丁玉霞
摘要：科学合理的“思维品德修养与法令根底”课实践教育点评是查验实践教育效果的重要手法。文章从学生学习的视角，剖析了“根底”课实践教育的学习要素，并从当时“根底课”实践教育点评存在的问题动身，提出了依据要素剖析的“根底”课实践教育点评战略，以期为“根底”课实践教育质量点评和改善实践教育供给参阅。
要害词：实践教育;高校;思政课;教育点评
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）02-0017-02
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改善高等校园思维政治理论课的定见》提出，高等校园思维政治理论课要探究实践育人的长效机制。实践育人的长效机制的树立需求科学合理的点评机制作为支撑，对实践教育的监控和点评直接关系到实践教育标准的树立和教育质量的前进。近年来，许多高校在“思维品德修养与法令根底”（简称“根底”）课实践教育方面进行了有利的探究，树立了以教师为主导，学生为主体，由“讲堂实践+校园实践+校外实践”构成的实践教育形式。在这种实践教育形式中，点评办法是否契合实践教育的特色，点评效果对学生学习的反映是否全面、客观、公平，将对实践教育形式的推行和展开起到至关重要的效果。
一、“根底”课实践教育与理论教育的学习要素比较
要搭建在“根底”课实践教育形式中的点评模型，首先从学习的视点，剖析一下实践教育与理论教育中学习要素的差异。
（一）学习意图
在理论教育形式下，学生的学习意图是能系统地把握学科常识和学科根底理论。实践教育形式则是经过形式多样的实践教育活动，协助学生树立正确的国际观、人生观、价值观，以人文关怀为动身点和落脚点，深入研讨理论，深度关怀学生，深入认知社会，完成理论难点面对面，让学生在理论与实践相结合的进程中感悟马克思主义的理论魅力，把握马克思主义理论的精华，并辅导自己的实践行动。第七章中关于作业品德的培育，在理论教育上对学生的要求是使学生把握作业日子中的品德与法令的常识，构成正确的就业观。在实践教育上，可安排学生参与本院系结业生质量跟踪调查活动，让学生了解社会对人才本质的要求，了解各专业结业生在用人单位的作业、思维体现以及用人单位对结业生归纳本质的点评，然后清晰大学日子的尽力方向。可见，实践教育的学习意图较理论教育愈加务实。
（二）学习内容
在理论教育形式中，学生首要学习相关的概念、原理等理论性较强的常识。实践教育形式要点着重实践才干的前进，让学生了解社会，知道社会，添加才智，前进醒悟，训练才干，培育杰出品质。第二章中关于爱国主义的理论，能够充分使用当地资源优势展开校外实践活动，如带领学生观赏辛亥革命博物馆和中山舰博物馆，让学生亲临现场会取得不同于讲堂的直观感触，更深入地了解国情、省情、社情，结合自己的专业，发挥特长，使用所学科学文化常识去考虑解决问题，贡献社会，前进自我。
（三）学习办法
在理论教育形式中，学生的学习办法以了解、回忆为主。实践教育形式中，要求学生清晰实践方针，在实践中体会、感触、调查和考虑，归纳运用调查才干、考虑才干、剖析和解决问题的才干等各方面的才干，加深对理论的了解，增强感性知道，培育学生的立异思维和立异才干。第五章和第六章关于法令的内容，咱们与本地司法局联络，安排学生参与社会普法活动，在活动中回答大众提出的法令问题，这不仅有利于前进社会文明程度，也有助于学生在活动中前进本身的法令本质，为创立调和社会贡献力量。
二、“根底”课实践教育点评存在的问题
（一）点评方针不清晰
在实践教育形式中，点评标准既要客观精确，又有必要具有很强的可操作性。现在，在“根底”课实践教育点评中，许多高校正所要到达的方针并不是很清楚，也不清楚从哪些方面来进行点评。有的高校将实践教育点评等同于“评等级”，简略地将教师的教育分出几个等级，点评流于形式。点评方针不清晰，难以有用地指引和标准实践教育，导致教师在实践教育中教育的片面随意性和盲目性大大添加，久而久之，会直接下降实践教育的实效性[1]。
（二）点评内容片面
“根底”课实践教育点评是对教育全进程的全方位点评，即“学生的学”和“教师的教”两方面的点评。因而，实践教育点评既要对教师的教育情况进行点评，也要把学生的学习效果归入到点评系统中。现在，不少高校仅以教师是否展开实践教育活动、学生有无实践陈述进行点评。实践教育点评较少提及学生在教育中的前进和改变，如学生的爱好是否得以激起，学习主动性是否得以调集，潜能是否得以展开等等[2]。别的，对教师教育的点评局限于对教育进程中的点评，而对教师课前对实践教育的预备、规划和课后给学生的辅导、答疑等方面的点评很少触及。
