摘 要：文章经过对湖南省内10所高校943位不同生长布景下大学生的生命知道情况进行查询，成果发现：男女生命知道水平无实质不同，宗教信仰、兴趣爱好、存亡阅历、近期严重日子事情等多种要素影响个别生命情绪水平；对自杀行为性质的知道、宗族有无自残自杀史、对家庭的喜爱程度及身体健康情况或许影响个别自残自杀行为。高校生命知道教育需求注重集体差异与重要影响要素，防备为先。
要害词：大学生；生命知道；比较
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0090-03
所谓生命知道，是个别对生命存在及其价值的一种自觉感悟和情绪。人只要有了自觉的生命知道，自动酷爱生命、爱惜生命，才干善待自己和别人的生命，才干尽力去實现生命的价值[1]。可以以为，培育健康、活跃的生命知道是生命教育可以取得成效的要害。
生命知道教育作为生命教育的高档层面，在目前国内高校的教育探究中，仍显单薄，特别对不同生长布景下长大的大学生怎么有针对性地打开生命知道教育，更是亟待开掘。来自不同生长布景的大学生生命知道水平有无差异，有何特色，对生命教育的深化打开有何启示？笔者就湖南省内10所不同类型高校的大学生打开了深化调研。
一、研讨目标
选用分层随机取样法，在湖南省内要点本科、一般本科、专科共10所高校抽取1000名在校大学生施测《大学生生命知道情况查询问卷》，收回有用问卷943份，有用收回率94.3%，被试样本有代表性（见表1）[2]。
二、研讨办法与东西
研讨办法：问卷查询法。
研讨东西：《大学生生命知道情况查询问卷》，SPSS 17.0计算软件。
三、研讨成果
（一）不同生长布景下大学生生命知道情况比较
以性别、独生子女、宗教信仰、兴趣爱好、存亡阅历、近期严重日子事情等为自变量，以大学生生命知道水平为因变量，进行独立样本T查验，成果发现（见表2、表3）。
1.男女生的生命知道水平无实质不同，独生子女与不然存在差异。性别在生命情绪查询的一切维度均不存在明显差异，关于生命或逝世的情绪，男女生并无实质不同。但是，独生子女在表达对别人的爱与关心、对逝世的情绪方面，较非独生子女更活跃（P<0.001）；非独生子女在对自杀者、自杀者宗族的情绪方面显得更为宽恕（P<0.05）。
2.宗教信仰或许影响个别生命情绪，清晰的兴趣爱好则或许进步生命活跃性。有无宗教信仰在生命情绪总分、生命存在感、爱与关心、逝世情绪、对自杀行为性质的知道等五方面均存在明显性差异（P<0.05），都表现为无宗教信仰的个别生命情绪得分更高，更能感触自己的生命存在价值，正确面临自杀与逝世。而有无清晰兴趣爱好对个别的生命情绪影响极大，除对自杀行为及自杀者的情绪外，其他各维度的差异简直都极端明显，且都表现为有清晰兴趣爱好的个别生命情绪更活跃。
3.存亡阅历严重影响个别的生命情绪，近期严重日子事情往往带来消极影响。有无阅历亲朋逝世除在生命存在感、对安乐死的情绪差异不明显外，其他各项均差异明显，且表现为阅历过亲朋逝世的被试全体生命情绪、对自杀行为的性质知道更活跃，而对自杀者及其宗族的情绪则更难接收。个别有无自残自杀史在生命情绪总分、生命自主、爱与关心、生命存在感、对自杀行为性质的知道等方面差异十分明显（P<0.001），且都表现为无自残自杀史的个别得分更高，更活跃；宗族中有无自残自杀事情在爱与关心、对自杀者、自杀者宗族、安乐死的情绪存在明显差异，有宗族自杀史的个别，更能表达对别人的爱与关心，无宗族自杀史的个别对待自杀者及其宗族、安乐死的情绪更宽恕。近期有无严重日子事情除对安乐死的情绪差异不明显外，其他各项均差异极端明显（P<0.001），无严重日子事情的个别全体生命情绪更活跃，但对自杀者及其宗族的情绪则阅历近期严重日子事情的个别显得更宽恕。
