代睿+张璐雅
摘 要：影视资料是外交言语的杰出载体。“影视汉语”课程的教育规划应以学习和运用其间的言语为中心，在教育中选用电影分片段悉数观看与台词精讲的方法，并辅以恰当的强化操练和输出操练，使学生阅历“感知—引起爱好—输入—强化—输出”这一系列进程，然后进步其言语才能。
要害词：影视汉语；教育规划；汉言语
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0021-02
“影视汉语”课是为汉言语专业二年级本科生开设的选修课，开设该课程的初衷是期望经过影视作品这种立体的言语载体，使学生触摸实际场景中天然、实在的言语，然后更有助于学生了解和运用实在外交环境下的言语，培育语感，寓教于乐。
该课程不同于一般的漢语课程，它从日常学习的讲义中跳脱出来，运用实在的影视资料，全方位调集学生的视听感官，进步学生的学习爱好。别的，“影视汉语”课也不同于一般的视传闻课，视传闻课重在操练学生的传闻技术，有的教师的教育方针是学生了解首要情节，看
懂、听懂75%—80%的内容即可[1]。还有的状况是经过对影视作品主题的谈论和学习进步表达才能和加深文明常识，而不是学习其间的台词[2]。但“影视汉语”课，所要偏重的应该是影视资猜中的言语，注重台词的学习，所
以选用“精视精讲”的教育形式，并经过视、听、读、说、写等多方面的操练进步学生的言语才能。
一、影视汉语教育规划战略
教育的观看学习资料以电影为主，一起还兼有微电影和综艺节目。电影的学习采取了分片段悉数观看和台词精讲的方法。下面以电影《杜拉拉升职记》为例，详细叙说其教育预备及课堂教育进程。
（一）课前预备
由于没有现成的教材，要精讲一部电影，教师在课前需求做很多的预备作业，这一进程相当于以电影为资料编写一部教材。详细包含：1.依据电影情节，将全长100分钟的电影分为27个片段，每段时长约为2—6分钟。2.提取出影片中的悉数台词，按片段分隔。3.筛选出每个片段中重要的词汇、言语点、句型及文明点。4.观看每个片段，规划视听了解问题。5.制造PPT，包含电影相关图片、影片故事梗概、每个片段的视听了解问题、台词展现、重要词汇和言语点的解说等，其间每条词语的解说都包含拼音、词性、英文释义、例句，有的还配有图片。6.编列恰当的操练标题。7.对影片中相关头绪和主题进行总结，如总结影片中呈现的与作业相关的词语。
（二）课上教育
整部电影的教育次序为：1.教师介绍影片人物和故事梗概。2.以片段为单位的播映、学习和操练。3.学习完好部影片后，对职场文明相关词语进行总结。4.安置片段扮演、写观后感等课后输出使命。片段扮演使命将学生分组并在课下预备教师指定的片段，课上会集扮演。整部电影用14课时完结，包含片段观看及讲练12课时、总结及扮演2课时。
单个片段的教育环节为：1.榜首遍播映—泛视、泛听。2.了解性问答。3.台词中词语、言语点和文明点的讲练。4.第二遍播映—精视、精听。5.归纳操练。如配音、看图说话等。
榜首遍播映，学生看画面、看字幕、听声响，经过视觉和听觉的两层影响，全体感知片段的内容。播映后，教师用PPT展现观后了解问题，让学生答复，以查验学生对片段的了解程度。此外，也可让学生复述片段粗心以及答复一些与片段内容相关的扩展性问题，如片段三介绍DB的各种规章制度后，问学生“你情愿到DB这样的公司作业吗？”又如片段十八在没有台词表达的状况下，“猜一猜杜拉拉躺在床上时在想什么”，进步学生的白话表达才能。
经过这一环节，学生们都对这一片段有了全体的知道，并且当遇到某些问题无法顺利答复的时分，他们会有想要再次观看或看台词的愿望，这时紧接着用PPT展现片段内一切的台词，并附有生词解说和例句。此刻，教师依据学生的汉语水平解说一些重要的生词和言语点，然后让学生读台词，或找两名学生进行对话。
这一环节后，第二遍播映片段，在播映进程中，教师在重要的词句或要害信息点能够暂停播映，加以阐明。
由于扫清了词语和语句的妨碍，学生们对片段的了解大大进步，会发生满足感，增强学习自傲，进步学习爱好。第2次观看，对刚刚学习的词汇和言语点在详细语境中的运用也起到了加深和强化的效果。
在两遍观看和学习之后，教师带领学生做台词配
音、看图说话等操练，促进常识内化，进步其白话表达才能。然后接着学习下一片段，重复之前的各环节。
（三）课后点评
课后点评包含教师对学生的点评和学生对教师的点评两部分。
教师对学生的点评：整部电影学习和操练完毕后，
对学生进行测验。测验卷的题型包含：（1）写出10个电影中和作业、作业有联系的词。（2）写出10个你从这部电影里学到的并觉得有用的词。（3）写出10个你从这部电影里学到的并觉得有用的语句。（4）运用给定的词语造句。这儿给出的词语为影片中呈现的一些要求学生把握其用法的重要词语。（5）解说给定词语的意思。这儿给出的词语为一些成语、惯用语等。
