李东光
摘 要：事例教育在经管类课程教育中具有显着的优势，但在实践中该办法存在着事例选用不恰当、学生重视不行、教师不能发挥安排引导作用、教育理念滞后、安排办理不合理、网络环境不匹配等问题。为了完结事例教育在经管类课程教育中的应有用果，需求对事例教育进行方法立异，应在事例的精当、学生的活跃性、教师的给力、教育理念的进步、安排办理的革新以及网络环境的优化等组合要素方面协同改善。
要害词：经管类课程；事例教育；方法立异
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0012-04
事例教育作为一种教育理念与教育办法的革新，越来越成为高校经管类课程的重要教育形状。这种体系性的教育办法因为在实践中某些条件不具有，并没有闪现出应有的作用和作用。为了充沛发挥事例教育的优势，本文在对经管类课程事例教育实践问题剖析的基础上，构建了事例教育的立异方法。
一、事例教育在经管类课程教育中的优势
（一）有利于理论常识的叙述与学习
经管类课程的理论常识是笼统的，有些乃至是不流畅难明的。但不论是经济仍是办理在本质上都是一种实践。理论常识的强壮生命力在于能引领和辅导实践开展。事例教育是一种兼具理论运用与实践进步的双元教育方法[1]。事例教育法让不流畅的经济办理理论常识不再笼统难明，让具象的经管类实践活动能够上升为理论高度。因而，事例教育法不论是在教师叙述理论常识方面仍是学生学习方面都发挥着重要的桥梁作用和中介作用。
（二）有利于师生之间的评论与沟通
传统教育法重视教师的教育和常识威望性，学生处于填鸭式的常识被迫承受状况。对经管类问题的处理并没有必定的、仅有的正确答案，往往存在多种可行的处理计划或最优计划，这就使得以评论沟通、思辨争鸣为中心的事例教育法在经管类课程教育中具有不行代替的作用。事例教育将使得相等师生联络得以构建，让师生联络从等级式的别离联络开展为互联式的相等同伴[2]。事例教育法凸显了讲堂教育中学生的主体知道和主体作用，更能调集学生的活跃性和自动性。
（三）有利于培育学生的实践立异才能
建构主义学习理论以为，学生在课程学习中不只仅是简略的学习和承受理论常识，更是凭仗科学合理的教育办法，重构包含新常识和既有常识的全新常识结构体系，以构成自己对所涉问题的立异性、独特性了解。特别是在当今“群众创业，万众立异”的新时代布景下，以对经管类理论常识活学活用为中心的实践立异才能培育已成为当今大学生中心素质的要害。事例教育能建立理论常识与实践的学习桥梁，在师生相等评论与沟通的基础上，追溯常识与实践的来源，激荡学生的才智灵光，很好地培育学生的实践立异才能。
二、经管类课程事例教育中的问题剖析
在事例教育实践以及对山东省多所高校实地调研剖析的基础上，发现经管类课程事例教育中首要存在以下六个方面的问题。
（一）事例方面的问题
事例是做好事例教育的首要要素。但是，当时经管类课程事例教育中所运用的事例存在多方面的问题。一方面表现在本乡化事例缺少上。事例教育是西方教育方法中的模范，特别关于经管类课程更能显出其特有的优势。我国经管类课程引进事例教育也就二十多年的前史，在发挥其优势的一起也闪现出某些缺少。我国经管类课程事例教育中所运用的事例曾经首要从西方国家引进。众所周知，经济办理问题是根植于必定文明布景中的详细问题，中西方文明的差异构成相同的问题有着不同的处理方法，同一计划在西方社会环境中能够处理问题，而在我国语境下或许就底子处理不了或许不能彻底处理。因而，添加本乡化的事例是我国经管类课程事例教育的一大任务。另一方面表现为事例实效的滞后性。经管类课程事例教育的强壮生命力就是能寻找到对实践问题的答案，事例实效的滞后性不利于实践问题的处理，不利于激起学生的求知爱好和创造性发挥，
