的理论教育根底之上。
其次，课程系统设置在研讨生教育中有利于学生立异思想、发散思想的构建。课程学习实际上就是导师和学生之间思想的沟通。导师多年堆集的丰厚经历及较高的专业学术水平，可对学生思想进行引导、启示，使学生逐步构成自己的思想，并在此根底上进行思想立异。在教师和学生沟通的进程中，教师和学生一起剖析问题，这样会使二者的思想彼此沟通，学生在教师的辅导和启迪下，能够补偿自己经历上的短少，以愈加广大的视角来剖析问题，多方位考虑，分散思想，在这种情况下树立归于自己一起的思想办法和立异才干[4]。
最终，课程系统的设置作为研讨生教育中至关重要的一环，是整个教育系统的要害[5]。把握坚实的专业根底理论常识以及构建完善的专业常识理论系统是研讨生培育方针的最基本要求，因而研讨生课程系统关于学生常识的学习和堆集起着非常重要的效果。在运用自己所学的专业常识处理问题的进程中，其实就是学生本身进行本身立异才干培育、前进的进程。因而，有了课程系统中专业常识的堆集和灵活运用，才干够充沛发挥研讨生的立异才干，才干够培育出全方位的立异型人才。
二、我国研讨生课程系统存在的问题
我国研讨生课程系统存在着局限性、滞后性和封闭性等问题，存在的这些问题首要体现在以下几个方面。
（一）课程系统的局限性
专业的理论根底常识是课程系统树立的根底，是关于专业常识系统的学习。而现在我国绝大部分研讨生课程系统设置是依照二级学科设置[6]，这样的学科设置触及面非常狭隘，不利于常识面的扩展和研讨生立异思想的发散。课程系统的局限性阻止了各个范畴之间的沟通，也导致研讨生在进行科研工作时短少立异思想。在往后的科研工作中遇到的问题，不单单需求单个范畴的常识就能处理，更可能是多个范畴的一起协作。因而课程系统的局限性，约束了研讨生立异才干的前进和前进，在处理问题时短少归纳性的理论常识，阻止研讨生立异思想的发散。
（二）课程系统的滞后性
课程内容作为教育传递信息的载体和途径，承载着研讨生教育最底子的理论根底。在信息化、世界化以及经济化的环境中，新鲜事物层出不穷，人们对事物的认知速度不断加速[7]。常识在数字化年代的更新中不断提速和立异型人才培育滞后的对立也日益加深。虽然我国一向着重着重课程内容必定要杰出前沿性和世界性，但与世界上发达国家高水平大学还存在着必定的距离。课程内容更新速度跟不上世界的脚步，影响了研讨生关于前沿常识的认知和了解，影响了研讨生立异才干的培育。
（三）课程系统设置不平衡性
研讨生课程环节首要包含公共根底课、专业根底理论课、专业选修课以及实践环节。在课程设置中，根底理论课偏多，专业选修课偏少，约束了研讨生立异思想的发挥，也导致在科研工作中无法处理归纳性问题。在课程系统中过度着重内容的重要性而疏忽了课程教育的立异性，使研讨生在处理归纳性问题中短少发散性思想和批判性思想。关于学术报告、学术讲座以及能够拓展研讨生视界的课程在整个研讨生教育系统中没有得到满足的注重，短少前沿性常识的获取，这也使得我国研讨生关于世界上先进的研讨办法、理论短少认知。
（四）教育办法单一性
受我国传统教育思想的影响，研讨生教育阶段大多仍采纳灌注与被灌注的方法。在这种单向教育方法下，学生被迫承受教师传递的常识，因而对专业常识只是进行了量的堆集，而不能做到深化了解自己的专业，发现问题的实质。这种被迫灌注的教育方法、被迫传递承受常识，极大阻碍和约束了学生发散思想与立异才干的培育和前进。
三、研讨生课程系统立异变革
虽然现在的课程系统存在着各式各样的问题，但课程系统的变革也不能一蹴即至。在变革课程系统时，要统筹社会对人才的需求、研讨生阶段人才培育方针、本学科开展等方面的要求，还要考虑本校、本学科的特征、实际问题。针对前述问题及上述多方面的考虑，能够从以下几点进行课程系统变革。
（一）构建合理的课程系统，完善常识结构
