蒋宗礼??姜守旭
摘 要：拟定教育质量国家标准是本届教指委最重要的使命，这项作业是树立我国高档本科教育标准体系的根底。现在推进的新工科建造旨在进步高档工程教育质量，自动习惯新技能、新工业、新经济展开和建成工程教育强国的需求。发挥教育质量国家标准在新工科建造中的推进效果具有重要含义。本文将从引导根本观念更新、着重精断定位、以才能为要求三方面进行评论。
关键词：教育质量国家标准；新工科；人才培育
本科教育质量国家标准的缺失对我国高档教育质量的影响现已显现出来，为改动这一局势，教育部将这项使命作为本届专业类教育辅导委员会最重要的使命。2017年2月18日，教育部在复旦大学举行了高档工程教育展开战略研讨会，构成了“复旦一致”；2017年4月8日，又在天津大学举行新工科建造研讨会，清楚了“新工科”建造举动道路（“天大举动”）；2017年6月10日，正式发布《新工科研讨与实践项目攻略》（“北京攻略”），引导展开新工科研讨与实践。所有这些标明，大力推进高档教育改革，应对新一轮科技革新和工业革新的应战，自动效劳国家立异驱动展开和“我国制作2025”“互联网+”等重大战略施行，加速工程教育改革立异，培育造就一大批多样化、立异性杰出工程科技人才，是教育改革的方向。在这个历史时期，本科教育质量国家标准需经过强化标准和质量认识，来引导理念更新，推进新工科建造。
一、引导人才培育根本观念的更新
国家标准有着特别的位置，要体现人才培育新理念，要经过其重要效果的发挥，引导各专业点完成人才培育根本观念的快速更新，跟上年代展开的脚步。
一是引导专业点从面向学科办专业转向面向社会详细需求办专业。在精英化教育阶段，不管专业阐明仍是专业标准，根本都是以专业支撑学科常识体系的完整性为寻求加以表述的，然后就有了专业中心课程、专业常识结构，中心课程中就有了中心常识点，考试就有了常识点的覆盖率等。可是到了群众化教育阶段，有必要转向面向社会需求办专业，既要知道社会对该专业类的整体需求，更要引导专业点去研讨这个总需求中自己培育的人才所要面向什么样的详细需求。专业类的整体需求对应专业类骨干学科的整个问题空间，或许是其首要问题空间，而详细专业点培育人才未来将面临的只能是这个问题空间的子空间。这个子空间体现了专业点地点的校园、具有的师资、所接收的学生的特色，然后构成该专业点培育人才的特色，以到达进步人才培育功率、“扬长以求杰出”的意图。
二是强化专业办学以学生为中心的根本思维，而不是以教为中心，全部为了学生的展开，为了学生未来可以更好效劳社会。明显这些需求不只仅是技能性的，还有更多非技能性的。因而专业需从外延展开为主转向内在展开，改动本来以校园展开为重心的专业建造寻求，需求更多地考虑社會的未来和学生的未来。所以，要实在理清本专业培育的人才详细将满意什么样的社会需求——问题子空间，并依照求解该子空间问题的需求设定一个详细的、非标语性方针，该方针应指出学生在结业5年左右将可以承当什么样的使命（处理的问题类型、层次和首要效劳面向等）。在此根底上，规划结业时的要求（结业要求），并依照这些要求到达的需求规划课程体系，施行教育。
三是已然是以学生为中心，就要考究产出导向，改动本来课程导向的做法。也就是从着重对学生的“输入”，转向着重学生身上体现出来的“产出”，即从CBE转向OBE。事实上，CBE的教育思维源于面向学科的精英教育（直接面向社会需求），着重的是某专业的学生需求把握该专业支撑学科的哪些根本内容。OBE的教育思维源于直接面向社会需求的群众化教育，着重学生未来要处理什么样的问题，因而需求具有什么样的才能，也就是从“常识”的传输，转向了“处理问题的才能”的发生，着重的是教育活动在“才能到达”上的效果。这就要求教育大纲不能仅仅要求包含哪些常识点，着重常识点的完整性，而是要清楚以什么样的常识为载体，让学生把握哪些思维和办法，培育出什么样的才能，并且这些方针要与结业要求直接相关（乃至是结业要求指标点的直接
体现）。