使得事例教育的优势不能充沛闪现。
（二）学生方面的问题
学生是事例教育中的主体，是决议事例教育质量的榜首责任人。近些年来呈现的首要问题在于对事例教育的重视程度不行，花费在事例预备、评论等方面的时刻缺少，相关阅览与材料查询太少，乃至呈现事例答案的抄袭现象，更不要说立异性思维的激起了。事例教育通常是分组进行，教师一般以小组得分作为每个学生的终究得分，在一个组中总有某些学生存在着“搭便车”行为，有些学生乃至连事例都没有通读，最终也得了个好成绩，如此对那些偷闲的学生是一种怂恿，底子谈不上什么事例教育作用。有些学生乃至以考研、找作业等理由迟到、早退、请假，不实在参加事例学习和评论，以至于达不到预期的学习作用。
（三）教师方面的问题
教师在事例教育中发挥着安排、引导、启示等要害作用，是做好经管类课程事例教育的中心。事例教育自身对教师的才能提出了很高的要求，如需求教师具有杰出的安排办理才能、驾御事例的才能、灵敏应变的才能以及精深的专业常识和渊博的人文常识等。有些教师在面对学生的随机发问时不知怎么答复，乃至“顾左右而言他”；有些教师不能有用调集学生的活跃性；有些教师对事例剖析带有片面颜色，不能客观公正地剖析事例，这都会影响事例教育作用。
（四）教育理念方面的问题
事例教育需求学生与学生、学生与教师乃至教师与教师之间在评论、沟通中去完结。而实践中还存在“教师讲—学生听”的填鸭式事例教育，这只是教师对学生的一种单向沟通，不能发挥事例教育的应有用果。事例教育的重要价值在于建立理论与实践之间的重要桥梁，侧重于常识运用与实践问题的处理。因而，事例教學的研讨进程比明晰标准化的事例答案更为重要。但在实践中，有些事例教育的状况则恰好相反，重视标准化的事例答案而不重视研讨进程。在教育的空间方面，事例教育现在首要是在教室中进行，这不利于学生进行小组评论。如网络沙盘事例教育则需求特别的、内置圆桌型规划的事例教室，这在一些高校不具有。在教育的时刻方面，现有的事例教育大多是在讲堂时刻，在非讲堂时刻不能充沛调集学生参加事例教育的活跃性。
（五）安排办理方面的问题
杰出的安排办理是确保事例教育作用的柱石。经管类事例教育的安排办理环节也会呈现某些问题，即不恰当的安排办理方法已成为阻止事例教育的问题之一。因为教育安排等问题有些需求独自设课的事例教育却在讲堂教育中交叉进行，有些需求长时刻评论的事例因为时刻安排方面的原因而很快完毕，这就严重影响了事例教育的作用。此外，事例教育需求小班化研讨，一个教育班最好不要逾越40人。但是，实践中的事例教育常常呈现大班教育的现象，使得教育作用难以闪现。关于那些特别重要的事例教育如工商办理专业中的概括事例课程需求装备专业师资或“双师型”教师，但因为某些高校师资的缺少等原因只能由一些讲师、助教或没有实践经验的教师担任，影响了事例教育的作用。
（六）网络环境方面的问题
事例教育需求必定的物质基础，包含相关硬件和软件。由终端电脑、事例教育室、事例库软件、事例沙盘用品、在线沟通渠道、局域网、互联网等所组成的网络环境是事例教育的有必要。正如马克思所言，物质决议知道。网络环境的不具有是限制事例教育作用的要素之一。在此方面，我国的“双一流”高校以及省部级要点高校因为经费满足一般不面对此方面的问题。而一些省市级的高校乃至一些职业院校存在经费缺少、教育资源缺少等问题，使得事例教育中应有的网络环境不具有，影响了事例教育作用。
三、经管类课程事例教育的方法立异
依据经管类课程事例教育的理论研讨、实地调研与教育实践，本文在问题剖析的基础上进行了经管类课程事例教育的方法立异（如图1所示），以期完结事例教育的既有用果。
