陈金+孔燕
（新疆医科大学，新疆 乌鲁木齐830011）
摘 要：因为非英语专业大学生自主阅览英文报刊的实践较传统报刊阅览课程有较大不同，自主阅览也不等于听任阅览，教师要对传统的教育办法进行革新，厘清教师与学生的人物联系，充分发挥教师的引导效果，并依据教育经历预见或许呈现的问题并找出对策。文章分别在重视学生阅览反响、结合英文报刊的特色辅导学生进行阅览、引导学生堆集文明常识、引导学生进行批判性阅览、前进教师本身前言本质及水平等方面提出了非英语专业大学生英文报刊自主阅览的战略，以供教师参阅。
关键词：自主阅览；原版英文报刊；留意问题
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0044-02
一、大学生英文报刊阅览现状
20世纪80年代以来，国内许多高校相继开设了英语报刊选读类课程，首要目标是英语专业和非英语专业的学生，随之而来的是数十种英语报刊选读类书籍。关于这类教材，学生因为校园要求也会去学，但时刻久了难免发作冲突心思。
令人欢喜的是，现在越来越多的英语教师开端测验让学生进行自主报刊阅览：学生依据自己的爱好挑选合适或略高于自己水平的英文文章自行阅览。现实证明，该行动可以最大极限地调集学习者运用英语这一东西了解国际、触摸国际的活跃性，协助学生从根本上改动对英语课外阅览的观念，增强他们的英语有用才干和跨文明外交认识，一起关于教师而言，也能促进他们改善课内教育的办法和内容，终究构成英语教育中教育相长的局势。
可是自主阅览也不等于听任阅览。为了防止学生自主阅览进程中的盲目性，前进其自主阅览的有用性，教师的引导起着无足轻重的效果。
二、大学生英文报刊自主阅览的战略
（一）重视大学生自主阅览的效果反响
学习要自主，效果要及时反响。针对学生的英文报刊自主阅览，教师需求规划简单易行的自主阅览学习单，引导学生归纳所读华章的粗心、个人的关注点、感触等。自主阅览学习单可以包括以下内容。
（1）原文（打印版）及出处
（2）文章粗心
（3）用一个形容词来描绘该文章
（4）本文最感动你的当地是什么
（5）你最赞同作者说的哪一点
（6）文中有你不赞同的观念吗
（7）读后感
（8）文明点滴
（9）学到的新词、短语和习语
别的，教师应定时随机抽取学生若干名脱稿全英文做自主阅览报告，内容即自主阅览学习单中的要点，学生也可借此机会将自己阅览的好文章推荐给其他学生。
课后，教师搜集一切学生的自主阅览学习单进行评阅并及时反响，反响时仍可依据评阅成果挑选阅览效果好的学生进行表彰；别的，关于根底较弱的学生也应对其点滴前进及时给予必定，逐步建立起阅览者的自信心。总归，在给予反响的进程中，教师需求引导学生建立活跃正面的情爱情绪，激起他们对学习英语这门言语、英语国家的文明、国际文明的内涵渴求，使他们充分发挥自己的潜能，然后继续、自觉地阅览。
（二）结合英文报刊的特色辅导学生进行阅览
新闻报导不同于一般的书面英语，它有着本身的特色，是一种十分共同的文体。教师在引导学生进行阅览时应该让他们了解新闻报导的结构和特色，以便在日后的阅览进程中可以尽或许精确、快速地获取信息。鉴于篇幅联系，现首要结合英文报刊新闻的相对固定的办法和布局来提出各部分应留意的问题，它们依次是：标题、导语、正文。
1.读标题。标题是新闻报导的扼要归纳，也是全篇的精华，为了可以在短时刻内敏捷招引读者，它往往会以矮小、新颖、夺意图办法呈现。对刚刚触摸英文报刊的学习者来说，首要碰到的问题是：不少标题尽管不长，可就是看不懂，左看右看也不是一个完好的语句。这是因为他们不太了解英文标题的一些言语特色：首要，标题会省掉某些语法功用的虚词；其次，标题的时态有其特定的习气用法。比方，在不发作歧义的情况下，冠词、系动词、连词、代词、引导词往往被省掉；现在分词表明工作正在进行；曩昔分词表明被动语态；动词不定式一般表述未来行为。别的，需求弥补的是，英文报刊标题在时态上常常选用一般现在时表明曩昔发作的工作，以增强新鲜感和现实性。这样可以从办法上给人以“新近发作的现实”的感觉[1]。