四是树立完善的依据点评的持续改善机制。该机制的根本原理是全面质量办理理论PDCA，即计划（Plan）、实行（Do）、点评（Check）、改善（Action）。它包含四大机制、三方面的到达点评、三方面的改善。点评为根底，要求点评的数据是合理的，剖析是到位的；机制为确保，经过树立一套标准的处理流程，并清楚界说该流程触及的相关人员以及各自承当的人物，经过完善的机制，确保相应的作业持续有用；改善为方针，要求有必要依据点评进行改善，做到改善有根有据，据评而改；效果是寻求，着重改善的效果在学生身上发生出来，改善课堂教育，改善结业要求，改善培育方针，做到面向产出，寻求效果。四大机制包含校内质量监控机制、结业要求到达点评机制、结业生盯梢反应机制、社会点评机制。质量监控机制首要监控从培育计划制订到课程教育执行与点评的全进程，确保质量到达要求；结业要求到达点评机制在于监控结业要求的到达状况，促进课程方针和结业要求的不断改善，进步其到达度；结业生盯梢反应机制首要用于监控培育方针的合理性和完成状况，以及结业要求的到达度；社会点评机制经过查询剖析包含用人单位在内的社会信息，点评培育方针的合理性和完成状况，经过改善培育方针的合理性，改善其完成状况。
二、着重精断定位
首要有必要清楚，工科本科教育的根本定位是处理“杂乱工程问题”，既不是“广义工程问题”，更不是“狭义工程问题”，并且“杂乱工程问题”，这是有着清楚界说的（7个特征）。
依照上节所述，教育质量国家标准中给出的是“专业类的培育方针”，既不是某个专业的培育方针，更不是某个高校的某个专业点的培育方针，各个专业点需求依据自己的实践状况，断定一个详细的培育方针。也就是说，培育方针需求体现本专业点所培育人才详细的问题子空间指向，而不是整个专业（学科）的问题空间。
其次，咱们从前习惯于用专业培育方针描绘学生结业时到达的方针，乃至仅仅将培育方针作为一种（也许是二三十年后的）愿景，作为一种希望。更有甚者，会将对优异结业生的希望作为整个专业人才培育的方针，在必定程度上混杂了专业培育计划寻求的人才培育方针和学生个人的展开。因而，出现了标语型、混搭式的方针。下面的写法比较典型，不能满意要求。
本专业培育习惯国家经济建造和社会展开需求的、德智体全面展开的、具有厚实的xxx学科理论根底和杰出的学科本质，取得xxx（如，工程师）的根本练习，常识面宽，外语运用水平较高，具有xxx专业杰出的科学本质和较强的工程实践才能的高档xxx专门人才。结业生适合到科研部门、教育单位、厂矿企业、事业单位、技能和行政办理部门从事xxx方面的教育、科学研讨与工程开发作业；可以持续攻读xxx学科及相关学科的硕士学位。
为了紧跟形势，有时还会在“高档xxx专门人才”的前面加上“世界化”“具有立异才能的世界化”或许“具有立异、创业才能的世界化”等溢美之词，或许进一步将“高档专门人才”改为“领军人才”或许“首领人才”。假如这样定位，结业要求就有必要有相应的支撑，教育活动要支撑“领军人才”“首领人才”本质和才能的构成，但专业相关的结业要求、课程体系并没有相应的体现。
别的一个问题是，“科学研讨与工程开发”是需求不同的培育体系支撑的，不能误以为一些学生结业后考取了研讨生，未来就将从事“科学研讨”作业。实践上，特别是工程教育，有多少学生在结业后去从事“科学研讨”呢？依据这样的了解，这儿的“科学研讨”是不切实践的，也是很难得到结业要求和课程体系支撑的。假如是从泛化的含义了解“科学研讨”所指的内容，则标明定位是不详细的。由于绝大多数结业生所做的“研讨”实践是与“科学研讨”不同的工程研讨或技能研讨。
最终是要留意区别专业培育计划寻求的方针和学生个人的展开，不能将学生个人展开作为本专业的方针。
这儿主张培育方针要给出根本定位，要反映结业5年左右在作业中具有的根本本质、专业才能（能承当的使命）等。例如，可以用这样一段话描绘一个详细的核算机科学与技能专业点的人才培育方针。
