初智巍
摘 要：高校教师的社会性别认识可以耳濡目染地影响到大学生的思想与行为方法，进而影响大学生的课程挑选、作业定位、婚姻家庭乃至终身的展开方向。文章针对黑龙江省高校教师性别认识现状的查询显现，高校教师对性别相等的内在了解不行；传统的家庭性别分工与人物等待仍有影响；教师对学生的性别人物等待存在显着的成见与刻板形象；男性教师的性别情绪更倾向于传统；40岁以上的教师性别情绪更趋于保存。
关键词：高校；教师；社会性别认识
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）03-0049-03
社会性别认识作为人文精神中的重要组成部分，直接影响到一个人的自我人物定位。大学阶段，正值青年大学生性别人物挑选和性别认识逐步构成的重要时期。高校教师的社会性别认识可以耳濡目染地影响到大学生的思想方法和行为方法，进而影响到男女大学生的课程挑选、作业定位、婚姻家庭乃至终身的展开方向。因而，全面精确地了解黑龙江省高校教师的性别认识情况，剖析研讨当时存在的首要问题，关于推动黑龙江省两性相等教育、促进性别调和、构建调和社会均具有重要的现实含义。
一、研讨规划
（一）样本抽取与材料搜集
此次查询是以问卷查询结合非结构式访谈的方法进行的。选用多阶段抽样法，在第一阶段的抽样进程中归纳考虑了黑龙江省高校的所属类别、等级、地域等要素后，挑选了黑龙江省5所高校；第二阶段，在被选中的高校中依照学科类别分层，在每所校园中随机抽取3个院系；第三阶段，在被抽到的院系中抽取16名教师终究构成查询样本。
查询中所运用的问卷和访谈提纲是在归纳比照和剖析国内学者相关研讨所用问卷与提纲的基础上自编而成的。问卷选用五点评分方法作答。由被查询者在“十分拥护”、“ 比较拥护”、“说不清”、“ 不太拥护”、“ 十分不拥护”五个选项中挑选适宜的答案，其得分依次为1分、2分、3分、4分、5分，分數越低表明被查询者的社会性别认识越低。
查询共发放问卷240份，收回问卷212份，收回率为88.3%，除掉无效问卷后终究剩余有用问卷209份，有用率为87.1 %。终究经过SPSS 16.0计算软件完结数据处理。
（二）样本情况
经过以上关于样本特征的计算描绘可以看出此次查询的样本中，男女教师份额大体相等，其间女教师稍多，31—40岁的青年教师占大都，教师全体年轻化，已婚教师占有绝大大都，未婚教师挨近1/5，如表1所示。
二、研讨结果与剖析
（一）教师对性别相等的内在了解不行
社会性别相等意味着男性和女人的不同行为、希望和需求均能得到相等的考虑、点评和照料，它并不是指女人和男性有必要变得彻底如出一辙，而是说他们的权力、职责和时机，并不由他们生来是男仍是女来决议。对男女相等内在的认知和了解是高校教师社会性别认识的重要组成部分，高校教师具有正确的男女相等观是其具有较高社会性别认识水平的重要标志。查询发现，63.3%的受访教师以为“男女相等就是以相同的方法对待男女”，只要27.5%的教师持对立定见，而对此问题“说不清”的占到9.2%。这反映出当时大部分高校教师对性别相等的内在短少精确掌握，对性别相等的了解多停留在外表的方式相等上。
关于“男女不可能相等，也不需求相等”这一观念持否定情绪的教师占65.4%，但却有23.6%的受访教师表明附和这一观念，还有11%的教师对此情绪含糊“说不清”，教师性别的不同在此问题上的情绪没有显着性差异（p>0.05）。经过进一步的深化访谈了解到，持附和情绪的教师们以为男女两性在生理上存在先天差异，这种生理上的差异决议了男女之间不可能彻底相等，彻底含义的相等也没有必要，坚持现状就可以了。这反映出部分高校教师在看待男女相等的问题上短少社会性别视角，片面强调生理决议论，还有少部分教师在性别相等问题上短少考虑，短少应有的重视。
（二）传统家庭性别分工与人物等待的影响
教师的家庭人物观念是教师关于男女两性在家庭生活中所承当人物和所在位置的情绪与观念。查询中关于“男性应以养家糊口为主，女人以照料家庭为主”的观念，41.6%的教师表明拥护，18.8%的人对此“说不清”，仅有39.6%的教师对立这一观念。进一步的剖析发现，男女教师性别不同在此问题上存在显着性差异（p<0.05），男性教师更倾向于将女人定坐落家庭中。家庭分工方面，超越一半的教师以为“男主外女主内的分工形式，会让家庭更友善”，持对立定见的教师占不到1/3，还有22.7%的教师“说不清”。可以看出当下大都的高校教师在家庭人物分工方面仍建议传统的男主外女主内的家庭分工形式。
