汤奥斐 李言
摘要：各类大学生立异项意图广泛展开为学生立异才能的进步、专业常识的拓宽以及团队协作精力的刻画奠定了实践根底。本文结合立异项意图选题、履行与完结到立异实践项意图持续性展开论述了哲学思想形式下的实践含义，根据正确的思想办法和研讨逻辑展开的立异活动具有重要的教育价值和广泛的展开前景。
要害词：哲学实践；大学生立异；思想；办法论；批评
立异才能，是最重要的竞争才能，也是我国高等教育急需改进的薄弱环节。国家大学生立异性试验计划是高等校园本科教育质量与教育革新工程的重要组成部分，旨在探究并树立以问题和课题为中心的教育形式，倡议以本科学生为主体的立异性试验革新，调集学生的主动性、活跃性和发明性，激起学生的立异思想和立异知道，逐步掌握考虑问题、处理问题的办法，进步其立异实践的才能。2008年，西安理工大学成为第二批当选此计划的高校，然后为立异项意图展开供给了展开要害。
杰出的实践才能、立异思想、协作精力成为培育理工科学生尤为重要的方针，近几年，在国家的支持下，我校高等教育教育环境得到极大的改进，为完结这一方针供给了杰出的条件。认知实践是培育学生工程实践观念、进步学生本质的底子，是启迪学生的立异思想、引导学生的立异活动、培育学生的立异知道、思想和才能的需求。关于工科，尤其是对机械学科，实践的重要性更是显而易见。重视实践、着重集手才能、加强试验和工程练习环节、知道立异规划的进程与规则、将理论教育与实践教育有机整合，有利于学生处理实际问题的归纳才能与立异才能的培育。关于实践教育环节的建造而言，时刻和空间是条件（课内学时的减少，校表里工程实践基地建造），环境与条件是必备（配套的契合技能展开要求的实践条件），要求、内容和办法是要害，点评与鼓励是指挥。
在外部客观环境的鼓励下，辅导教师的辅导办法、学生的研讨办法等是立异项目有序展开的要害。校园期望立异，但单纯的期望是不可能完结理论立异抑或技能立异。严厉地说，立异的主意是发明的必要但不充分条件，多年的立异项目辅导与实践进程显现：哲学思想是立异性思想的土壤；哲学办法论是立异性实践完结的根底；哲学批评精力是立异性实践的展开之源。
一、哲学思想与立异项意图选题
科技立异重视立异思想，所谓的立异思想具有逻辑性与非逻辑性，也具有批评性、辩证性的特征，辩证思想是底子，遍及联络是根据。以近几年咱们展开的立异项目为例，自2002年至2007年，笔者一向从事大型射电望远镜立异型规划中索驱动并联安排的力学建模与试验研讨，2008年参加索驱动并联安排加工机床的规划。一次偶尔的时机看到陕西民间老演员操作皮影人，以对索研讨的专业敏感性发现，能够将悬索安排运用于皮影人控制的主动化扮演。2010年笔者第一次带领本科学生参加大学生立异项意图选题，标题拟定为《用于皮影的悬索驱动安排规划》，2011年该项目申请到两项实用新式专利，并在第八届西安高新“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技著作比赛中取得一等奖；2011年笔者第2次带领本科生参加大学生立异项意图选题，标题拟定为《音乐皮影人机械结构与控制体系规划》；2012年该项目申请了一项发明专利，并取得第二十一届大学生课外学术科技著作比赛二等奖；2012年带领学生申报的《根据音乐特征辨认的索驱动皮影人扮演体系的开发》取得第九届西安高新“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技著作比赛三等奖；2015年笔者带领学生申报两项立异项目“索驱动体系的畸变相似性理论与试验研讨”与“双皮影人机械结构规划与主动化完结”。
从理性思想视点去考虑皮影人和索驱动安排，这是两个范畴的概念，一个归于艺术范畴，一个归于自然科学范畴。假如仅仅依托专业视点的理论去考虑，不会将两者联络起来，但假如从非逻辑思想去考量，从艺术视点去赏识，会发现两者又有着必定的联络：轻质、操作便利。尽管西安电子科技大学在皮影人主动操作完结范畴成绩杰出，但他们在皮影人的主动操作方面依然拘泥于传统的机械手，而我校提出的计划在结构和经济性方面技高一筹，仅仅现在还短少满足的技能完结。在立异性层面上，我校的皮影人主动化计划更具新颖性，其得益于笔者的哲学性思想，哲学的实践性含义不逊于它自身的逻辑思辨。
