张树永 朱亚先
摘 要：从规范制定的必要性、制定理念、规范内在、配套规范建造和运用等几个方面对《化学类专业本科教育质量国家规范》进行了解读。从往后化学类专业怎么断定人才培育方针、怎么杰出特征建造以习气人才培育的多样化需求、怎么展开针对性的教育确保条件建造、怎么树立高效监测和改善机制等四个方面，对往后的作业重点进行了解析并提出了一些定见和主张。
关键词：化学类专业；教育质量；国家规范；理念；内在；解读；执行
《化学类专业本科教育质量国家规范》（以下简称《化学国标》）是2013—2017年教育部高等校园化学类专业教育辅导委员会（以下简称化学教指委）受教育部托付制定的、带有强制性的国家质量规范[1，2]。该规范于2018年1月30日正式发布，是世界高等教育史上第一个以国家规范办法发布的化学类专业本科教育质量规范，其制定和发布对我国化学类专业的树立、教育变革、教育建造、专业点评都将发生深远的影响。往后一段时间内，执行《化学国标》，推动化学类专业教育变革和建造，就成为我国化学类专业建造的首要任务。
一、《化学国标》解读
1.《化学国标》是质量确保的根底
当议论质量时，咱们有必要首要明晰：没有质量规范就没有质量，没有质量点评就没有质量。假如没有质量规范，咱们就失去了规划产品和效劳的依据，也失去了衡量质量好坏的规范；而假如没有牢靠的质量点评机制，咱们就无法断定产品是否契合质量规范。可见，质量规范和质量点评是质量确保体系的一体两翼，密不可分。《化学国标》只具有质量规范的特点，只要将其与专业认证相结合，才干真实发挥作用。在专业认证进程中，《化学国标》承当着作为最低操控线和合格规范两个功用，可以支撑依托国家数据渠道展开的专业办学状况确诊性点评[2，3]。
2.《化学国标》是世界化培育的必定要求
对工业而言，在出产、办理、技能、规范四个要素中，技能归于战术层面、规范归于战略层面。规范就是规矩，规范就是话语权，推动出产的规范化和规范的世界化，是咱们建造技能强国、经济强国的战略需求。当时，我国正从运用国外规范和国外技能从事低端出产向自主研发技能、自主创设规范改变，特别是在电子商务、3G～5G通讯、量子通讯等范畴，我国正在抢夺世界规范的主导权。而当时我国的教育还根本处于运用别人规范和技能从事教育的低端层次，如欲对我国高等教育施行改造晋级，从盯梢走向引领，就有必要树立我国的教育规范、教育理念和教育技能。与此一起，假如没有规范的世界化，一方面咱们培育的学生难以大规模参加世界竞争，另一方面也无法招引世界优秀学生到我国肄业，更无从把我国建造成为世界化学教育中心和研究中心。因而，制定和发布教育质量国家规范，是完成高等教育的规范化、规范化、世界化的必要条件[3，4]。当时，我国正在布局教育规范的体系建造，包括发布本科教育质量国家规范、建造专业认证规范等[3]，
并活跃推动国内规范与世界规范的对接以及我国规范的世界化，为建造世界高等教育强国奠定根底。
3.《化学国标》制定理念
与以往依据常识的回忆、了解和运用来表述人才培育方针的理念不同，《化学国标》是依据方针导向（Objective-Based Education，OBE）、
才能导向（Competency-Based Education）的理念制定的，一起还融入了专业认证和方针导向点评的理念。除了以根本条件建造为主的支撑度和以质量监控和反应改善为主的有用度其主体为高校外，培育方针、效劳面向、结业要求等触及习气度、达到度、满意度等内容的主体都是学生。即《化学国标》查核的是依据产出的教育和学习成效，只要深刻了解这一规范制定的起点，才干够正确了解和执行好《化学国标》[2，5]。
4.《化学国标》的内在
“入门规范、建造辅导、点评参阅”是《化学国标》的首要内在[2]。其间，“入门规范”明晰了申报化学类专业的必备条件，确保专业可以满意根本的办学需求，是教育部进行专业申报审阅的首要依据，也是未来国家展开专业一级认证的（操控）规范，低于该规范的专业将不予存案或许停办；“建造辅导”要求各校园以《化学国标》为依据制定专业人才培育方针、规划合理的培育计划、树立适合的课程体系和教育内容、树立特征开展方向，特别是树立并不断完善内部质量监督确保机制，确保人才培育质量的继续改善。此刻专业的硬软件条件都可以满意人才培育的需求，故《化学国标》也可以作为专业认证的二级（合格）规范。