在老公作业与妻子作业重要性的比照中，31%的受访教师以为“老公的作业比妻子的作业更重要”，持对立定见的仅占52.7%，刚刚过半。当二者发生冲突时，55.9%的受访教师以为“为了妻子的作业成功，老公可以做出献身”，20.1%的教师处于对立中“说不清”，有24%的教师对立。在此问题上，教师性别及婚姻情况的不同并没有带来显着性差异。但有意思的是，尽管数据上反映的是大都教师都可以相等看待夫妻两边的作业，乃至必要时，老公可以给予更多的支撑。但访谈中在谈到家务活由谁在做时，现实却是大大都情况下，这些无酬劳的冗杂的家务劳动都落在了女人身上。
家庭收入方面，传统的家庭观一向以为“老公的收入应该比妻子高”，以此确保老公在家庭中的主体与中心位置。此次查询结果显现，43.8%的受访教师对立这一观念，但仍有33.2%的教师拥护，反映出传统的家庭性别观念在高校教师集体中仍有必定的商场。还有23.1%的教师挑选了“说不清”，对此问题没有清晰的情绪。
引起咱们留意的是，有26.0%的教师拥护“女人应防止在社会位置上超越老公”的观念，还有19.1%的教师对此“说不清”，持对立定见的教师刚刚超越对折，并且男女教师在此观念上没有显着性差异。在访谈中一些教师说到，女人如果在社会位置上超越了她的老公，会给老公带来较大压力，不利于家庭的调和与安稳。以为抱负的家庭形式是传统的男高女低的组合，女人在收入和社会位置上仍是不要超越老公的好。
查询还触及了关于女人成为“女强人”的观念，拥护和对立女人成为女强人的受访教师份额根本相等，别离为42%和43%，剩余15%的教师对此问题“说不清”，男女教师的观念不存在显着差异。访谈中许多教师对“女强人”的形象往往是作业上功成名就，但家庭生活一般乃至可能是一团糟。他们以为，女人应以照料家庭为主。人的精力是有限的，一旦女人将大部分精力投放在作业上，就会削减对家庭的照料，影响家庭生活，因小失大。可见，这部分教师的逻辑假定是女人天然生成果应比男性承当更多的家庭照料职责，关于女人来说家庭要比作业重要。也是在这样的假定下得出了女人不宜做女强人的定论。可以看出当下许多高校教师尽管口头上遍及认同并发起男女相等，对立传统的性别人物观念，但在实际生活中面临详细问题时，仍是被根深柢固的传统观念影响着。
正是由于女人被赋予了更多的家庭人物等待，也承当了更多的家庭职责，64%的受访教师以为“成功的女人要比成功的男性支付更多”，持对立定见的人较少，仅为13.8%，在此问题上咱们达成了一致。
当女人面临作业展开与婚姻家庭的二元挑选时，“女人干得好不如嫁得好”一向是长久以来被众多人推重的价值判别。针对这一说法，49.3%的教师持对立情绪，反映出大都教师已对这一传统观念提出质疑，认识到了作业对女人的重要性。但仍有33.5%的教师还固守着传统的女人展开观，将婚姻看成是女人的终究归宿，以为女人嫁得好要比干得好更重要。
（三）教师对学生的性别人物等待存在显着的成见与刻板形象
高校教师的性别情绪不免对学生发生耳濡目染的影响，教师的性别成见或性别刻板形象很简单在教育进程中经过对男女学生的不相等待而传递给学生，然后影响学生性别认识的构成乃至影响学生往后的作业挑选与人生展开。
查询中，43.8%的教师以为“女学生一般不长于学习逻辑性较强的常识”，对立的教师仅占36.5%。41.7%的教师以为“男生较适合读理工科，女生较适合读文史科”，对立此观念教师占33.8%。45.8%的教师以为“男生要比女生更适合担任办理职务”，对立的占33.8%。可见，有挨近对折的高校教师在对学生的等待上存在着显着的性别成见。
高校教师又是怎么看待学生们的作业挑选呢？查询显现，50.5%的受访教师以为“在挑选作业时，男生可依照自己的爱好、才能去挑选，而女生则应多考虑未来婚姻家庭要素”，对此持对立定见的教师仅为27.9%，不到1/3。这反映出当时大部分高校教师仍倾向于将男性定坐落作业范畴，而将女人定位在家庭中。也折射出高校教師虽为现代社会的高知集体，有着较其他集体愈加敞开的思想观念，但仍受传统性别观念的影响，有的乃至还根深柢固。
综上可见，传统的性别刻板形象与性别成见在高校教师集体中具有广泛的商场。教师们遍及以为女学生在学习进程中是勤勉的、吃苦的，长于死记硬背，但却不行聪明。而男学生则是聪明的、逻辑性强，长于剖析，归纳才能上女学生是逊于男学生的。很显着，教师对学生的等待已表现出显着的性别差异，这样差异化的等待无疑将会对学生的自我认知和自我等待发生重要的影响。