二、哲学办法与立异项意图施行
教育的底子意图是完结人的全面自在展开，让人更像人。古代闻名哲学家苏格拉底以为：教育的首要任务是教人“怎样做人”“哲学应该是能够实践的”，这位巨大的哲学家发起有教无类的教育理念，值得当今教师去考虑和学习。笔者担任本科生专业教育以及研讨生专业教育工作，但是却自学生阶段就一直困惑：为什么学而无用论在当今社会如此盛行。由于大学的常识是死的，脱离实践环节，让学生领会不到常识以运用实践为意图，一旦常识堕入理论解说理论的怪圈将导致学生对学习失掉爱好。苏格拉底说“美德即常识”，在他看来，但凡人们能够区分和知道到的好的工作，人就必定会去做。善是出于常识，而恶是出于无知。所以，在教育实践中，应当知道到要想让学生从单调的读书中发现常识的美，有必要招引学生参加实践，首先在本科生中广泛展开立异实践活动的宣扬和安排工作，一起要点重视学生的德行教育。
2010年以来，笔者所辅导的立异项目中学生有十多个，刚进入立异项目实践环节时，他们面临项目展开手足无措。经过一段时刻的训练和训练，同学之间懂得协作，体现内向地也逐步开畅起来，在常识面前，学生体现出杰出的道德修养，在项目进行的进程中也没有呈现参加者间争抢比赛荣誉的状况，而他们更多地重视项目自身，一个小小的立异项目实践集体的安排让笔者看到一个常识全面的学生必定是德行兼备的，教师在学生常识的获取上占有肯定的主导效果，正确的引导确实能够发掘出学生的美德。
当学生能够发自内心地去求知，项意图施行就能够进入下一个重要阶段：评论。教师在整个项意图展开中起到引领的效果，掌握大的规划方向，由学生担任项意图详细施行。比方在索驱动并联安排的规划上，本科生对理论模型构建、对优化莫衷一是，教师就从简略的体系下手，浅显易懂地解说模型的概念，让学生了解其间的概念；学生在音乐辨识方面遇到很大的技能问题无从下手，经过让学生联想音乐喷泉的运用来了解皮影人音乐辨识的含义，将遍及联络的哲学办法论运用到立异项意图实践中，收效明显。学生经过评论进步了专业常识的运用才能，一起也经过实践活动进步了自学才能，经过教师的启发性辅导进步了个人的哲学性思想才能。比方皮影人项目第一次提出杰出索驱动特征，第2次提出杰出音乐辨识和动作专家库的智能控制特征，第三次项目从双皮影人视点提出立异性，标题的拟定也是从实践中凝练出新特征。
三、哲学批评与科技立异
索驱动安排与皮影人操作的紧密联络是对二者进行批评性思想。索驱动安排是广泛运用于工程范畴的，定性思想以为这类安排无法和皮影人相结合；别的索驱动安排在控制办法上相对比较复杂，关于皮影人主动控制存在理论限制。但假如换一种思想，皮影人并不需求严厉的反应控制以及准确控制，皮影人的手动杆控制能够用柔性索替代，这在工程范畴现已得到印证，经过事物之间遍及联络的规则性剖析，索驱动安排也能够替代手动杆对皮影人进行大略控制，完结皮影人主动化。
哲学的批评性来源于实践活动自身。实践活动是一种片面见之于客观的活动，实践活动自身就是一种具有否定性、批评性、逾越性与革命性的活动。以实践为根底所构建的实践哲学成为了一种批评实际、革新国际的活跃力气。经过第一次立异项意图展开，笔者发现索驱动安排能够在皮影人上运用，再次领会到：科学上斗胆假定的重要性和当心求证的必要性。第2次立异项意图展开，笔者发现音乐辨识在皮影人主动控制技能层面上的可行性含义，然后更进一步挨近陈旧艺术——皮影人的完结，但这两次立异活动并不完美，只能完结单一皮影人的操作，为此，斗胆提出第三次立异项目实践主题——双皮影人主动控制体系开发。假如在技能上能够完结，本项目无疑是索驱动安排在簇新范畴的技能完结，是哲学、艺术与科学结合的成功事例，印证了哲学对当今理工科大学的含义，它是大学的脑筋，是理工科教师进行教育科研的才智之源。
哲学赋予人类思辨的才能，一个人的思想在哲学之前就有，没有哲学人也能够思想，但哲学的学习会进步人的思想才能。无疑，哲学关于发明社会文明的大学具有重要的含义，它应该植根于科学之前、技能之前。
