付小艳
摘 要：美国研讨生教育具有上百年的前史，已构成一套完好的研讨生教育系统，并呈现出多样性的开展趋势，成为美国研讨生教育的明显特征。美国研讨生教育多样并存的外延开展办法与教育质量的内在进步彼此促进，推动了美国研讨生教育安稳而快速地开展，对我国研讨生教育改革具有必定的启示含义。
关键词：美国；研讨生教育；多样性
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0032-03
研讨生教育被视为培育高层次新常识的创造者和传达者。跟着科学技术和常识经济的迅速开展，研讨生教育日益引起了世界各国的亲近注重。美国研讨生教育的开展在国际上处于领先水平，它对研讨生教育的高度注重和大力支撑使得美国研讨生教育构成了自己独有的特征，促成了研讨生教育的多样性开展。
一、美国研讨生教育的多样性特征
（一）教育意图的多样性
美国研讨生教育的意图跟着社会变迁而不断丰盛。多种教育价值观并存，学科逻辑、社会需求和个人需求都在研讨生教育范畴中寻觅自己相应的居处[1]。美国前期高级教育的意图带有稠密的“移植性”特征，首要是通过学习和仿照欧洲高级教育的经历，特别受英国和德国经历的影响。比方，哈佛学院树立后深受牛津大学和剑桥大学“学院式”教育的影响，着重对人文常识和人文本质的教授，注重培育“学问型”人才。
19世纪上半期，德国研讨型大学办法成为美国学习的榜样，如霍普斯金大学把学术研讨作为首要的教育意图，“研讨型”人才成了重要的培育方针。美国联邦政府赞助创办了工农学院，培育为社会经济开展效劳的“运用型”人才；树立工作教育学院，培育某一特定范畴“工作型”人才，注重对学生工作技术的培育，毕业生取得本专业的工作学位后能够在本专业范畴上任。近年来，美国高校也引起了对新式运用学科的注重，如MBA、MPA、MRA等范畴，为美国高级教育开展注入了新的元素。美国研讨生教育开展至今，其教育意图已成多样化的开展态势。
（二）课程设置的多样性
美国的研讨生课程设置非常注重学科浸透和文理穿插，要求学生掌握广泛厚实的多学科根底理论常识，以便敷衍将来不同工作的要求，能够自若地进行专业转化和常识更新[2]。事实上，跨学科培育已成为美国研讨生教育的首要趋势，特别凸出了它们在通识教育中的重要性，校园供给了很多选修课程，课程范畴非常丰盛，学生能够自在地寻求才智，构建自己的学习方案，探求新知，其意图是培育学生多视角的思想、丰盛的常识结构和归纳才干，最大极限地满意学生对多元化常识的需求。
美国高校依据研讨生的培育类型，对其课程设置也各有偏重。对学术型研讨生的课程设置以学科的基本原理和理论常识为导向，培育学生科学探求才干；对专业型研讨生则注重课程学习与课程练习，如通过中心课程、主攻课程、研讨课或实习课的办法，将实践与理论严密结合。美国研讨生对课程学习有较大的自主挑选权，学生能够依据自己的常识根底、学习布景、个人特征和兴趣爱好，参加本学院或选修其他校园的课程，而课程学分在高校之间是被彼此认可的。这样的课程设置对学习方针既有一致的规则，又充沛发掘出学生的专长和潜力，增强了学习的自在性与灵敏性。
（三）教育办法的多样性
美国研讨生教育特别着重对学生进行常识与才干的两层培育，不只严厉规范讲堂教育，对课外实践教育环节也非常注重，为了全面确保研讨生教育的质量，美国高校积极探求灵敏多样的教育办法。在讲堂教育中，教师除了叙述一部分常识外，还特别出色学生的主体位置，鼓舞学生表达思想，引导学生进行小组评论和角色扮演，培育学生的表达才干和团队协作精力。为了进步学生的探求才干和科研才干，许多教师选用了项目教育和试验教育法，并融入启示式和互动式教育法，通过运用硬件软件营建实在的经济和社会环境，构成了民主、宽松、愉悦的学习空气，不只加强了教师与学生之间的双向沟通，也增强了讲堂学习的体会性。
一起，美国高校遍及注重实践教育的重要性，并加强与企业协作，一起培育研讨生。企业在培育学生的实战才干方面具有得天独厚的优势，因为它们具有大批出色的科学家、业界精英、先进设备等，学生在这样的环境下能获益良多。因而，鼓舞研讨生积极参加各种实习实践以及科研活动，在实践中学以致用，实在了解企业对不同人才的实践需求。许多高校还通过约请实务界的资深人士或技术专家到校园授课、练习和讲演，为学生供给进一步了解实务的时机，培育学生成为“实用型”人才。
（四）教育点评的多样性
点评是美国多样化的研讨生教育协调开展的一种规范，一种束缚，一种影响力气[3]。美国研讨生教育点评多样性表现为点评主体的多样性和点评规范的多样性。美国研讨生教育点评主体可分为内部点评主体和外部点评主体。内部点评是指大学或学院自己安排点评本身教育质量的办法；外部点评则是由大学以外的组织或人员来点评研讨生教育质量的办法。
