李红+王方
摘 要：课程系统作为完结教育硕士专业学位人才规范的重要因素，承载着推进教育硕士专业学位从单纯量的扩张转向质的进步的重要任务。本文以教育硕士专业学位的应用性和培育方针为标杆，经过对全日制教育硕士实践才干构成要素的剖析与概括，提出了有助于教育硕士实践才干合理高效进步的课程系统新结构及其施行办法。
关键词：教育硕士；实践才干；课程系统
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）06-0050-04
我国建立教育硕士专业学位的初衷首要源于根底教育教师专业化展开的实践需求，其首要意图是为根底教育范畴培育高层次的应用型专业人才。对教师教育实践才干的要求是教育硕士专业学位差异于教育学学术型的硕士学位的首要依据。课程系统作为完结教育硕士人才规范的重要因素，承载着进步教育硕士专业学位从单纯量的扩张转向质的进步的重要任务[1]。本文以教育硕士专业学位的应用性和培育方针为标杆，从研讨教育硕士课程系统动身，以期建构一个有助于教育硕士专业学位实践才干进步的合理高效的课程系统。
一、全日制教育硕士实践才干构成要素剖析
全日制教育硕士培育的是面向根底教育的实践型教师，他们不只要具有过硬的专业知识，更要注重实践才干的培育。正确地剖析与概括全日制教育硕士实践才干构成要素，有助于构建一个合理高效的教育硕士专业学位课程系统。
实践才干不同的视点有不同的了解与含义，依据2012年教育部正式公布的《小学教师专业规范（试行）》、《中学教师专业规范（试行）》（以下总称《教师专业规范》及其培育方针，咱们发现全日制教育硕士实践才干构成的根本构成要素为：学科教育活动实践才干、班级办理与育人活动才干、教育研讨活动才干、教育效劳活动才干等四个方面的内容（如图1所示）[2]。
（一）教育实践才干
教育实践活动是教育硕士应该具有的根本才干之一，教育活动实践才干包含有用地展开教育规划、教育辅导、上课艺术、学生学业点评等学科教育活动所需求的才干。“教育规划”就是要“想方设法”地让学生在单位时间内取得有用的展开。为了让学生在单位时间内取得有用的展开，教师需求从备课开端做好预备[3]。备课既要备教材、教法，备学生，也要备自己，一个好的教育规划既要表现学生的个体差异，还需照料到每一个学生，只要在全面研讨教材和的确了解学生的根底上，才干挑选恰当的教育办法。教育规划仅仅教育行为的一种备择的教育计划，它需求凭借一系列“教育行为”完结教育计划的抱负和价值，比方教师在讲堂上的“上课艺术”就表现在教师的“教育”和“发问”的才干上，只要当教师由本来的“供给者”或转向“鼓励者”的时分，学生才有或许实在地去发现学习，成为“发现者”和“构建者”[4]。“学业点评”在教育进程中起着承教启学的重要作用，教师怎么依据教育方针、作业类型、学生需求、作业数量和质量等这几个方面来安置作业，对完结的作业进行修改和及时反应是教师教育实践才干的组成的非常重要的环节。此外，考试也是教育作业的重要环节，教育实践才干强的教师会充分运用好考试的功用，使其不只能完结查核学生成果、点评教育作用、选拔人才的作用，更能使其到达促进学生学习动机、激起学习者活跃性的重要作用。
（二）班级办理与育人才干
班级办理和育人才干是教师专业规范系统中的重要规范要求之一，一同也是教育硕士专业学位实践才干的重要表现。班级办理与育人才干详细可表现为：教师选拔培育班级干部的才干、发明杰出的育人环境的才干、惯例的教育育人才干、转化后进生的才干、了解学生与点评学生的才干、做好学生德育作业才干等。育人活动才干包含对学生进行思想品德教育的活动、全面了解学生的活动、正确点评学生的活动、转化后进生的活动等所需求的才干。教师的育人才干要表现在优化社会环境上，包含对正面社会环境的优化、中性社会环境的优化、负面社会环境的优化三个方面，如：和谐家庭环境，教师要知道到家庭环境对孩子的重要性，自动与家长交流，深化了解每个孩子受家庭教育影响的状况，与家长一同一起为孩子发明有利于他们生长的外部条件。