在大学生工作日益严峻的今日，高校教师怎么看待女大学生的工作问题呢？查询中，69.6%的教师以为“女大学生在毕业生工作进程中处于下风”，对立的仅占14.6%。形成这一下风的原因剖析中，49.4%的教师以为是“用人单位性别成见”，40.0%的教师以为是“男女生理差异”，还有5.3%的教师以为是“女生本身本质不如男生”，可以看出教师集体中片面强调男女生理差异，持生理决议论的不占少量。
在工作竞赛日益剧烈，工作压力日趋增大的今日，有人提出了“让女人回家来减轻社会工作压力的观念”，查询中20.7%的教师附和此观念，14.3%的人情绪含糊“说不清”，教师性别不同存在显着性差异0.029<0.05，男性教师更倾向于支撑让女人回家的观念。在关于男性与女人间谁对社会展开的奉献大的问题方面，33.5%的教师以为“男性在社会展开中的效果比女人大”，“说不清”的教师占了12.8%，教师性别不同存在显着性差异0.000<0.05。反映出在高校教师集体中，还有一小部分教师，其间以男性教师为主，还固守着极强的传统性别观念。
（四）不同类型集体性别认识比较
经过对不同性别下男女教师的性别认识得分的T查验发现，男性教师的均匀得分显着低于女人教师的得分，显着性水平为0.004<0.05。男性教师的性别认识整体得分显着低于女人教师，阐明男女教师的社会性别认识存在显着性差异。女人教师的性别认识情况要优于男性教师，相比之下，男性教师的性别情绪更倾向于传统。
经过方差剖析咱们还发现，不同年纪段的高校教师在性别认识得分上相同存在着显着性差异，显着性水平为0.022<0.05。详细剖析可知，年纪在31—40岁的教师集体别离与41—50岁和51岁以上的教师集体存在显着性差异，显着性水平别离为0.014和0.027。40岁以下青年教师集体的性别认识得分高于41岁以上的教师集体得分。必定程度上阐明晰教师的年纪越大，遭到传统观念的影响越深，社会性别认识水平越低。
三、定论
（一）不合理的性别文明约束了男女两性的展开空间
不合理的性别分工形式与性别人物等待所带来的一个杰出问题就是社会资源对女人分配的不公。整个社会在学业成果、作业展开、工资收入等诸多方面临女人的希望显着低于男性，但在家庭人物方面却对女人有较高的等待。希望必定影响出资，即便部分女人经过进步学历以添加自己获取更多社会资源的时机，但在传统婚姻形式下却又遭受了找对象难的“女博士”现象，让更多的女人望而生畏。在这样的言论氛围下，许多女人不得不压抑自己的成果动机，一朝一夕，女人的展开空间遭到严峻揉捏，全体本质水平缓归纳竞赛才能也就显着低于男性。与此同时，男性的社会压力也将越来越大，他们不只要承当养家糊口购房买车的经济重担，还要担负起进步社会出产力，推动社会进步的社会职责。可以说，不合理的性别文明一方面约束了女人本身的展开，导致许多优异的常识女人不能量才录用，浪费了很多的人力资本；另一方面也禁闭了男性，使男性承当了过重的社会压力，终究约束了男女两性的生计和展开空间。因而，进步性别认识，重视性别问题，是关系到男女两性健康展开的重要议题。
（二）高校教师的性别认识对大学生具有重要影响
高校教师的性别认识不只直接影响着本身性别人物的转化，并且还会经过课堂教育和以身作则影响到其周围的学生[1]。短少社会性别认识的高校教师会经过常识的出产与再造进程，承继和传递不合理的性别文明。而具有社会性别醒悟的高校教师则会经常检视和批评性别不公正现象，有认识地审视其教育规划与教育过
程，尽力消除教育进程中的性别不相等。能自觉地以社会性别视角客观公正地看待男女学生，尊重学生的性别差异，尊重学生展开的志向，促进学生更自由地生长。
（三）进步高校教师的性别认识需求多管齐下
高校教师性别认识的进步是一个需求从准则层面、教师教育层面以及校园教育层面多管齐下一起推动的系统工程。准则层面，将性别认识归入决议计划干流。教育行政部门要将性别认识归入教育立法、教育方针中，并在详细的项目和计划中加以施行。教育部门决议计划层的领导者要有性别认识，充分考虑方针对男女两性形成的影响，在进行教育展开规划时，不忽视女人的力气[2]；教师教育层面，在高等校园尤其是师范院校以及教师在职训练系统中，增设两性相等相关课程，加强高校教师对男女相等内在的了解；校园教育层面，校园可以适当地展开一些有关性别认识的活动、讲座等，并在校园的日常教育办理作业中注入性别教育，进步教师对性别的重视度、敏感度，使高校教师可以有认识地审视和反思本身的性别观念，自动进步本身的性别认识水平。
参考文献：
[1]畅引婷.高校教职工的性别人物定位及其影响——对山 西师范大学教职工社会性别认识的查询与剖析[J].山 西师大学报：社会科学版，2005，（3）.
[2]陈霞.教师性别认识现状查询剖析[J].黑龙江教育学院 学报，2007，（9）.