图1 经管类课程事例教育的方法立异
（一）事例的精当
事例是经管类课程事例教育的载体，也是做好事例教育的首要要素。这就要求具有精当的事例，建造专业化的事例库，以到达事例的充盈化、本乡化、新颖化和敞开化。事例的充盈化是指需求搜集尽或许多的事例，能包含经管类相关课程教育常识的各个方面、各个视点；事例的本乡化就是要优先挑选本乡化的事例，或以本乡事例为主国外事例为辅的方法，消除学生在事例学习中的文明与社会妨碍；事例的新颖化就是要尽量选用最近或许近些年发作的事例，与前沿理论常识严密联络的那些事例，把那些失掉时刻功效价值以及与中心理论、前沿理论联络不严密的事例去除，避免影响事例教育作用；事例的敞开性是指事例信息并不必是完好的，它或许是一件未完毕的作业。敞开性的事例在许多时分更能激起学生的敞开式思维，培育学生的思辨才能和评论爱好，它是一种更挨近实在问题的事例方法。
此外，对既有事例进行正确的挑选也是确保事例教育成功的要害。从内容上看，经济办理教育事例的挑选应留意理论性、多样性、全面性、代表性等标准。理论性是指应挑选那些包含经济办理理论的事例进行研讨，经过发问、评论、概括到达预订的教育方针。多样性要求事例尽量触及多种职业，如电信、电器、烟草、食物、日用品等职业，使学生在校期间就能经过事例学习了解各行各业。全面性、代表性是指事例的挑选既要有微软、英特尔等国外公司的事例，也要有联想、华为等本乡化的企业事例；既要有国有知名企业的运营事例，也要有中小民营企业的运营事例；既要有成功企业的事例，也要有失利企业的事例。这样才能使学生全面、灵敏地掌握和运用所学常识。
（二）学生的活跃
办理学中有一条基本规律就是职工的作业绩效与其活跃性成正比。学生具有活跃向上的杰出心情就会具有更多的学习动力，进而发生杰出的学习作用。在事例教育中，学生情绪的活跃与消沉对事例教育作用有着大相径庭的影响。因而，要加强学生对事例教育重要性的知道，添加学生对事例教育的爱好，充沛调集学生的自动性和活跃性。事例教育不是可有可无的环节，它是教师常识教授之后的常识运用环节，是对理论常识认知的一种进步，也是运用型人才培育的要害环节。自动性与活跃性源于对含义的知道和爱好点的掌握。除了让学生知道到事例教育的含义外，还要引导学生把自己感爱好的常识点与事例主题相结合。“爱好是最好的教师”，学生挑选了自己感爱好的事例就等于有了杰出的初步。此外，要催促学生添加文献阅览与材料查询的数量和质量，尽力发掘事例的宗旨，进步事例教育价值。要标准事例学习的进程，倡议每位学生都能独立考虑、团队评论，只要这样学生才会得到才能进步。在事例研讨活动中倡议诚信准则，拒必定事例答案的抄袭，要引导学生知道到事例学习进程与诚信考试相同重要，抄袭事例答案与考试做弊相同可耻。教师也要进步事例教育质量，以先进、前沿和有用的事例内容，让学生感受到事例教育对自己是多么重要，让学生体会到事例学习不是单调的，事例学习进程存在着更多的求知趣味。
（三）教师的给力
事例教育不只是一种常识运用教育，更是一种互动教育、引导教育、启示教育，是对原有传统的填鸭式、灌注式教育的革新，这一起也对教師自身提出了更高的要求，需求给力的教师。
首要，教师要具有精深的专业常识和精确的人物定位。俗话说，“教师要给学生一碗水，自己至少要有一桶水”。教师的专业化是教师未来开展的趋势和必定要求。特别是在网络环境下，许多常识都能经过互联网查询