2.读导语。导语坐落新闻报导的最前端，是整篇新闻的大致归纳，较标题可以传递出更多的信息点。它一般包括新闻报导的六大要素：何事（what）、何人（who）、何时（when）、何处（where）、何因（why）、怎么发作（how）。通过这六大要素读者便能在最短的时刻内掌握最精华、最有用的信息，然后对整个工作概括有个大约的了解。关于现代读者来说，若要短时刻内了解一天内的大事，就可以先读导语，这样不只可以敏捷扩展信息量，也能前进阅览功率。
3.读正文。初读英文报刊的新闻报导，学生往往会感觉文章很长，不能坚持读下去。此刻教师应提示学生纠正不良阅览习气，掌握根本阅览技巧：首要，养成默读文章的习气，这对短时刻內获取最多信息极为有利；其次，按意群阅览，也就是抛弃逐字逐句了解而依照意思和语句结构来进行阅览，这样不只能前进阅览速度，还能精确掌握信息点；最终，无中介语阅览，即在阅览进程中不要一边翻译一边阅览，只需句意能直接入脑，大脑能直接做出反响即可，没有必要翻译成母语，当然到达这一点不只需求阅览者有认识地改善，也需求大量地进行阅览。
别的，在英文报刊的报导中往往会呈现紧跟年代的新鲜词汇，它们不只新颖生动，有用性也强，教师在辅导学生阅览的进程中应提示他们留意堆集这些词以前进报刊阅览的才干。需求着重的是，关于较多的生词，学生也没必要逐个查阅字典，可以依据上下文猜词或只查那些频频呈现、影响阅览了解的词。
（三）引导学生堆集文明常识
2007年，教育部印发的《大学英语课程教育要求》提出，“大学英语课程不只是一门根底课程，也是拓展常识、了解国际文明的本质教育课程，兼有东西性和人文性”[2]。在此要求的辅导下，高校英语教育界通过屡次研讨与证明，根本清晰了将通识教育作为大学英语教育内容革新的一大方向[3]。其间的通识教育，是指不同范畴的常识的整合与汇通[4]。
新闻报刊中往往含有丰厚的布景常识，对新闻的正确了解也有必要建立在掌握布景常识的根底之上。布景常识大致分为典故、人物、工作、借喻词、缩略词等五大类。
教师在引导学生进行英文报刊阅览的初期，要尽或许协助他们挖掘出外国文明布景常识，比较中西方文明差异，协助学生扫除文明妨碍。待学生探究文明布景的认识建立之后，教师可逐步甩手让学生独立发现文明常识点滴。
丰厚布景常识堆集绝不是一朝一夕之功，教师应鼓舞学生广泛阅览、勤查字典，以增加才智、开阔视野。只要不断扩展自己的常识面，丰厚国际经济、政治和社会文明常识，才干有用前进英文报刊阅览的功率，到达了解时势和前进英语才干的两层意图[5]。
（四）引导学生进行批判性阅览
创始了批判言语分析（CDA）并将其应用到新闻言语分析中的Fowler指出[6]，言语并不是中立的，言语挑选的任何办法都隐藏着认识形态意义。Eggins也以为[7]，新闻记者挑选构建反映现实的办法也会折射出他们的认识形态态度和他们对相关工作和人物的观念。也就是说，不管新闻报导者怎么宣称内容的真实性和态度的公正性，他们在写作中总无法防止爱情颜色和价值判别以及他们背面明显的国家态度和深沉的文明布景。别的，大多数大学生在进行英文报刊自主阅览的实践进程中，往往不能区分媒体言语所隐含的意图和观念，极简单受媒体的价值判别左右。因而，教师在辅导学生阅览外报外刊之前必定要了解西方报刊认识形态在华章、句式、用词、修辞和图片等各个层面的表现办法[8]；教师在调查学生反响时，要当令引导他们看清工作的实质，鼓舞他们多角度考虑问题，在此进程中培育他们对英文报刊信息的认知、了解、挑选、质疑、点评和思辨才干。
（五）前进教师本身前言本质及水平