本专业培育核算机范畴的工程运用型专门人才，他们遵纪守法，具有杰出的社会与工作品德，社会和环境认识强，有才能效劳社会；具有运用型杂乱核算体系的规划、开发、运用所需的数学与自然科学根底常识、核算机科学与技能学科根底理论、专业常识、杰出的学科本质和工程开发本质；可以针对运用问题规划核算处理计划，并承当体系的开发、运用使命；具有口头和书面表达才能，能在团队中有用发挥效果；可持续展开才能强，有才能持续学习以习惯不断展开的需求。
该方针不只给出了“工程运用型”的根本定位，还相应地断定了结业生拿手从事运用型杂乱核算体系的规划、开发、运用等作业。
有必要着重，就像“研讨型”并不代表“高水平”，“运用型”并不意味着“低水平”，本科“运用型”专业人才培育聚集的也是“杂乱的工程问题”，只不过这些问题更多地出现“运用”的特征，多与“运用体系”相关。决不能将
“运用型人才”等价于“广义的工程问题”的求解者，更不能等价于“狭义的工程问题”的求解者。
三、以才能培育作为根本要求
这儿说的“人才培育根本要求”指“结业要求”，现在的教育质量国家标准都是依照思维政治和德育、事务、体育三方面给出的。这儿要留意的是，结业要求要支撑培育方针到达，要清楚、详细、可衡量，要体现才能要求，要面向全工程周期。考虑到在国家“一带一路”建议大结构下的世界接轨要求，教育质量国家标准的拟定无妨考虑体现我国世界等效的工程教育专业认证标准中的结业要求要义，这12条是一个结构，它们不只清楚了聚集点，更体现了“全工程周期”的要求。
（1）工程常识：可以将数学、自然科学、工程根底和专业常识用于处理杂乱工程问题。学生学习这些常识，在于可以运用这些根本原理并且经过剖析去处理问题，包含要把握问题的描绘办法、描绘言语、剖析思维、剖析办法，到达会用专业言语、能描绘问题和进程（含建模）、依据描绘推理、剖析改善等。也就是说，学生要具有运用这些常识的才能和本质。如核算机类专业的核算思维才能、算法规划与剖析才能、程序规划与完成才能、体系规划与完成才能、体系剖析与点评才能等，这些都应体现在专业拟定的结业要求中。
（2）问题剖析：可以运用数学、自然科学和工程科学的根本原理，辨认、表达并经过文献研讨剖析杂乱工程问题，以取得有用定论。要求学生可以运用数学、自然科学和工程科学的根本原理发现相关范畴的杂乱工程问题，并能给出问题的形式化描绘，再经过查阅文献研讨剖析该问题的国内外研讨现状，以取得处理该问题的有用定论。要把握根本办法、可以进行程序与算法剖析、体系关键问题辨认与剖析、剖析概括参考文献，包含多对立中首要对立提取与折中处理。
（3）规划/开发处理计划：可以规划针对杂乱工程问题的处理计划，规划满意特定需求的体系、单元（部件）或工艺流程，并可以在规划环节中体现立异认识，考虑社会、健康、安全、法令、文明以及环境等要素。规划/开发处理计划一般需求树立适合的笼统模型，规划/开发需求在建模进程中体现出立异性、创造性，这正好体现了杂乱工程问题的第三个特征。至于是否在规划环节中考虑了社会、健康、安全、法令、文明以及环境等要素，需求体现在与规划/开发处理计划有关的教育环节的查核中。学生要学习概括描绘用户需求、了解问題的根本处理办法、重视体系的局限性、把握体系规划与完成的关键环节与参数、完成多计划剖析与点评、证明计划的合理性。
（4）研讨：可以依据科学原理并选用科学办法对杂乱工程问题进行研讨，包含规划试验、剖析与解说数据，并经过信息概括得到合理有用的定论。要求学生可以依据科学原理并选用科学办法探究（发现/点评）杂乱工程问题的处理办法，会用根本的试验东西展开试验、规划试验并编撰计划、提取与剖析数据、标准地表述试验成果。规划试验是指规划用于点评处理办法是否有用的手法，定论是指对杂乱工程问题处理办法的点评成果。
（5）运用现代东西：可以针对杂乱工程问题，开发、挑选与运用恰当的技能、资源、现代工程东西和信息技能东西，包含对杂乱工程问题的猜测与模仿，并可以了解其局限性。开发、挑选与运用恰当的技能、资源、现代工程东西和信息技能东西是为了处理杂乱工程问题而不是简略地运用。当问题的实在场景无法在试验室再现时，还需求对杂乱工程问题进行猜测和模仿。学生要可以了解所用技能、资源、东西的局限性，以及因而导致的猜测和模仿所得定论的局限性。学生需求依据性能与习惯规模挑选东西和开发环境、规划模仿测验环境与数据、对子体系（模块）进行模仿测验、集成体系并对体系进行模仿测验等。