到，教师也不再是丰厚常识的化身，也不再那么崇高。教师之所以为师就应该更具专业化，力求做到常识的精深、异乎寻常。未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对教师而言愈加重要。为了习惯事例教育的应战，为了学生的未来，教师需求不断“充电”。网络环境不只向教师提出了自动学习的要求，并且供给了便当条件。教师能够凭仗先进的网络环境进行学习，进步学习的质量和作用。教师要做好人物定位和人物转化。网络环境下，教师不再是仅有的信息源。教师需求改动以往常识的具有者、威望者和传播者的形象，而应是事例教育的安排者、导学者、促进者、合作者和研讨者，并能营造出稠密的学习空气[3]。
其次，教师要长于表达和沟通。事例教育是学生与学生之间、学生与教师之间的沟通活动。教师要精确明晰表达自己的思维，长于与学生沟通。在此进程中要多倾听学生的思维，关于学生的立异思维，教师要长于鼓舞，对学生不能正确表达的要做到“不愤不启，不悱不发”。教师要长于发现学生的长处，活跃与学生沟通。杰出的辅导源于有用的沟通。教师有必要疏通沟通途径，可经过面谈、电话、网络视频、博客、微博、Email、QQ、等多种有用方法与学生坚持沟通，以到达事例教育作用的最大化。
再次，教师要进行教育规划，驾御讲堂。事例教育是一种需求在必定时刻内到达必定教育意图的教育活动。因而，关于事例教育教师要备好课，即做好教育规划。事例教育规划在方法上与一般教育的教案相似，但在内容上不同较大，需求依据详细事例状况杰出相应的常识点或学习环节。与一般教育不同的是，事例教育中触及学生的参加，在实践上以及在时刻上或许会违背既有的规划，所以教师驾御好讲堂就显得尤为重要。
最终，教师要关怀保护学生。俗话说，“教不严，师之惰”。事例教育活动中教师要以严厉的程序和准则要求学生，绝不姑息迁就学生。教师更要关怀保护学生，关怀保护学生与严厉要求学生是一个问题的两个方面，两者并不矛盾，而是密切相关的统一体。有些教师或许以为特别是毕业班的学生找作业就现已很忙，没时刻去剖析事例也在情理之中，因而放松对学生的要求，这是不对的。教师要自动、定时与学生沟通，及时了解和处理学生在事例学习中遇到的各种问题。教师要精于辅导，以丰厚的常识点化学生，以热心、谨慎、务实、猛进的敬业精神感染学生，活跃引导学生在事例学习中不断有新的发现。
（四）教育理念的进步
教育理念是影响事例教育作用的底子辅导思维，它贯穿于事例教育的方方面面。要以教育理念的进步推动事例教育。网络事例教育能够使教师重视每个学生的生长成为实践，教师重视学生整体，进步差等学生的才能有了物质技能确保，网络事例教育中学生个个是中心，人人能够凭仗网络支撑充沛有用地参加学习，承受教师教导，享用丰厚的学习资源，能够逾越时空完结师生、生生互动，利于教师有针对性地辅导。学生一旦构成自主学习的才能，由对网络事例学习的酷爱而发生的自发学习动力是巨大的，可由厌学改变为爱学。在事例教育方面，革新的方针是构成能培育学生正确学习办法的教育方法，而不是以教授内容为主的教育方法，这表现了教育理念的进步。在教与学的联络方面，网络教育渠道下教师与学生之间的简略教授联络已被打破，取而代之的是教师与学生一起搜集、收拾、评论、编写事例的进程，实在做到教育相长。正如苏格拉底所言，“教育不是灌注，而是点着火焰”。这种火焰即学生求知的熊熊之火。教师与学生的一起参加和尽力是进步教育质量的要害[4]。在教师的作用方面，要由传统“授之以鱼”的给予作用向现代“授之以渔”的引导作用改变。教师担负着唤醒学生心里强壮而潜在的求知欲，引导学生由被迫学习向自动考虑改变的崇高任务。
（五）安排办理的革新