学生干部是班级的中心，杰出的班集体的构建离不开正确地选拔和培育学生干部。因而，班级办理活动应包含选拔与培育学生干部的活动。教师怎么选拔干部？有哪几种办法，挑选学生干部有规范吗，规范又是什么？与选拔学生干部相同不行疏忽的是对他们的培育和运用。教师怎么正确地培育与运用干部？怎么才干让每个班干部都能充分发挥他们的自动性和发明性？这些都是教育硕士在未来的作业傍边将会面临的问题，研讨学习并把握这些问题处理准则与办法战略应成为教育硕士实践才干培育中的重要任务。
（三）教育研讨才干
教育研讨活动才干包含讲堂调查、教育叙事、事例采编、个案研讨活动、校本教研活动、教育反思活动以及教育科研项目申报与施行的才干。
讲堂调查是一线教师必备的一种的才干，它能使教师的听评课更具专业性，关于促进学生的展开和进步本身的專业本质都有着极其重要的含义。教育叙事研讨以叙事、讲故事的办法记载自己在教育实践、教育日子中发作的各种实在鲜活的教育事情与故事，表述自己在实践进程中的亲身经历、心里体会和对教育的了解和感悟[5]，进而清楚自己的教育行为，增强自己的教育反思，深化对教育的了解，进步教育情感，正成为近年来中小学教师进行教育科研、校本研讨的重要办法，也是教育硕士进行教育研讨活动的重要办法与才干；事例采编是事例教育成功的条件，也是当今中小学教育研讨活动之一。
一个精彩的个案研讨，不亚于一项教育理论的研讨，教育硕士学会事例研讨对其往后的教师生计是至关重要的，有利于其内化教育理论，与教育实践相联合；促进有用的交流交流，逐步构成新式的教师文明；协助教育硕士堆集教育实践才智，进步教师的生命感。的专业展开。个案研讨还能促进教育教育的展开，是教育研讨活动之一。
校本教研是在新课改布景下构成的以校本为主的一种以校园为基地，以教师为研讨主体，以促进师生一起展开为直接意图，以举动研讨为首要办法的教、学、研、训相整合的教育实践活动。教育硕士不只要深入知道其重要性更要了解校本教研中“校长领导、自我反思、专业引领、火伴合作、教研同行”五个根本办法，把握校本教研的根本有用途径。
教育反思活动也是教师教育研讨活动之一。教师的教育反思既是一个能动的、审慎的认知加工进程，也是一个与情感和认知都密切相关并彼此作用的进程，在此进程中，不只要智力加工，并且需求情感、情绪等动力系统的支撑。对教育反思的深入了解，离不开对教育的反思方针、反思水平、反思倾向以及反思进程的全面把握。教育反思是一种有利的思想活动和再学习活动。教育硕士实践技术的进步，教师的专业展开都离不开这种对教育进程与师生关系活动的不断反思与改善，没有教育反思就不能叫有教师的专家型本质的培育。
（四）教育效劳才干
教育效劳才干是教师师德建造和专业理念的延伸。教育硕士作为教师集体中的高学位者，对其他教师、对本校与本区域的教育有着必要的效劳职责。包含对其他教师的辅导括动、对本校园教育的主张与咨询活动、对本区域的校园与居民供给教育效劳活动等。对其他教师的辅导活动，包含教育根本理论方面的辅导、教育研讨方面的辅导、教师根本知识结构方面的辅导以及教育实践技术辅导等，特别是在教育理论与研讨方面。教育硕士要勇于和长于与搭档共享，在教育反思、教育叙事、 教育规划、讲堂调查以及举动研讨等方面发挥建造性的辅导作用。
教育硕士的教育效劳活动还包含对本校园展开的效劳活动，教育硕士在校园展开规划、校园教育办理、新教师辅导等方面都应该起到必定的活跃作用；对新课程理念的施行应起到示范作用；在活跃建构反思一起体、营建宽广的对话空间和教师文明等方面发挥引领作用。这就对教育硕士实践才干提出了新的要求，教育硕士需求背负更多的社会职责，在效劳方针上需求面临更广的规模，在教育内容上需求紧跟社会展开，在教育办法上需求立异。
二、全日制教育硕士实践才干课程系统结构
及施行关键
（一）全日制教育硕士实践才干课程系统结构
（二）全日制教育硕士实践才干课程系统施行关键
1.完整性与敞开性相结合。完整性指的是在课程系统构建中，教育硕士除了学习根底和系统的专门知识外，还要特别着重具有运用所学理论和办法处理学科教育或办理实践中实践问题的才干。因而，全日制教育硕士实践才干课程系统由工作才干、方向课程、课程施行、课程点评四个板块组成，各区域板块都自成一体，构成各自的课程生态小系统，各板块之间都是放在虚线设定的规模之内，表明其是彼此联络，独立而不孤立的敞开体，每一板块及环节都有其不行代替的教育价值，它们组合在一同构成合理有用的教育硕士实践才干培育的课程系统。
