刘燕 徐颖
摘要：教育与科研相一致是大学的办学理念，常识产权战略的施行使大学科研逐步成为占主导地位的意识形态，教育和科研相一致的理念遭到质疑。本文从大学教育与科研联系的现状动身，对和谐大学教育与科研的联系进行讨论。本文以为教育与科研并重，科研应当以有利于教育的办法进行，严肃处理科研不端行为是和谐教育与科研联系的根本途径。
要害词：常识产权战略；教育；科研；和谐
一、教育与科研相一致是大学办学的根本理念
从大学开展的前史进程来看，无论是西方国家的大学仍是我国的大学，开端的任务都是单一的，即大学是教书育人的场所。在德国人威廉·洪堡提出教育与科研相一致的准则之前，欧洲的大学都以教授常识、保存常识为任务。英国教育家约翰·纽曼在《大学的理念》中以为，大学是教授遍及常识的当地，大学教育的意图是沉着练习开展人的理性；大学教育重在传达和推行常识而非发明常识。纽曼关于大学的教育功用的描绘能够说是19世纪之前欧洲大学遍及的办学理念，在这一理念的分配下，大学教师的责任就是专注教授常识，而科研行为仅仅是大学教师一种自发的行为或业余喜好，大学与社会脱离被称为“象牙塔”。
19世纪后，应社会经济开展对科学技能的需求，大学在教授常识的一起也被要求参加科学研讨，教育与科研相结合的大学应运而生。洪堡在柏林大学发起教育与科研相一致的办学理念，柏林大学因而兴起并取得明显名誉。之后，柏林大学的成功经验被美国、法国、英国等国家的大学所仿效，科研与教育相一致的准则也成为现代大学教育的根本理念。美国以德国大学为典范建立了约翰·霍普金斯大学，创建了研讨生教育准则，丰厚了教育与科研相一致准则的内涵，以准则的办法确立了教育与科研相一致的办学理念。到19世纪末教育与科研相一致在大学构成共同，成为国际各国大学遍及坚持的准则。
纵观新我国建立后我国大学的开展前史，从建国到变革开放初期，我国大学简直只具有培育人才的单一功能，国家对大学的根本要求是培育专门人才，科学研讨由大学之外的科研组织承当，大学科研并没有遭到国家的注重。变革开放初期到20世纪90年代中期，高等教育开端蓬勃开展，大学的科研得到注重，教育与科研相一致的理念也被我国的大学承受。
二、大学教育与科研联系的改变
尽管教育与科研相一致作为大学办学的理念己达到共同，但环绕教育和科研的联系一直存在不同的声响。德国学者雅斯贝尔斯在点评科研和教育的联系时曾说：
“科研和教育的结合是大学登峰造极而不行代替的根本准则……只要那些亲自从事科学研讨工作的人才干真实地教授常识，最好的科研人员应该首要是大学教师”。我国学者中科院院士钱伟长说：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好老師。大学有必要撤除教育与科研之间的高墙，教育没有科研做见识，就是一种没有观念的教育，没有魂灵的教育”。1997年美国学者Gottlieb与Keither对教育与科研的联系挑选不同国家和地区的8个大学进行问卷查询，根据查询数据对教育与科研联系进行剖析，其研讨结果显现：科研能促进大学教育，但教育会由于各种要素对科研制生消极影响。丹麦学者Jeusen经过对其本国不同大学的49位不同专业的教师访谈，对教育与科研的联系进行查询，被访谈的教师比较共同以为：教育与科研彼此存在一种活跃的影响，但科研对教育的促进要远远大于教育对科研的促进。美国学者Barnell将大学教育与科研描绘为一种竞赛敌对的联系，他以为：“科研在大学成为占主导地位的意识形态，教育成为企图与科研相奋斗的意识形态，而且作为一种敌对的、具有自我的项目，教育是寄生于科研作为一种意识形态的根底之上的”。还有学者以为：“教育和科研的一致正在跟着科研的昌盛及二者之间鼓舞机制的不平衡遭到破坏，科研正在越来越远离教育乃至毫不相关”。学者们关于教育与科研联系的描绘及不合阐明，大学教育与科研的联系并不和谐共同。
