张平松 胡友彪 刘文中
摘 要：地质工程专业学位研讨生与学术型研讨生培育存在必定的不同，其主要是杰出工程实践内容，重在为现场工程运用培育优异的专业技术人才。结合地质工程专业学位研讨生培育中的几个关键环节及实践进行论述，提出相应的培育办法，为同类专业人才培育供给参阅。
关键词：专业学位研讨生；培育实践；关键环节；地学专业
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0062-02
全日制專业型硕士研讨生作为一种全新的研讨生培育办法，自招生以来逐步添加其规划，估计全国专业硕士和学术硕士研讨生的结构份额会到达1∶1。但是我国的专业学位研讨生教育起步相对较晚，人们对此类研讨生培育定位的知道缺乏，大多数研讨生报考者乃至一些研讨生培育单位办理人员也未能差异清楚。为此，扩展宣扬力度，构建合理的全日制专业学位研讨生培育方案，把握好培育的关键环节，执行国家专业学位研讨生的培育要求，显得尤为重要。
近年来，施尚明等结合油气田地质勘探工程和油气田开发地质工程专业学位研讨生的培育形式，提出一个中心、两个根底、三个阶段的培育办法，着重在强化学生实践才能、进步归纳本质等方面进行了研讨[1]。芦鸿娟等剖析国表里不同大学地质工程专业学位研讨生的培育形式，结合国表里课程系统特色评论了我国石油大学（北京）地质工程专业硕士教育系统中存在的问题，从培育目标、课程设置、试验室建造、教育办法等方面提出了相应的对策和办法[2]。衣伟宏等将协同立异的理念运用在地质工程专业学位研讨生的立异实践基地的建造中，运用资源协同、人才协同、信息协同的理念促进校企协作[3]。朴春德等建立了研讨生培育协同立异渠道，在课程设置、教育办法、工程实践及查核办法等方面进行了探究研讨[4]。梁炯丰等结合东华理工大学地质工程专业学位研讨生的培育形式，着重在进步生源质量、执行“双导师负责制”、添加地质实习课程等方面进行了探究和研讨，提出了一套培育地质工程专业学位研讨生的方案[5]。王丽华等变革了骨干课程内容，建造了多形式的实践教育渠道，进步了专业学位研讨生处理实践问题的才能，为专业型硕士培育供给了参阅[6]。本文结合专家学者的观念，以安徽理工大学地质工程专业学位研讨生培育进程为依据，进行技术办法整理和评论，力求为同类专业技术人才的培育办理供给参阅。
一、地质工程专业学位研讨生培育状况
安徽理工大学地质学科研讨生的培育具有杰出的教育根底，1981年第一批取得硕士研讨生授予权，学科经过多年的展开，现在在矿山工程地质及水文地质、地球物理勘探、矿井水害防治等方面具有必定的优势。2012年开端接收全日制专业学位研讨生，根本学制按两年进行培育。在专业学位研讨生培育进程中，对一些环节把握仍欠精确，生源质量欠佳，实践基地中练习无序化，企业课题不固定延续性差，这些导致实践进程走形式；培育学制两年时刻短，根底课程教育与实践时段、学位论文进程抵触无保证；校内导师辅导按学术型培育，学位论文与实践才能练习不匹配；双导师制实施的效果发挥欠安，企业导师无待遇无方针辅佐等，这些问题都对专业学位研讨生的培育质量发作重要影响，相应的办理程度缺乏。地质工程专业是面向全国地勘及矿山企业培育和运送人才，其受工作经济局势影响较强，在当下地勘局势趋缓的年代布景下，需求进一步规范该专业学位研讨生的培育，经过强化协作单位的实践练习，来进步整个专业学位研讨生的归纳本质，更好地习惯年代对实践性专业人才的需求。
二、专业学位研讨生培育的关键环节及办法
专业学位研讨生的培育方案拟定、双导师效果发挥、实践基地渠道运用、学位论文完结以及培育进程把控等是培育的关键环节，有必要拟定出相对应的办法，且在培育中执行、落细、落小，做到精准化培育。
（一）拟定与企业实践相习惯的培育方案
专业学位研讨生是相对于学术型而言的一种学位类型，两者虽处于同一层次，但培育目标和侧重点有必定的不同，需求在培育方案中加以执行。专业学位教育的杰出特色是学术性与工作技术性相结合，是经过把握必定专业理论、办法和技术，进行现场实践训练与运用，进一步培育和进步学生的立异实践才能。地质工程专业学位研讨生培育方案按校园的要求，不断精简根底类课程教育量，相对紧缩其学分份额，削减英语课时量，将其全体授课时刻紧缩到一个学期内完结，为现场的专业实践供给相对富余的时刻保证。近年来，受工作局势影响，报考专业学位研讨生的生源质量下降，加之相关的试验办法短缺，因而，在专业培育方案拟守时，专业课程中应开设学科归纳试验课程，进步学生对专业试验办法的认知度，打好现场实践根底。
（二）强化校表里双导师联合培育