敞开性指的是课程系统在构建进程中要活跃研讨、吸收、学习国外成功的课程系统构建原理、办法、形式的一同，要跟着社会经济的展开以及中小学教育教育变革的需求改变而改变。敞开式的教育硕士课程系统的构建，需求研讨根底教育的变革与中小学教育教育的改变，依据《教师专业规范》提炼实践才干新要求，依据新要求、新才干来辅导教育硕士方向课程的开设以及教材的开发。此外，敞开性的课程系统构建要遵从“教育商场”规则，经过敞开式的“教育商场”要求来完结与检测课程系统施行的作用。唯其如此，才干使教育硕士专业学位的课程系统构成良性循环，坚持持久、先进的生命力。
2.与《教师专业规范》要求相吻合。《教师专业规范》是关于中小学根底教育教师用人实践需求的提炼，依据实践需求总结人才工作才干要求，依据工作才干开设相关课程，能够有针对性地进步人才实践才干，削减培育进程中的无用功，完结教育教育资源最优化装备。一同培育满意实践教育需求的教育硕士能够有用进步教育硕士的工作成功率，契合商场化教育的要求。依据实践才干进步的教育硕士课程系统新设想是依据教师专业规范的视角进行构建，它摆脱了以往课程系统构建的盲目性，对传统课程系统构建理论有了新的打破，为教育硕士的课程系统构建供给了新的理论视角辅导。如：“工作才干”板块依据教师专业规范提取详细才干构成，能够最大极限地满意中小学根底教育教育关于教育硕士的要求，满意了用人单位对人才的巴望。
3.一致性与差异性相一致。全日制教育硕士课程系统构建一致性指的是要依照国家教育的一致要求，1996年4月3日，国务院学位委员硷第十四次会议审议经过《关于设置和试办教育硕士专业学位的陈述》中就明确指出：对教育硕士研讨生进行专门的、高水平的教师工作专门练习，使其建立科学的现代教育观，具有较高的教育学科的理论本质及从事根底教育教育的才干，并把握现代教育教育技术与办法，成为面向根底教育教育和办理作业需求的高层次人才。课程系统的构建有必要表现国家的一致毅力，坚持硕士学位教育的方针与质量要求，一同要注重其差异性，要照料到我国的详细国情及当地教育根底条件的差异、培育校园培育课程系统及其特征的差异、教育硕士专业学位学生入学前教育布景的差异等，只要在教育硕士专业学位的课程系统构建进程中坚持一致性与差异性相结合，才干防止我国教育硕士专业学位课程系统呈现千人一面、工厂化一致规范的现象。
4.理论性与实践性交织合作。教育硕士专业学位课程系统建造，尽管一向着重教育教育实践性的重要性，但不是否定教育硕士前沿理论研讨水平的培育。由于，教育硕士终究培育的是面向中小学根底教育的“临床医师”型教师，这种 “临床医师”不只需求把握深沉的前沿的理论根底来辅导实践、来对根底教育教育进行再研讨，并且有必要具有优异的教育教育水平缓教育技术，这样才干成为一名合格的“临床医师”。因而，把教育硕士的实践性和理论性敌对来讲是一种误解和实践过激的行为。比较客观的了解是咱们不能用彻底学术化的教育形式和点评规范来要求教育硕士，可是也不能了解为教育硕士的理论培育毫无用处，教育硕士课程系统在构建进程中，在表现教育硕士实践性特征和培育形式的一同，还需求注重教育硕士理论性的要求，实践性和理论性有用结合，相互一致才干有利于教育硕士的培育。
5.方向课程与工作才干系统匹配。方向课程与工作才干系统匹配，能够減少无效课程的开设，完结工作才干进步最大化。现在许多教育硕士课程的设置随意性较大，缺少针对性，很重要的原因是没有对工作才干进行详尽的剖析和分化、提炼。只要依据教育硕士往后从事的教师岗位要求，剖析教师岗位才干装备，才干总结出详细的契合实践的工作才干要求，这需求凭借人力资源办理方面的能岗匹配理论来辅导。任何才干的取得都能够经过训练来完结，而训练的首要办法就是开设相关课程。方向课程与才干系统完美匹配，才干构建科学的课程系统，促进人才的有用培育，详细关于教育硕士而言，就是能够很好地满意培育方针的要求。
参考文献：
[1]梁晓风.我国教育硕士专业学位课程系统研讨[D].上 海：上海师范大学，2010.
[2]李红，王方.论教师专业规范下教育硕士课程系统构建[J].研讨生教育研讨，2015，（6）.
[3]陈相义.论讲堂教育中的发问艺术[J].科技信息，2010，（12）.
[4]刘谦.新课程布景下教育教育论文写作[J].石油教育，2010，（1）.