三、常识产权战略布景下大学教育与科研联系的进一步分解
1.寻求科研利益最大化不坚定了大学教育与科研相一致的根底
洪堡年代大学的科研是为科学而科学的纯科学研讨年代，科学研讨不受经费的左右，不具有商业意图和牟利性质；大学教师的科研动机单纯，出于喜好和喜好；科研的意图在于培育学生、同享常识。那个年代大学的科研首要环绕哲学、神学、法学、医学等人文学科范畴打开，很合适在教育中进行，因而科研与教育相辅相成。无论是根据科学研讨的内容和规划，仍是根据科学研讨的意图，为大学教育和科研相一致供给了充沛的或许。
在常识产权战略布景下，为科学而科学的纯科学研讨年代一去不复返，科学研讨寻求常识与技能出产的效益最大化。不同学科的科学研讨无论是根底研讨、开发研讨以及应用研讨等范畴都着重科研效果的转化率和实用性。适应国家常识产权战略的需求，寻求常识与技能出产的效益最大化，促进科研效果实用性与转化效能，不行防止地延伸到大学的科研立异活动中，常识出产进程中的商业化逐步成为大学科研的方针。根据常识产权战略布置，大学与企业之间的协作被以为是促进立异最要害的要素。经过这种协作，大学能够经过效果转化扩展科研资金资助途径，企业则经过资助大学科研获取研制效果，进步企业的竞赛力。能够说常识产权战略及其布置为大学科研和企业联合共赢奠定了坚实的根底，但大学科研与企业的联合却不坚定了大学教育与科研的根底。科学研讨寻求的利益最大化，使大学的科研由开端的个人喜好喜好唆使，逐步转变为为满意社会需求而从事科研活动；科研行为的非商业性和不牟利性，被科研行为的商业化和功利性所代替；科研寻求的意图由常识同享变为常识独占；科研行为由开端自觉自愿的行为，转变为被科研准则所唆使的活动。科研与效益的联合，使科研为社会效劳的重要性远远要大于教育与科研的相一致。
2.科研占有大学的主导地位
大学是培育人才发明常识技能的场所，因而教育质量和科研立异才干应当是点评大学社会影响力的根本要素。在教育与科研相一致理念下，教育在大学成为占主导地位的意识形态，而科学研讨的意图仅仅是效劳于教育。常识产权战略布景下，科学技能成为经济开展的中心推动力。一方面，经济开展对科学技能的依托，使大学自然而然地成为施行常识产权战略的重要依托力气；另一方面常识产权准则关于大学科研效果收益归属的准则组织，使大学科研有了内涵的驱动，经过科研取得收益不只成为或许而且有准则保证。内因和外因的结合，催生了大学寻求科研效果数量和科研效果转化的活跃性。与此一起，大学的社会影响力的点评方针也悄然发生了转向，科研效果的多寡成为大学社会影响力的重要点评方针。Qs国际大学排名（Qs）、泰晤士高等教育国际大学排名（THE）及国际大学学术排名（ARWU）是已有的被公以为有影响力的三大全球性排名。比照Qs、THE、ARWU大学排名的根据，尽管各自的排名根据存在差异，但都共同地将大学的学术名誉作为影响国际大学排名最重要的根据，三大威望排名组织都赋予科研效果及论文引用量60%以上的权重。很少有大学不在乎自己的社会名誉，而国际大学排名将科研名誉作为榜首考量要素，无形中使国际各国大学都将进步科研效果产值和质量作为首要的方针。