美国现已树立了一套比较完善的研讨生教育质量点评系统，在内部点评中，高校具有足够的自主权，首要是由大学董事会或大学评议委员会担任，高校自我点评是研讨生教育质量点评的重要力气。外部点评能更全面地反应研讨生教育的质量状况，起着微观指导和判定等效果，这些点评主体包含联邦政府、州政府、民间组织、私家集体、新闻媒体和学术组织等。美国对研讨生教育点评的规范也比较多样化，通过对学术威望、教师资源、科研活动、毕业生工作率以及工作质量等目标进行归纳点评。通过对这些目标的归纳鉴定，有利于促进研讨生教育进一步开展，对研讨生教育的培育方针、课程设置等做出恰当的调整。
二、美国研讨生教育多样性特征的原因剖析
（一）美国前史文明的熏陶
教育的开展与本国的前史文明休戚相关并彼此影响。美国归于移民国家，是一个多民族、种族、宗教、肤色等亚文明群的混合体。在几百年的开展进程中，美国构成了多元文明的“大熔炉”，美国研讨生教育的多样性开展深受美国多元文明的熏陶。
美国社会的干流文明首要有宗教文明、共和文明、本位主义文明和实用主义文明等。在美国高级教育树立初期，宗教文明占有主导优势，校园培育方针也与宗教意图亲近相关，很多宗教和教派的比赛促进了各种学院的呈现。共和文明着重自在、民主、相等的特征，也显示了高校自主权的开展，为学生供给了广泛的教育挑选。本位主义和实用主义也是美国典型的文明特征，在高级教育中则着重将人才培育与社会需求彼此联接。美国文明对特性开展的张扬与尊重，带动了研讨生教育组织和教育办法的多样性开展。
（二）大学理念的鼓舞和引领
大学理念是一所大学的魂灵，包含着大学的抱负、寻求和信仰，是大学文明中最安稳、最中心的要素[4]。美国的大学理念首要包含科学研讨理念、自在主义理念、实用主义理念以及终身教育理念等。多样化的大学理念反映了美国高级教育价值观的多元化，也表现了大学理念与不同阶段的社会、文明、政治、经济环境的彼此浸透。美国的大学理念从不同的价值取向给研讨生教育供给方向和引导。如科学研讨理念要求研讨生教育注重对学生进行科研认识、科研办法和科研才干的培育和练习，注重学术成果；自在主义理念着重学术自在和理性思想；实用主义着重常识的价值性、有用性以及对社会开展的习惯性；终身教育着重通过多种教育办法的交融，尊重人的多样性开展，使个人潜在的才干得到充沛发挥。美国高校在多种教育理念的一起引领下，促进了研讨生教育的多样性开展。
（三）与社会和经济开展严密联络
美国研讨生教育之所以能构成多样性的开展态势，非常重要的一个原因是研讨生教育的专业设置与培育方针能够严密地结合社会生产和科技开展的实践状况，它们之间构成了良性互动，旨在培育多样化的高档专业型人才以习惯社会需求的极速改变。
因为社会和经济开展的多样化需求，也影响了研讨生培育方针和培育办法的多样性开展。在美国的高级教育体制中现已构成了高度竞赛的学术机制，大学有必要从政府组织、企业 、基金会和个人那里争夺教育经费，他们需求用本身的学术威望和学术成果证明他们存在的价值以获取更多的经费来历。因而，美国的高校非常注重常识的发现、传达和运用的连贯性和全体性，要满意教育出资者的需求和希望，就有必要注重常识的运用性，即社会效劳的环节，只要与社会和经济的开展联络在一起，才干更有效地加速高校科研发现的转化速度，才干验证高校教育和科研成果的实用性。
三、美国研讨生教育多样性对我国的启示
（一）我国研讨生教育存在的问题
20世纪80年代今后，我国的研讨生教育开端步入正轨，国家同意树立正式的研讨生院，为研讨生教育供给了根底和保证，也标志着我国研讨生教育进入了新的开展阶段。可是，通过几十年的开展，我国研讨生教育开展依然存在一些问题与缺少：规划开展与质量开展不协调，教育投入的主体单一；课程设置不合理，课程要求缺少弹性，穿插学科和跨学科份额较少；教育办法比较单一，传统教育办法占有主导位置，教育与实践脱节；学生的主体位置被疏忽，缺少探求精力和立异才干。而美国研讨生教育独有的开展特征，已成为世界各国争相仿效和学习的目标，美国研讨生教育的多样性特征，对我国研讨生教育开展具有许多启示含义。
（二）对我国的启示
1.合理规划学科设置，出色特征课程。课程设置要以专业为主，多学科浸透，注重根底理论课程。美国高校就是从多学科的视点，运用多种常识、理论和办法构建跨学科系统。研讨生应该是根底厚、才干强、本质高的复合型人才，不只要具有厚实的根底常识、宽广的科技视界，还要有相关专业和相关学科的技术水平。因而，研讨生的课程设置首要要从本质上掌握学科之间的关联性，战胜本专业学科切割过细和常识零星的坏处，着重文理浸透和彼此交融。其次，高校还要出色特征课程的建造，打造品牌学科，加强学科建造的独特性。除了多样化的课程设置，还要为研讨生供给灵敏的课程学习办法，答应学生跨学院、跨系和跨专业选修课程，让研讨生在打好专业根底的一起也能涉猎百科、纵横文理，以满意社会开展与经济建造对高层次人才的多样化需求。
