冯菲菲
摘 要：文章以ESP视点为切入点，从“双师型”教师的内在动身，剖析了大学商务英语教育现状，并提出了使用型本科院校公共英语“双师型”教师队伍建造方法。
关键词：ESP教育；商务英语；途径
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）12-0067-02
根据ESP视域下的商务英语教育是我国大学英语教育的重要组成部分，跟着商务英语专业的增多，许多校园开端将商务英语教育的内容和方法使用到公共英语的教育中。商务英语旨在培育以英语为主体，以经济和法令为两翼的复合型人才。据此，咱们不难看出，商务英语教育的培育目标比较特别，对学生的英语常识储藏和实践的商务操作才能都有较高的要求。
一、“双师型”教师的内在
1995年，国家教委在《关于展开建造示范性职工大学作业的准则定见》中正式提出“双师型”教师这一名词。《教育部关于加强高职高专教育人才培育作业的若干定见》中指出，“双师型”教师既是教师又是工程师或会计师等[1]。“双师型”教师应该既具有厚实的理论常识，又有较高的教育水平和丰厚的实践作业经历。“双师型”教师是年代展开的产品，是习惯市场需求的技能型、技能型人才而诞生的一种新式社会人物。“双师型”教师着重专业技能的传承和使用。
二、大学商务英语教育现状
现在，我国开设商务英语课程的院校近四百所，各大院校在课程设计方面选用了多样化的方法，但常识面的包括规模差异不大。各院校的课程设计能够归为两类：榜首类是比如外贸白话、外贸函电、英文报刊宣读等方面的传统课程。第二类是比如国际贸易实务、企业管理、市场营销等方面的专业课程。但这些课程的开设整体上短缺系统性，常识比较零星，学生往往只见树木，不见森林，不能做到举一反三，举一反三。
作为特别用处英语，商务英语教育应该与一般英语教育区别对待。在教育大纲、教育内容、课程设置、师资队伍建造等方面均应表现出商务的特征。跟着英语教育改革的深化，课堂上不再是教师一言堂的年代，正在逐渐从以教师为中心向以学生为中心的教育方法改变。但这种改变不仅仅是方法的改变，更重要的是内容的改变。
三、“双师型”商务英语师资队伍建造方法
教育部印发的《关于引导部分当地一般本科高校向使用型改变的辅导定见》指出应加强“双师双能型”教师队伍建造。要调整教师结构，有方案地选送教师到企业承受训练[2]。经过教育点评、职称评聘、薪酬鼓励、等准则改革，增强教师进步实践才能的主动性、活跃性。由此可见，“双师型”的教师展开是大势所趋。不习惯前史展开潮流的教师必然面对本身作业展开的瓶颈。英语教师的转型势在必行。
国内的“双师型”教师和“双师型”师资队伍建造的研讨多会集于各高专职院校，研讨内容包括了高职英语教师团队的现状、“双师型”师资队伍建造的底子问题、“双师型”教师的点评等方面。一起提出了“双师型”师资队伍建造的底子对策。对策可概括为以下几个方面。
榜首，加大在职教师的训练力度，树立和完善训练准则。
第二，大力引入具有“双师型”本质的专业技能人才，树立和完善人才需求机制。
第三，營造敞开宽松的用人空气，树立公平公平的竞赛环境和用人机制。
第四，树立“双轨制”的高职高专教师资格鉴定准则。
高专高职院校的“双师型”师资队伍建建造的研讨成果能够为使用型本科院校的公共英语教育供给许多学习，可是咱们不能彻底照抄照搬，使用型本科院校公共英语的“双师型”师资队伍建造有必要结合本校的校情和学情。
现在我国高校的英语教师尤其是公共英语教师都面对着巨大的压力和应战。许多院校现已开端减缩大学英语的整体课时量，以往的大学英语教育已无法满意学生和社会对英语的需求。社会各界对英语教育的责备漫山遍野。章振邦教授指出：“我国英语教育的问题是一般英语教育太长，对专业英语重视不行……高校英语教育迟迟不与专业挂钩，怎能要求学生结业后在需求专业英语的作业岗位能够愉快担任？”[3]大学商务英语教育就是这种大环境大布景下的产品。商务英语教育怎么展开，课程怎么设置，教材怎么选取，教育内容怎么细化，商务英语教育改革能否成功都取决于教师的事务素质。所以，怎么树立一支高水平、高本质的教师团队成了很对高校亟待解决的问题。
国内的相关研讨首要提出了三种方法：校本训练方法、团队协作方法、自我展开方法。
课题组成员经过调查研讨以为还能够经过以下几种方法进步公共英语教师的“双师”才能。
榜首，校际训练方法。省内的相关院校能够联合起来，兄弟院校间彼此学习。给教师供给更宽广的学习进步空间。也能够组成国内、省内ESP专家宣讲团对广阔ESP教师进行“双师”训练。这种训练方法的特点是易操作、成本低、收效快。校际训练能够选用教师自愿请求，校园遴派的方法进行。一起教师也能够使用自己的业余时刻自主参与相关训练，发生的费用由校园全额或部分报销，以进步广阔教师参与训练的主动性和活跃性。