各种有利于科研立异的方针和鼓舞办法在大学不断呈现，乃至在大学教师的任职资历方面也呈现了重科研而轻教育的趋势。哈佛大学在招聘终身教授时，在国际规划首选已经在学术上取得明显效果的教授。哈佛大学前校长科南特对终身教授的聘任有清晰的阐明：“学术价值是遴选教师最重要的标准，从某种含义上讲，能够说曾是仅有的标准。聘任教师有必要看他是否具有学术发明力和学术造就。假如一位教师没有学术才干和潜力，即便他有崇高的情趣，品行端正、在工作中脚踏实地、脚踏实地，勤勤恳恳，那也没有资历在哈佛大学任教”。科研与教育的失衡在我国的大学也己成为一种趋势。大学教师的招聘，任职后的绩效考核，教师的职称评定酬金待遇都毫无例外地与科研效果挂钩；大学为争夺好的社会名誉要求教师做科研，而教师为争夺自己的利益也有必要进行科研，从大学的社会名誉到教师的个人利益，科研成为大学一切工作中的重中之重，而教育则可有可无。科研之于大学的重要性，使教育与科研同床异梦。
四、和谐大学教育与科研联系的途径
听任大学教育与科研的别离，会不坚定大学的根基，究竟大学首要是育人的场所，所以坚持教育与科研和谐一致应当仍是大学的根本准则。可是常识经济年代的大学和洪堡时期的大学无论是教育的内容仍是科学研讨的规划都不行同日而语，因而和谐大学教育与科研的联系应当从以下几方面进行。
榜首，大学教育与科研的和谐应当做到教育与科研并重。鼓舞教师做科研的一起，应当愈加注重对教育的鼓舞。科研与教育的别离本质上是大学的科研变革办法和教育变革办法不同步，一直以来大学变革所采纳的鼓舞办法更多的是对科研的利好，而教育变革则处于保持状况。当科研成为占主导地位的意识形态而且教师的利益与科研密切相关时，准则、方针的另眼相看，最终会导致教师在科研和教育的情绪上呈现误差，对教育的心思慢待不行防止。专心科研的教师疏离讲堂无心教育，科学研讨的效果就无法经过讲堂传输给学生。大学应当以鼓舞科研的情绪鼓舞教育，将教育行为也视为研讨行为，将教师的职称、晋级及酬金与教育效果挂钩，对教育评估优异的教师应该重奖，鼓舞教师全身心肠投入教育。教育和科研平衡开展，是进一步和谐教育与科研联系的根本动身点。
第二，科研应当以有利于教育的办法进行。大学科研包含根底研讨、应用研讨以及技能开发研讨。与应用研讨和技能开发研讨比较，根底理论研讨不具有商业投机性，且根底理论的研讨办法和研讨内容比较合适在教育中与学生共享，对错常有利于教育的科研活动。所以从坚持教育与科研和谐一致的准则动身，首要应当鼓舞大学更多地从事根底研讨。而那些资金规划很大、需求很多人员协作，科研的商业意图很强的应用研讨和技能开发研讨，因其清楚明了的商业意图不只使这类研讨的内容及办法很难在讲堂与学生共享，有时因技能保密还会引发与教育主旨之间的抵触。为防止教育和科研的舍本求末，大學对这类根据商业意图的科学研讨应采纳建立独立的实体或研讨所进行，而不让其成为校园全体的一部分，在量力而行的规划内将科研商业化对教育的晦气影响降到最小。
第三，和谐教育与科研的联系，应当严肃处理科研不端行为。外表看科研不端行为是一个与“坚持教育与科研相一致”不相关的论题，但任何一个科研不端的行为都会使坚持教育与科研相一致失掉含义。教育与科研相一致的意图就是为了更好地培育学生，不只仅是让学生成为有文化、有常识的人，更重要的是成为有崇高道德的人。科研对塑造人的精力质量有不行代替的效果，标准、谨慎的科学研讨对人的培育将会发生润物细无声的效果，而任何科研不端行为都会对人的培育带来巨大的负面影响。所以对学术不端行为的管理将直接促进教育与科研的和谐一致。