1992年，美国前言本质研讨中心将前言本质界说为：人们对前言各种信息的挑选才干、了解才干、质疑才干、点评才干、发明与生产才干以及思辨和反响才干[9]。前言本质教育“就是针对多种前言对人的影响而提出的一种教育思想和办法，是辅导人们正确挑选、正确了解、合理点评大众传播信息，并能成为有立异性的传播者的教育”，它的意图是“培育人们批判性地承受前言信息的才干、独立考虑的才干以及使用前言为社会效劳的才干等”。
在学生进行自主报刊阅览的实践中，学生课下自主阅览是主体，教师课上辅导是辅佐，教师是讲堂活动的规划者、组织者和引导者，尽管如此，教师的责任并没有减轻，相反还对教师提出了更高的要求。从教师本身来讲，一方面，他们需求博学多才，知晓各个前言办法的特色、性质、功用以及前言信息的制造进程；另一方面，教师还要掌握触摸各类前言的标准，前进本身对含有价值判别信息的点评和区分才干。更重要的是，因为人物的两层性，教师还肩负着前进前言本质教育的水平的重担。在这个信息爆破的年代，网络、手机充满着各種良莠不齐的信息，教师需求活跃调集战略，引导学生可以分辩不同的前言信息，协助他们批判地了解中西方文明的差异，化解其感受到的言语和文明冲突，一起还要辅导学生有挑选地使用前言获取信息、合理地发布信息，培育学生独立学习、批判考虑与解决问题的才干，然后进步其英语归纳本质和前言本质。
三、结语
非英语专业大学生进行自主阅览原版英文报刊的实践较传统报刊阅览课程有较大不同：一是教育目标的不同，前者为非英语专业的学生，后者为英语专业的学生；二是阅览办法的不同，前者是学生自主阅览，后者是依据教材的阅览。有鉴于此，教师必定要对传统的教育办法进行革新，要尽或许充分地规划好学生自主阅览辅导方案，依据教育经历预见或许呈现的问题并找出对策，一起还要有认识地前进本身的前言本质及前言本质教育水平。只要如此，针对非英语专业大学生进行自主阅览原版英文报刊的实践才不会流于办法，才干从根本上激起并坚持学生自动阅览的活跃性，前进学生的英语归纳本质和培育他们立异、批判的思想。
参阅文献：
[1]陈咏梅.英文报纸阅览的技巧和战略[J].连云港师范高级专科校园学报，2004，（2）.
[2]教育部高级教育司.大学英语课程教育要求[M].北京：外语教育与研讨出版社，2007：1
[3]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用处英语教育的联系——兼论新一轮大学英语教育革新开展方向[J].外语电化教育，2011，（1）.
[4]陈坚林，顾世民.试论大学英语课程在通识教育中的位置和效果[J].外语电化教育，2011，（1）.
[5]罗瑜珍，邱冬娘.商务英文报刊的阅览技巧[J].闽西工作技术学院学报，2013，（1）.
[6]Fowler，R.Language in the News：Discourse andIdeology in the Press[M].London：Routledge，1991b：4.
[7]Eggins，S.An Introduction to Systemic FunctionalLinguistics[M].London：Continuum InternationalPublishing Group，2004：12.
[8]端木义万，王慧玉，张琳.高校英语报刊课程教师本质抽样调查[J].外语研讨，2012，（1）.
[9]打开.前言本质概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2006：94.
收稿日期：2016-08-27
作者简介：陈金（1980—），女，四川资中人，新疆医科大学言语文明学院公共英语教研室讲师，首要从事英语教育法和批判言语分析研讨。
基金项目：新疆医科大学人文社科基金项目—革新与开展专项“大学生英文报刊自主阅览才干之成效研讨”（2015XYFG）； 教育部人文社科项目“三语习得下新疆少数民族大学生文明认同研讨”（13YJC740050）