（三）点评主体单一
点评主体触及由谁来进行点评的问题。许多高校依据校内外有关领导、专家同行、管理人员、学生以及任课教师自己对教师的教育内容、教育手法、教育办法、教育情绪等方面进行问卷调查与打分，其间学生点评信息是点评教师教育效果的首要信息来历，能够说，点评主体比较单一，是“根底”课实践教育点评普遍存在的问题。不容忽视的是现在高校推进与校园、科研院所、职业企业、当地政府以及国外科研机构的深度协作，探究树立适应于不同需求的实践教育形式，与之相适应的点评主体也要多元化，实践参与的社会用人单位、社区居委会、科研院所也要对实践教育进行点评。
三、依据要素剖析的“根底”课实践教育点评战略
从实践教育的学习要素剖析中不难看出：实践是手法，在实践中继续学习是途径，“三观”的正确构成和实践才干的有用前进是教育意图。那么，实践教育形式的点评办法的规划，其准则应该是：点评办法契合学生在实践中学习的特色;点评能鼓舞学生活跃主动参与到实践活动中，促进学生杰出思维品德的构成。依据这一准则，咱们在规划点评办法时，提出以下想象。
（一）将实践教育方针转化为可测量的学生学习方针
教育方针是点评学生学习效果的要害。教师在展开教育活动之前，都会依据教育大纲来拟定教育方针。但在断定教育方针时还应充分考虑社会的要求和学生的学习实践，点评标准要客观实践。在施行实践教育形式时，教师首先要考虑的是“到达什么意图”，然后再考虑“怎样到达意图”的问题。将教育方针转化为学习方针，是施行教育点评活动的根底。教师的教育方针与学生的学习方针应该是共同的，这样教与学的活动才干调和一致，发生“共识” 或“共振”，使教师的教育对学生发生最大程度的效果，前进教育质量。学习方针是在学习活动之前，预先想象和断定的关于学习活动终究希望达到的效果，具有抽象性。而要依据学习方针来对学生进行教育点评，就有必要将其分解成若干个可调查、可测量的点评目标[3]。
（二）重视进程点评与效果点评的结合
学生在学习进程傍边，要使点评起到激起学生爱好和鼓舞学生参与的效果，有必要对学生学习的全进程进行点评。学生参与实践活动前的点评，首要看其是否参与了训练辅导课，环绕活动主题查阅的相关材料，为活动的展开所做的预备程度;活动中的点评，首要看怎么经过实践教育活动，使学生的剖析解决问题才干、沟通与协作才干、立异精力和立异知道得到展开前进，活动中是否遵纪守法、联合协作;活动完毕后的点评，首要看学生编撰的实践陈述。与点评学日子动“效果”比较，要要点杰出“进程”的点评。因而，进程性点评在实践教育中是重要的点评手法。实践教育的意图是前进学生的实践才干，经过一段时间的教育后，对学生技术的把握情况进行查核是必要的，因而，总结性点评在实践教育中也不可或缺。因而，在实践教育形式中，其点评办法应是进程性点评与总结性点评相结合，进程性点评为主，总结性点评为辅的点评思[4]。
（三）杰出“展开性点评”理念
现代教育点评的整体要求是要杰出点评的“展开性”，即点评要具有促进学生展开的功用，而非传统的“奖惩性”点评，实践教育形式下的点评办法也不破例。因而，在开始树立了“进程性点评与总结性点评相结合”的点评办法后，在施行教育的进程中，点评要以生为本，以促进学生展开为首要意图，要以“鼓舞”为主，遵从“欣赏”教育的理念，重视用动态的、展开的眼光对待学生的学习，经过咱们对实践教育各个环节系统的点评，前进学生的学习爱好，使他们以更高的热心投入到“根底”课的学习中来。断定以学生展开为导向的实践教育点评，发现和必定学生的长处，用展开的眼光看待点评中反映出来的问题，创造条件协助学生完成实践技术的前进和立异才干的培育，点评终究意图不是证明，而是改善。实践教育形式遵从着知行一致、知道国际和改造国际一致的准则，在实践中查验思维政治教育的效果，实践教育形式下的点评办法对这一教育形式的成功推行具有活跃的推进效果，跟着实践教育点评的不断标准、齐备、科学，实践教育也将能更健康地继续展开。
参阅文献：
[1]李资源.高校思维政治理论课教育点评目标系统研讨的现状与考虑[J].思维理论教育导刊，2007，（2）.
[2]姬会然，万美容.高校思维政治理论课点评研讨总述[J].思维理论教育，2010，（1）.
[3]孙来斌，李敏.“马克思主义基本原理概论”教育效果点评的问题与对策[J].思维政治教育研讨，2010，（12）.
[4]张琴.高校思维政治理论课实践教育查核点评系统的构建与实践[J].煤炭高等教育，2009，（5）.