专业学位研讨生既要有厚实的理论根底，又要有工作实践作业经历。其理论根底需求校内导师有理论课程学习阶段为学生拟定并催促完结相应的学习使命，专业实践时再与企业使命内容相结合。因而，导师挑选时是由一名校内导师和一名企业导师一起辅导。地质工程专业学位研讨生导师双选时，校内导师挑选时要求具有必定的科研实践经验且为教授职称的导师担任，校外导师要求副高职称以上且掌管过省级以上研讨课题的技术人员担任，两者调配有利于两方面常识的交融与培育。一起在辅导进程中，及时做好对导师的训练及进程催促，导师训练中多是经过校企协作课题、企业实训等办法进行，添加校内导师的理论和实践结合才能。现场导师在培育进程中重点是结合人才培育环节加强交流，而不是单一的组织和完结实践使命。
（三）做实企业实践基地的渠道建造
专业学位研讨生在校园期间要求保证不少于半年的实践教育，为保证实习时刻和使命的完结，地质工程专业学位研讨生第二学期即可由导师组织专业型试验使命，结合所断定的研讨方向展开前期的敞开型试验。近年来，地质工程学科经过省复兴方案支撑，发挥校企协同协作优势，活跃与地勘和矿山企业联合，打造研讨生实践基地建造。现已与福建省煤田地质局、安徽省煤田地质局、淮南矿业集团、姑苏南智测验、安徽惠州地质研讨院等单位协作，进行联合培育研讨生实践基地建造，重点在水工环地质、地球物理探查、矿井地质、环境地质等方向做好项目及实践内容的协作，一起完结专业学位研讨生的实践进程，在根底课程完结后，依据建立的专业方向挑选相应的实践单位。一起做好校内试验与现场实践方向的联接，抓好实践才能查核是校园和企业应该一起讨论的课题。
（四）进步实践项目及学位论文的交融度
一般专业学位研讨生实践训练内容不要求与学位论文挂钩，但地质工程办法技术的交融性强，且安徽理工大学专业学位研讨生培育学制年限短，加上现场实践时刻，需求合理组织其学位论文的作业使命。地质工程专业学位研讨生在实践中依据企业状况，由双导师进行交流与点评，结合企业要求和学生实践状况，合理组织其学位论文标题及作业内容，能够依据两边协作展开的课题内容，边实践边研讨，所完结的实践效果成为承当课题研讨效果的一部分，这有利于研讨生的实践作业及学业完结。对专业学位研讨生实践查核的形式多样，包含调研陈述、运用研讨、产品研制、项目办理和工程设计等。专业学位研讨生的学位论文选题应来源于运用课题或现实问题，不重视有理论上处理科学问题，但有必要要有清晰的工作布景和运用价值，能够处理出产实践中的某一类问题。校园在专業学位论文送审和点评时选用与学术型研讨生不同的点评规范，依据不同专业的培育目标和特色，杰出其实践训练内容，客观地点评论文的工程质量及水平。
（五）精细化把控专业培育进程
研讨生培育进程中课程学习是根底，经过添加矿藏岩石学试验、地质查询演练、地球化学试验等加强实践根底的培育。教育中与企业课程内容交融，深入论述出产中需要处理的实践难题，使学生了解当时技术状况和未来展开方向。添加学习期间试验室岩心数据库、岩矿结构、勘探技术手段等内容的敞开程度，激起学生自主学习爱好和热心，为现场实践及专业学位论文完结打好根底。加强培育进程的相关准则建造，及时让导师了解培育方针和准则。加大对培育各个环节的节点查看，将每年的12月作为学位论文查看催促月，依据研讨生实践状况选用或会集或涣散报告，及时掌控研讨生全体和个人培育状况。
近年来，地勘工作受整个大环境的影响，其工作布景发作严重改变，人才需求较前些年需求下降，因而作为高校更需要进步人才培育质量，添加市场竞争力。经过与企业联合，添加协作人才培育成分，乃至为企业定向培育人才，这对结业研讨生的工作带来优点。一起，地质工程范畴的专业研讨生是未来我国地质建造的中坚力量，要做好该类人才的储藏。也要清楚地知道到地学专业人才的培育是一项杂乱的系统工程，并且地质工作的科学技术和理论也在不断向前展开，所以地质范畴专业硕士的培育形式应不断改进。专业学位研讨生培育环节分为理论学习、实践训练和学位论文三个阶段，其培育的根底是理论常识和实践技术，中心是强化实践立异才能，因而依照这样的培育形式能够到达国家和企业对专业学位研讨生的要求，进而为企业运送合格的专业技术人才，有利于地勘工作全体技术水平和人才队伍本质的进步。
参阅文献：
[1]施尚明，张庆国，刘吉余，等.全日制地质工程专业学位研讨生培育形式探究[J].我国地质教育，2014，（4）.
[2]芦鸿娟，刘成林，季汉成，等. 地质工程范畴全日制专业硕士研讨生培育形式研讨[J].我国地质教育，2013，（2）.
[3]衣伟宏，张庆国.全日制地质工程专业学位研讨生的协同立异实践基地建造[J]. 教育教育论坛，2015，（10）.
[4]朴春德，曹丽文，朱术云.地质工程专业学位研讨生实践才能培育形式探究[J].黑龙江教育：高教研讨与点评，2016，（6）.
[5]梁炯丰，杨泽平，易萍华，等.当地院校地质工程硕士专业学位研讨生培育形式的探究[J].东华理工大学学报：社会 科学版，2015，（3）.
[6]王丽华，曾昭发，李宏卿，等.地质工程专业学位硕士研讨生课程系统建造实践与考虑[J].吉林省教育学院学报， 2017，（1）.