除了上述5项技能性要求外，剩下的7项结业要求均为非技能性要求，它们是为了满意“工程规划与开发建造”整个生命周期的需求，可以了解为面向“全工程周期”。
（1）工程与社会：可以依据工程相关布景常识进行合理剖析，点评专业工程实践和杂乱工程问题处理计划对社会、健康、安全、法令以及文明的影响，并了解应承当的职责。工程的效果在于为社会效劳。所以，作为一名未来的工程师，有必要考虑工程与社会的联系。在校期间，就有必要树立激烈的认识，在进行工程规划与开发建造中要了解相关要求、能将工程置于社会及其持续展开之中。有必要留意并且可以点评工程对社会、健康、安全、法令以及文明的影响。
（2）环境和可持续展开：可以了解和点评针对杂乱工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续展开的影响。环境和可持续展开是工程规划和开发建造中有必要考虑的另一个问题。学生有必要树立起一个认识，不能就工程说工程，不能把眼光局限于“工程本身”，不能只看到眼前，要考虑环境问题、未来的展开问题，要协调好部分与大局、当代与未来等联系。在校期间就要培育他们根本的环境和持续展开认识，要重视这些问题在体系的更新换代中和在规划完成中的体现。
（3）工作标准：具有人文社会科学本质、社会职责感，可以在工程实践中了解并恪守工程工作品德和标准，实行职责。工程技能人员有必要具有杰出的工作本质和伦理品德，要有社会职责感，要时间紧记自己的职责。“工程”在于造福人类，要最大极限地防止带来负面影响。在校期间，要培育学生的人文社会科学根本涵养、社会职责感、工作职责认识与品德操行，使他们可以清楚并实行自己的职责、重视工程的社会效益。
（4）个人和团队：可以在多学科布景下的团队中承当个别、团队成员以及负责人的人物。团队认识和才能是现代工程规划与开发建造中必备的认识和才能，这一认识和才能的培育有必要遵循整个教育教育活动中，执行到相应的教育环节中，乃至要故意规划相应的教育环节，使学生明晰自己在团队中的职责，能协作同事，并且具有必定的组织才能。
（5）沟通：可以就杂乱工程问题与业界同行及社会公众进行有用沟通和沟通，包含编撰陈说和规划文稿、陈说讲话、清楚表达或回应指令。一起，具有必定的世界视界，可以在跨文明布景下进行沟通和沟通。沟通不只是团队内的沟通，还有与业界同行和社会群众的沟通。沟通是双向的，沟通也是具有多种形式的。世界化要求工程技能人员可以在跨文明布景下进行沟通和沟通，这都需求在人才培育计划中组织相应的教育活动给予执行。所以，专业需尽力培育学生口头和书面表达才能、根本外语才能，要使学生把握了解世界展开的途径和办法，将工程的规划和开发建造置于世界布景下。
（6）项目办理：了解并把握工程办理原理与经济决议计划办法，并能在多学科环境中运用。工程规划与开发建造是一种特别的项目，一般都会触及多个学科，并且办理的高效和经济效益（以及社会效益）是有必要考虑的内容。因而，在校期间就需求让学生把握工程办理原理与经济决议计划办法，重视工程规划和开发建設的本钱与经济效益，要依据专业相关工程开发的实践需求设置相应的多学科环境。
（7）终身学习：具有自主学习和终身学习的认识，有不断学习和习惯展开的才能。终身学习才能对现代工程师来说是必不可少的，这一点对信息与核算机类专业的工程师来说尤为重要。所以，要让学生具有自主学习的才能和根底，强化他们自主学习的认识和志愿，使他们可以比较顺利地学习和运用不断出现的新技能、新办法，进步本身的持续展开才能。
这12条，是OBE根本思维的集中体现，这些要求是才能产出，而不是常识输入。因而，要求各个专业将自己专业的结业要求实在分化执行到详细的教育活动中，并进行执行成果的恰当点评。
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