5.化学规范体系建造
受格局和字数等约束，特别是其作为操控规范和合格规范的特点，《化学国标》只在附录二规则了“理论教育根本内容”和“试验教育根本内容”，且更多地重视根本教育条件和根本教育内容等底线要求，对化学专业理论和试验教育内容的时代性和前瞻性表现不多。为了进一步规范化学类专业教育，化学教指委又先后制定了《化学类专业化学理论教育主张内容》（以下简称《理论教育主张》）和《化学类专业化学试验教育主张内容》（以下简称《试验教育主张》）2个文件[6，7]，添加了超出《化学国标》的内容，要求各高校依据各自的教育需求对超出部分进行挑选，并鼓舞各专业依据人才培育方针、办学特征和学生开展需求，引进其他拓宽内容。
《理论教育主张》和《试验教育主张》与《化学国标》各有偏重、彼此弥补，一起构成未来辅导我国化学类专业教育变革和教育建造的规范体系，需求一起学习和执行。此外，化学教指委还推动各学科别离制定教育内容和教育要求，以进一步增强对学科教育的辅导。现在物理化学学科的教育内容和教育要求现已发布[8]，其他学科尚在制定中。
二、执行《化学国标》的重点作业
1.制定各具特征的人才培育方针
人才培育方针是方向也是初心。正确掌握人才培育方针，是确保教育质量的条件。《化学国标》界定的化学类专业人才培育方针是可以在化学及相关学科范畴从事科学研究、技能开发、教育教育等作业的人才[1]，应该说首要包括根底研究人才、立异运用型人才、穿插复合型人才、运用效劳型人才四类[4，5，9]。其间，立异运用型人才也可称为运用研究型人才。当然化学类专业培育人才的类型绝不止这四类，而是在根底研究人才和运用型人才之间有很多的挑选（如下图所示），而专业培育特征则是断定人才培育指向的根底。各高校化学类专业终究应该培育哪类人才，所培育的人才应该具有何种特征和优势，需求各高校经过归纳剖析本专业的生源质量、师资情況、学科根底、培育条件、教风学风、学生作业开展和社会认可度等要素自行断定[5]。忽视本身条件，盲目攀比和照搬别人经历简单导致“千校一面”，学生缺少特征和习气性，对学生的作业和开展晦气。
应该着重的是，断定人才培育方针有必要以广泛调研结业生和用人单位定见为根底，并详尽剖析结业生和用人单位对学生常识、才能和本质的特性化需求，再结合《化学国标》制定各具特征的结业要求。《化学国标》要求专业定时点评人才培育方针与科技、经济、社会开展需求的吻合度，树立当令调整人才培育方针的机制。
我国化学类专业的人才培育方针还普遍存在定位不精确、表述不明晰、执行不到位、缺少达到度查核等问题[5]，这一问题对从事运用效劳型人才培育的一般本科院校而言尤为杰出，应着力加以解决。
2.强化人才培育要求的多样性
《化学国标》特别着重人才培育的多样性，这与国家开展对人才培育的多样化需求和学生个性化开展的需求相习气。人才培育的多样性实践是专业的学科特征、地域特征、职业特征、作业需求等在人才培育中的详细表现。人才培育多样性必定要求结业要求的多样化，以及培育计划、培育形式、教育内容、教育办法办法、查核内容与办法的多样性[10]。如上图所示，这些特征和需求是决议专业人才培育方针的扶引，也是在通用要求的根底上增强培育特征的依据。
《化学国标》在明晰化学类专业培育的一般要求之后，特别着重了化学专业（师范）、运用化学专业（理科）、运用化学专业（工科）人才培育的特征化要求，还要求各专业添加与人才培育方针相习气的特征内容[1]。
3.加强办学条件确保