第二，学术协作方法。广阔ESP公共英语教师面对的最大应战就是教科研水平不高，才能不强。学术协作大体能够分为两种方法。即校际学术协作和校内学术协作。校际学术协作望文生义即校园与校园之间的学术协作。现在，校际之间的学术协作大多是教师与教师间私人关系促进的较多，且层次及作用甚微，官方出头促进的高水平学术协作很少见，校园与校园之间学术科研边界清楚，短少交流。而高水平的教科研项目往往是仅凭一校之力难以请求。如若校际学术协作能够长期有用展开，无疑为广阔教师的教科研水平的进步济困扶危。校内学术协作首要是指各个相关学院教师间的学术协作。如外语学院、经济学院、管理学院能够协作请求教科研项目，学院之间的教师能够扬长避短，互通有无以进步教科研才能。学院与学院间的学术协作还能够有用缓解学院内部教师间的竞赛压力。endprint
学术协作的成效首要取决于校园以及各二级学院的相关领导者和组织者的尽力，一起也需求广阔教师的全力协作。这项作业任重而道远，学术协作小组定会大大进步广阔教师的科研才能，进步凝聚力。
第三，校企协作方法。教育部印发的《关于引导部分当地一般本科高校向使用型改变的辅导定见》指出，应该树立校园、当地、工作、企业和社区一起参与的协作办学、协作管理机制。使用型本科院校的广阔教师应习惯形势展开，活跃寻求自我进步的途径。国内大多数高校的ESP英语教师的作业经历是从校园结业又直接到校园作业的进程。中心无任何社会实践的环节，所以教师短少工作经历。脱离岗位到相关单位，如商务局、旅游局、酒店、外事办等部分进行训练或实习是“双师”教师自我进步的有用途径。
第四，教师协作方法。由相关专业教师和外语教师协作进行授课，一起完成教育的方案与组织作业。英语专业本身短少必定的专业性，大部分英语专业的学生或教师仅仅精准地掌握了一门言语，但短少必定的专业常识。商务英语教育触及许多比如经济学、管理学、会计学、国际贸易等专业常识，没有经过专业训练的英语教师很难将这些常识讲得细化透彻，大部分的解说也只能是浅尝辄止，达不到预期的教育作用[4]。相关专业教师在本身专业范畴方面无可挑剔，但绝大多数教师的英语水平尚有短缺，无法进行英文授课。英语教师和专业教师的协作能够补偿彼此知識的短缺，然后到达比较抱负的教育作用。但这种方法在实践的操作进程中又存在一些坏处，比如校园的教育资源有限，无法做到为每个班级的授课装备两名教师。两个专业教师会集备课时刻也是一个较大的难题。教师之间、学生之间的协作都是亟待解决的问题。所以，英语教师本身的“双师”展开至关重要，这才是解决问题的底子。
第五，教师鉴定方法。“双师型”的教师鉴定与教师的切身利益休戚相关，鉴定条件的价值取向是教师构建事务本质、科学研讨的指挥棒。所以，校园应该正确地掌握教育规则，结合校园的本身状况，拟定出契合“双师型”教师鉴定的方法。如，教师参与相关训练的证书、教师考取的资格证书等能够在职称鉴定中给予必定，相关的资质证明能够等同于2篇宣布的科研论文或等同于一个省级科研项目等。这样能够让教师的“双师”之路无后顾之忧，教师能够将有限的精力投入无限的“双师”展开之路。
国内关于师资队伍建造的各种研讨层出不穷，但针对公共英语“双师型”师资队伍建造的研讨较少。经过本文的证明，以期为广阔公共英语教师的教育和本身的工作展开供给一些学习。本文经过比照研讨提出合适公共英语教师展开的“双师型”方法，可操作性强，有利于教师事务水平的敏捷进步，满意学生的学习和工作需求。一起对“双师型”英语教师的科研展开、ESP教育的研讨内容等进行讨论，期望对广阔英语教师的科学研讨供给必定的协助。
在重视实证研讨的基础上，充沛调查研讨一线教师的需求，学生的需求以及用人企业的要求，研讨结果愈加客观公平地表现广阔教师、学生和用人企业的需求，一起也为校园的管理者供给必定的参阅。总归，商务英语教师有必要习惯年代展开的要求进步自己，“双师”之路是教师展开的有用途径。
参阅文献：
[1]陈冰冰.关于树立ESP教师教育方法的考虑[J].外语教 学，2005，（3）.
[2]彭民璋.高职教育“双师型”教师队伍建造的研讨和实践 [J].高教论坛，2006，（5）.
[3]王立非，李琳.商务外语的学科内在与展开途径剖析 [J].外语界，2011，（6）.
[4]叶兴国等.我国商务英语研讨：现状与趋势[J].我国外 语，2011，（2）.endprint