依据事例教育的重要性，做好事例教育的安排办理作业就显得尤为重要。在学院的安排办理层面，主管院长承担着对事例教育全进程、全人员、全学院统筹办理与监督辅导的总责。主管院长要坚持整体质量操控与单个质量操控相结合的准则。关于质量操控进程中的难点问题，对事例教育中呈现问题的教师或班级要施行要点办理与监督。在事例教育进程中，促进不同专业、不同部分的教师进行会集备课、经验沟通与沟通是必不行少的。必要时学院还要安排对专业教师的事例教育训练。关于那些特别的事例教育，如工商办理网络沙盘事例教育，为确保事例教育作用，要严厉操控教育班级人数，并给予时刻、事例教育室、网络环境、师资等方面的确保。在事例教育中的微观安排办理方面，教师要对班级学生分好组，如每组3—5人，要求每个学生都要对小组有所奉献，并监控每个学生的行为。为调集学生参加事例教育的活跃性，教师要对那些能提出特别观点或思维的学生或小组给予表彰，对小组组长支付的额定劳作要加以必定。在事例教育的空间上，教育讲堂不再只是局限于教室这种实践空间，而是扩展到虚拟的网络讲堂。虚拟空间是依据网络体系的正式沟通体系，是依据事例信息渠道、论坛、博客、微博、Email、QQ、等的各种有用方法。在事例教育的时刻上，也并不应该只是是在上课时刻。在课下，答应学生参加事例教育，并能与教师坚持沟通。乃至在假日里，学生与教师也能随时沟通。
（六）网络环境的优化
网络环境是指互联网及计算机辅佐体系，详细包含依据WEB的网上信息资源、音像媒体、计算机多媒体课件、VCD、网络教育渠道等构成的教育环境。经过通讯、网络、播送、电视等传输手法，选用直播讲堂、双向视频远程教育、网上视频点播、电话答疑、电子邮件答疑、BBS公告栏、网上评论、沟通等各种交互辅佐方法施行事例学习。网络环境的优化是做好事例教育的物质基础。在硬件方面，学校要安排好事例教育的网络教室，购买满足的电脑终端设备、桌椅等要件，并能以小组为单位规划好网络教室。在软件方面，要装备相应的事例库软件、网络沙盘软件、网络事例教育渠道软件等。网络事例教育渠道又被称为在线事例教育渠道、事例教育办理体系等，它是以丰厚而有价值的事例为中心，经过网络优化和集成事例教育资源来施行事例教育活动的概括性事例办理体系，是继多媒体技能引进讲堂教育之后又一现代化信息技能手法在事例教育范畴的运用。在网络体系建造方面，要做到学生不只仅在网络教室能进行操作，在宿舍也能经过学校局域网进行操作，以确保事例教育在时刻和空间上的自由性和便当性。優化的网络环境不只能便当教师与学生、学生与学生之间的沟通，整合多种事例教育资源，还能够智能化地监督学生的事例学习进程、给每个学生智能评分等多种辅佐事例教育的功用。此外，网络环境比如现代仿真模仿教育体系等还能把情形模仿融入事例教育，进步事例教育场景的逼真性以及对学生的吸引力[5]。因而，优化的网络环境在现代事例教育中是必不行少的。
以上方法立异所述的六个方面中，事例方面、学生方面与教师方面归于直接要素、中心要素，影响着事例教育作用的直接发挥；教育理念方面、安排办理方面与网络环境方面归于直接要素、支撑要素，影响着事例教育作用的充沛发挥。这六个方面之间彼此联络、彼此影响、彼此限制，协同作用于经管类课程事例教育的作用进步。
参考文献：
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[2]张新平，冯晓敏.重思事例教育的常识观、师生观与教育
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[3]付景远.今世大学生软实力测度与进步研讨[M].北京：经
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