立异思想是立异型人才应具有的最基本的才干，专业根底常识是立异思想构成的必要条件，而坚实的理论根底的构建则需求合理的课程系统。课程系统设置不應当再局限于本专业课程常识的学习，而是赶快过渡到一级学科建设的培育计划中。以本身的专业范畴为根底，横向开展，能够触及多门学科，使学科之间树立枢纽联系，彼此学习，扬长避短，拓展自己对各个专业范畴的知道，前进本身的立异思想，不拘泥于方法，不局限于专业范畴，发散思想，培育本身的立异才干。
（二）教育内容要精选化和前沿化
教育内容作为课程系统的信息载体和获取信息的途径，是学生获取专业常识和世界先进的研讨办法的重要途径。教育内容的质量将会直接决议研讨生立异才干的凹凸。因而关于教育内容要在原有的根底之上进行精选和精简，削减重复凌乱的课程，保存专业精品课程。关于国外先进课程的引入，要坚持取其精华去其糟粕的情绪，要在引入进程中罗致先进的研讨办法。信息化和世界化的教育内容能够培育研讨生的学习爱好，拓展自己的常识范畴以及有助于发散思想的培育。
（三）平衡根底课程与选修课程的比重
在课程系统中，专业根底课程比重占有了学生大部分的时刻，而关于自己专业范畴常识的了解并不是很深化。专业选修课是培育研讨生对自己研讨范畴愈加深化的知道和了解，也是培育研讨生对自己研讨范畴爱好的要害，有利于学生发挥自己的爱好和特长。在专业选修课程中，能够以学术讲座和学术报告的方法使学生加强对自己研讨范畴的认知。约请闻名学者、教授进行座谈，能给学生带来世界前沿常识以及很多的案例经历，面对面与闻名学者沟通能使学生愈加直观地了解专业范畴开展的趋势，也更能激起学生的立异思想。
（四）改善教育计划，优化教育办法
现在我国的教育办法仍是填鸭式——“教师上面讲，学生下面听”的被迫灌注教育方法。因而，首要，要增强教师和学生的沟通和互动，改动学生被迫承受的方法，引导和启迪学生的立异思想，在教师引导和启迪下激起学生关于专业范畴的热心，这样才干使学生从被迫承受人物转化为课程上自动求知的主角。其次，要加强实践环节的教育，要让学生参加到实践中，多着手，理论联系实际，在实践中发现问题、处理问题。最终，要树立全新的考试成绩鉴定系统，要将讲堂体现的平常成绩作为首要参阅，给予学生一个平常自动学习的动力。让学生在讲堂上充沛发挥自己的立异思想、发散思想，前进立异才干。
研讨生教育的方针就是为了培育学生的立异才干，而其课程系统的设置是研讨生获取专业常识，了解、深
入专业范畴的重要途径。因而，课程系统的设置是否契合研讨生教育的最终方针，关于前进高等教育的质量是非常重要的。我国课程系统设置存在着局限性、滞后性和封闭性等不利于研讨生立异才干培育的要素，但现在能够从课程系统的常识结构、教育内容、各种课程的比重以及教育办法、手法等方面进行改善、完善及优化，构建出合适我国研讨生教育层次的课程系统，培育出合适社会开展需求的立异型高水平人才。
参阅文献：
[1]王艳，阳华，钟世安.课程教育在研讨生立异才干培育中
重要性之考虑[J].教育教育论坛，2014，（49）.
[2]朱红，李文利，左祖晶.我国研讨生立异才干的现状及其
影响机制[J].高等教育研讨，2011，（2）.
[3]杨晓明，冯茜.研讨生立异才干影响要素实证剖析[J].研讨
生教育研讨，2014，（6）.
[4]李建平，黄建华，谢正.根据立异教育理念的研讨生数学
课程系统优化[J].高等教育研讨学报，2014，（1）.
[5]温才妃.研讨生培育十年嬗变：立异知易行难[N].我国科
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[6]万明.我国研讨生教育体制变革研讨[D].我国科学学术大
会，2013.
[7]宣兆龙，李慧.前进研讨生课程教育有效性的三个要害环
节[J].长春理工大学学报，2011，（24）.