2.构建科学的质量点评系统。因为教育点评活动是专业性和技术性都很强的实践活动，因而，对研讨生教育质量的点评也需求树立科学而合理的点评系统。首要要树立多级的点评主体，如政府点评、社会点评和自我点评。政府点评从微观层面点评研讨生教育的全体水平缓教育目标的完结状况；社会点评能客观地为研讨生教育质量供给全面的反应信息；高校自我点评是高校内部质量保证的重要手法，可认为外部点评供给参阅。现在，我国社会点评的安排组织、点评程序还不行完善，高校自我点评的规范也不全面，需求学习国外的经历，树立相关的点评小组，充沛调动行政人员、学术专家、在校研讨生、毕业生和用人单位等各方面的积极性。一起要建立明晰而细化的研讨生教育点评规范，点评内容应掩盖教师、学生、课程、教育、办理、资源和影响力等方面。
3.采纳灵敏多样的教育办法。研讨生的教育办法，应打破传统的讲授法和问答法，依据详细的教育意图和教育内容灵敏地选用教育办法。要加强研讨生课程教育办法的研讨、课程系统的研讨， 让讲堂教与学发生互动，彼此沟通，彼此启示，使学术研讨和评论精力贯穿于研讨生培育全过程[5]。愈加注重启示式和互动式教育办法，能够选用问题解决式、评论式、讲演式和争辩式等多种办法进行优化组合教育，以充沛调动学生的积极性和参加性，着重教师的引导和监督效果，发挥学生的主体性，鼓舞学生自学，查阅文献，进行试验，让学生自己发现问题和解决问题，培育学生的批评精力和立异才干，开展学生独立思考和探求才干。
在一些着重技术性和运用性的专业教育中，能够选用事例教育法、项目教育法和试验实训式教育法，这样能促进学生重复运用书本中学到的理论常识，做到活学活用，融会贯通。一起要加强对学生的实践性教育环节，给学生供给更多实习实践的时机，在工作岗位上提早体会实在的工作环境和工作职责，不只要助于学生发挥自己的优势与专长，也协助学生及时发现自己在专业范畴存在的缺少与单薄之处，并进行有针对性的常识稳固和才干练习。
4.寻求全方位、多渠道的经费来历。研讨生教育需求足够的经费投入和物质保证，与美国比较，我国研讨生教育经费来历少，出资主体比较单一。高校凭仗丰盛的物质根底与强壮的经济实力进行根底设施建造，购买先进的仪器设备，延聘优异的教师队伍，能打造杰出的教育和科研环境，然后进步研讨生的教育质量。
研讨生教育不只为国家培育了高层次、高本质的运用型和复合型人才，为社会各界供给优异的人才资源和智力支撑，一起也进步了研讨生个人的归纳本质和归纳才干，完成了他们的人生价值。因而，国家、社会、个人这三方获益集体都有责任对研讨生教育进行出资。国家政府一方面要继续加大对研讨生教育经费的投入，还要发动社会企业一起出力为教育出资，与高校协作培育研讨生，一起还要鼓舞个人对研讨生教育出资的积极性。为了寻求多渠道的经费来历，高校要努力进步自己的教育质量和科研水平，自动争夺个人捐助、社会出资和国家的科研经费，从全方位保证研讨生教育经费的来历，进步整个社会对研讨生教育的注重程度和出资认识，也有利于研讨生教育进行“产—学—研”协作式开展，促进高级教育和社会的一起进步。
研讨生教育对国家、社会和个人的开展都具有重要的效果。“研讨生教育担负着为国家现代化建造培育高本质、高层次创造性人才的重担，必将成为我国建造国家立异系统和未来攫取世界常识制高点的重要支撑力气”[6]。美国的研讨生教育别具特征，其教育系统具有多样性和灵敏性等特征，我国在探求研讨生教育的开展途径中，应着眼于本身开展的实践状况，并学习美国研讨生教育的成功经历，拓展研讨生教育多样性的开展空间，促进研讨生教育质量的稳步上升。
参阅文献：
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[2]王静，金征宇.中美研讨生培育办法的比较和启示[J].
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[3]战弋.美国研讨生教育的多样性研讨[D].长春：吉林大
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[4]陈宝剑，田洁.大学理念与大校园园文明建造[J].重庆
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[5]武晓维，朱中超等.美国研讨生培育质量确保行动及启
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[6]李世彬，傅毓维.英美等发达国家与我国研讨生教育发
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