以上数据充分说明，性别对大学生的生命知道水平无太大影响，而是否有清晰兴趣爱好、宗教信仰会多方面影响生命知道水平。宗教信仰或许影响个别的生命存在感触及面临逝世的情绪而具有清晰的兴趣爱好，更易让个别的生命情绪更活跃。有无严重日子事情乃至亲朋逝世阅历、自残自杀事情，会带来生命知道水平的极大差异，进一步证明了现行高校危机干涉理念中，要特别注重宗族生命事情对大学生日子负性影响的活跃意义；而有无自残自杀史在自杀行为性质知道、自我生命存在感方面差异明显，也进一步证明个别的生命知道会严重影响其日常行为，从知道教育层面下手，可有用防备生命危机事情的发作。
（二）大学生生命知道水平影响要素剖析
为进一步探明或许直接影响大学生生命知道水平的详细要素，咱们进行了相关剖析。从表4可见，生命情绪量表总分与家庭来源地、宗教信仰、自残自杀史、当时身体情况、近期严重日子事情、对自杀行为的性质知道等存在明显正相关，而与兴趣爱好、亲朋逝世阅历存在明显负相关（P<0.05）；个别有无自残自杀史与生命情绪量表总分、对自杀行为性质的知道、独生子女、宗教信仰、亲朋逝世阅历、宗族自残自杀史、近期严重日子事情等明显正相关，与对家庭的喜爱程度、当时身体情况、日子满意度呈明显负相关。
进一步逐步回归剖析显现。
1.影响生命情绪量表总分的8个要素中有5个进
入了回归方程，断定系数为.469，拟合性较好，F值较高，P值远远低于0.001。依据模型5 发生的回归常数和偏回归系数，树立多元线性回归方程如下。
生命情绪量表总分=282.993+.211对自杀行为性质的知道-.258清晰兴趣爱好+.215近期严重日子事情
+.157家庭来源地-.108亲朋逝世阅历
由模型可看出，对自杀行为性质的知道、家庭来源地、有无清晰兴趣爱好、亲朋逝世阅历、近期严重日子事情等6个要素对个别全体生命情绪存在较大影响。
2.影响个别有无自残自杀史的10个要素中有6个进入了回归方程，断定系数为.391，拟合性一般，F值较高，P值低于0.001，依据模型6发生的回归常数和偏回归系数，树立多元线性回归方程如下。
有无自残自杀史=1.526+0.239宗族自残自杀史
-0.127当时身體情况+.099对自残自杀行为性质的知道-.088家庭的喜爱程度+.066生命情绪量表总分
+0.62宗教信仰。
由此可见，有无宗族自残自杀史、当时身体情况、对自残自杀行为性质的知道、对家庭的喜爱程度、生命情绪量表总分及宗教信仰等6个要素明显影响到个别有无自残自杀行为。
经过上述数据可知，个别生命情绪及会不会有自残自杀行为，或许与宗教信仰、兴趣爱好、近期严重日子事情、亲朋逝世阅历、人际及家庭关系情况等多要素密切相关，个别生命情绪、对自杀行为性质的知道、宗族有无自残自杀史、对家庭的喜爱程度及当时身体情况等是个别是否或许采纳自残自杀行为的重要参阅要素。
四、考虑
研讨发现，在大学生集体中潜藏有很多的自杀危险要素，高校教育者需在注重大学生专业教育的一起，做好生命教育，特别是自杀情绪、逝世教育的引导作业[3]；有无自残自杀行为的个别在生命知道水平方面存在明显性差异，实则从另一旁边面提醒了生命知道教育的极大可作为空间。大学生的生命知道情况遭到多种要素影响，怎么在注重大学生精力寻求的一起，注重特别生长布景大学生的呵护，考虑其集体差异性，并有用打开相关教育活动，亟待深化探讨。
当时，每年超越100位大学生自杀的现象无疑给高校的学生教育与管理作业敲响了重要警钟，在着重高就业率、考研率的一起，怎么回归教育的底子，注重生命自身[4]，让更多的天之骄子自动酷爱生命、爱惜生命，进步生计技术和生命质量，真实完成自己的生命价值，值得持续推动和测验。
参阅文献：
[1]许海元，张艳红，付海玲.大学生生命知道及生命价值取
向实证研讨[J].高教探究，2009，（1）.
[2]程燕，谢罗奇.高等院校生命教育现状查询及考虑[J].
学校心思，2016，（4）.
[3]张福珍，王兰兰.从大学生非正常逝世谈高校生命知道
教育[J].江苏高教，2009，（2）.
[4]章坤.大学生的生命知道及其培育[J].中国青年研讨，
2009，（11）.