师资队伍、学科根底、办学经费、教室和试验室、图书资料、实习基地、文化环境、教风学风等构成了人才培育的支撑条件。为确保根本的人才培育质量，《化学国标》强化了对化学类专业根本办学条件的要求，并设定了刚性目标。现在，尚有极个别化学类专业在师资队伍的数量和结构、教育试验室安全和环境、试验仪器设备条件、图书资料、实习基地、课程信息化、教育经费确保等方面达不到最低操控规范，无法经过专业认证而面对筛选。关于满意操控规范的专业，则面对着依据人才培育方针调整办学条件、进行改造晋级的应战，以满意人才培育的多样性对培育条件多样性的需求。例如，培育根底研究人才需求进步试验的归纳性、规划性和立异性，相应变革试验教育内容、教育办法、仪器设备，一起加强科研试验室敞开、添加大学生立异试验计划项目的立项数和经费投入，使学生更多、更早地触摸科技前沿所运用的仪器设备和技能办法；而培育运用效劳型人才则需求与职业、企业严密对接，使试验内容与实践出产严密联接，加强相关试验条件确保，确保实习和实训的学时和作用。
当时，不少高校存在试验内容、仪器设备同质化问题，与多样化人才培育的需求不相习气，需求及时调整。
4.全面推动教育变革与建造
正如上文所指出的，《化学国标》对人才培育的要求现已从依据学科的规划（Curriculum-Based Education，CBE）改变为依据学生作业与开展需求的OBE规划。特别要求各专业供给本专业的培育计划、课程根本信息、选课辅导、课程教育大纲、教育要求、查核要求、结业审阅要求等教育根本信息。要求各专业建造专业根底课、专业必修课的课程网站，供给必要的网络教育资源，并经过“互联网+”与教育的深度交融，促进树立线上线下相结合的学习形式，进而推动学生自主学习才能和终身学习习气的养成。《化学国标》一起着重，各专业要建造教育进程质量监控机制、结业生盯梢反应机制和专业教育质量继续改善机制。
这就要求咱们对人才培育进行根本性变革，推动教育体系的重构，调整培育计划和课程体系，使其更好地支撑人才培育方针的达到；运用课程教育大纲和教育日历（教育计划、教育规划），固化人才培育的理念和行动；经过变革教育查核和学习评测办法，确保教育作用
达到。
在未来的化学类专业变革和建造进程中，咱们需求正确全面了解《化学国标》，找准作业的着力点，紧紧围绕培育方针的习气度，经过全体规划和归纳变革满意专业特征开展和多样化人才培育的需求。一起，经过进步条件的确保度，构建体系完善的质量点评机制，有用点评培育方针的达到度，改善质量确保机制运转的有用度，终究达到学生和社会的满意度，全面提高我国化学类专业的人才培育质量和世界竞争力。
参阅文献：
[1] 教育部高等校园教育辅导委员会. 一般高等校园本科专业类教育质量国家规范[M]. 北京：高等教育出版社，2018.
[2] 2013-2017年教育部高等校园化学类专业教育辅导委员. “化学类专业本科教育质量国家规范”的研发与解读[J]. 我国大学教育，2015（2）：31-33
[3] 张树永，王玉枝，朱亚先. 我国高等校园化学类专业点评规范建造发展及未来作业重点浅议[J]. 我国大学教育，2017（4）：51-55.
[4] 张树永，朱亚先. 新时期我国高校化學类专业建造的应战与对策[J]. 我国大学教育，2018（5）：26-30.
[5] 张树永. 以培育方针为导向推动课程及教育作用建造[J]. 我国大学教育，2015（3）：55-58.
[6] 2013-2017年教育部高等校园化学类专业教育辅导委员会. 化学类专业化学理论教育主张内容[J].大学化学， 2016，31（11）：11-18.
[7] 2013-2017年教育部高等校园化学类专业教育辅导委员会. 化学类专业化学试验教育主张内容[J].大学化学，2017，32（8）：1-3.
[8] 张树永，侯文华，刁国旺. 高等校园化学类专业物理化学相关教育内容与教育要求主张[J]. 大学化学，2017， 32（2）：9-18.
[9] 国务院. 关于全面加强根底科学研究的若干定见（国发〔2018〕4号）[Z].
[10] 张树永，朱亚先. 浅议依据学科思想的化学类专业课程体系规划与课程内容编列[J]. 大学化学，2017，32（1）：9-14.
[责任编辑：余大品]