学生对课程及教师的点评：教师在期末课程完毕前下发查询问卷。内容包含：学生选该课的意图、学生感爱好的影片品种查询、该课程对进步汉语水平是否有协助、对该课程是否满足、对该课程有何建议和定见、对教师的解说和播映方法有何建议和定见等。
二、教育规划的剖析及反思
刘珣（2000）指出，视听法的教育进程有四步。榜首步是先让学生观看影视片，感知粗心，边看边听边回忆。第二步是教师解说词、词组和语句，协助学生彻底了解内容。第三步在放视频的一起，让学生仿照、重复、熟记、答复问题，进行很多操练。第四步让学生经过自在对话、复述、谈论、扮演等，培育其活用意图语的才能[3]。罗庆铭（1996）将视传闻课的教育进程和教育方针分为以下三个层次。榜首，让学生直接看和听，经过发问查看学生看懂、听懂的状况。然后依据这些状况进行必定的解说、操练。第二，要求学生精看、精听。包含看懂非言语的动作、手势、风俗习惯、民族心思等，听懂要害性词语和语法，以及要求学生从受控表达向自在表达过渡。第三，教育要点转向“说”，以前面所看、所听内容为论题，打开进一步谈论[4]。肖路（2003）也把影视课堂教育进程“分为3个层级，即了解性层级、操练稳固层级、外交性层级”[5]。
以上几位学者在影视课教育形式的设定上是根本共同的，本事例也彻底遵从了这样的影视教育形式。学生在学习进程中阅历了感知（榜首遍播映）—引起爱好（了解性问题和谈论）—输入（解说词语）—强化（第二遍播映及配音等仿照性操练）—输出（扮演、写观后感等运用性操练）这一系列进程。这也契合“了解—仿照—回忆—运用”的认知准则。
课后的测验卷，学生们做得都不错，能从回忆中提取出影片中的词语和语句，并能正確运用词语，阐明教育效果杰出。有的学生在一年多往后还能记住影片中的一些经典台词。学生查询问卷对该课的反应定见比较满足。但有的学生觉得分段观看不行连接，有些无聊，而也了解地表明假如完好观看一遍不分段，就无法结合详细情境解说言语点；有的学生还觉得操练有些缺乏。
结合学生的反应和本身的反思，总结出如下几点能够改善的当地。
（一）突出要点学习片段，“精”“略”结合
在教育中，教师挑选对一部电影内的一切片段都精视、精讲，这样做的意图是为了给学生完好观影的成就感，让学生感觉到自己征服了一部电影，并且，同一部电影各片段情节具有连接性，词语具有相关性。可是，这样做的负面效应，正如一些学生在查询问卷中反应的那样，接连几回课讲同一部电影，让学生觉得有些单调。
在学习整部电影的状况下，应该恰当地缩短每部电影的教育时长，找到学生进步言语才能与坚持爱好的平衡点。首要，在片段的区别上，做到情节完好、长度适中、难易妥当。其次，在片段的解说上，要区别轻重，表现“精”“略”结合。有要点学习和操练的片段，有能够一带而过的片段；有精讲精练的台词、词语和言语点，也有简略阐明的台词和词语。
（二）增强“听”的技术操练
有查询指出，在视传闻课中“听”不只是手法，也应是意图，即应注重和加强听力技术的培育和操练[6]。在本事例中，由于播映中一直是带字幕播映，在字幕和画面的辅佐下，无法充沛激起和操练学生听的才能。在片段播映时，能够进行无字幕播映或视听别离播映，要点操练学生听的才能。假如在榜首次播映时抹掉字幕，播映后，应给学生做一些相应的听力操练或复述操练，查看其听懂的程度；或许，可在第2次播映时抹掉字幕或只听不看图画，由于现已学过台词，学生能够在听音中自检和稳固所学。
（三）恰当添加词语和台词相关操练
为了节约整个影片的教育时刻，在对台词、词语和言语点解说后没有组织过多操练，并且学生经过每个片段的两遍播映和一遍精讲，应该能很好地了解内容并记住一些台词了。但在学生的反应中，有些学生觉得操练缺乏。
所以，在往后的教育中，对精讲片段和要点词语在解说后加上一些词汇操练和台词填空操练，以稳固和加深其回忆。在台词讲练后，依据片段内容，多进行一些如配音、看图说话、小组谈论等增强学生参与感的活动。
参考文献：
[1]冯惟钢.视传闻教育及其教材的编写[J].国际汉语教 学，1995，（4）.
[2]曲铮.主题式教育法在对外汉语视传闻电影课中的运用 [C]//何文潮.国际汉语教育的应战与机会——第十二 届国际汉语教育学术研讨会论文集.哈尔滨：黑龙江人 民出版社，2014：214-219.
[3]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京言语大学出 版社，2000：251-253.
[4]罗庆铭.视传闻课的教材与课堂教育[J].汉语学习， 1996，（6）.
[5]肖路.对外汉语影视课中教师的主体效果[J].暨南大学 华文学院学报，2003，（3）.
[6]赵立江.中高级汉语视传闻课有关问题的查询剖析与构 想[J].国际汉语教育，1997，（3）.
