郭彪+++赵塔里木+++魏兵兵
摘 要：本文在教育生态学的视角下，剖析了高级音乐教育规划、布局、结构、院校类型、专业在不同生态区域的开展现状，一起探讨了经济开展水平与生态区域高级音乐教育开展的联系。研讨发现：各生态区域的院校类型和专业布局结构差异较大，开设音乐类专业的院校数和区域经济之间存在显着的正相关联系，华东和中南区域开设音乐类专业的院校及专业布点远高于西北区域，高级音乐教育开展并不均衡。为了促进高级音乐教育的均衡开展，本文认为应充沛发挥国家微观调控效果，加强方针支撑力度，合理装备资源，优化院校、专业布局结构，进而完成高级音乐教育生态区域的均衡开展。
关键词：高级音乐教育；生态区域；音乐类专业；布局结构
高校扩招后，我国逐步进入高级教育大众化的开展阶段，高级教育各学科规划不断胀大，专业设置也在不断调整。2011年，国家对学科类别作了从头的调整，艺术学科独立为第十三个学科类别，音乐与舞蹈学类专业升格为一级学科，高级音乐教育进入新的开展阶段，高级教育生态区域的开展状况呈现出新的开展特征。
高级教育的生态学剖析理论指出，高级教育生态区域是指与必定区域生态相联系的高级教育的根本布局，它反映高级教育的规划、布局、结构、类型、学科专业在不同区域中的构成状况。高级教育生态区域开展首要受区域生态环境、区域经济开展水平、教育方针、各级政府对高级教育的扶持力度、高级教育的前史沿革、文明开展状况及人文环境等多种要素的约束。区域要素的差异性导致高级教育体系生态区域开展的不均衡。这种不均衡表现在院校、专业数量及布局结构的不均衡。
一、高级音乐教育区域开展现状剖析
1.高级音乐教育规划
从高级音乐教育全国和各省份院校规划看，到2013年，开设音乐类专业的一般高级本科院校有449所①，占一般高级本科院校的38.4%②。每省（4个直辖市、5个自治区）均匀有14.5所高校开设音乐类专业。不考虑院校类型、规划各方面的差异，仅从数量上看，高于全国均匀水平的省份有16个，低于全国均匀水平的省份有15个。其间，山东31所，院校数最多；西藏1所，院校数最少。能够看出，省份间的院校数距离很大。对各省（区、市）开设音乐类专业的一般高级本科院校数和各省（区、市）的一般高级本科院校数做相关性剖析显现，各省（区、市）开设音乐类专业的一般高级本科院校数和该省份一般高级本科院校数具有显着的正相关联系（相关性系数为0.763，显着性P值为0.093③）。从肯定份额上看，占一般高级本科院校数份额最高的三省是海南、贵州、江西，占比最低的三个省（市）是天津、北京、上海。
表1 2013年我国各省份开设音乐类专业一般高级
本科院校数及占各省份一般高级本科院校份额
省份 数量（所） 份额（%） 省份 数量（所） 份额（%）
北京 12 19.0 湖北 23 34.3
天津 5 17.2 湖南 25 53.2
河北 20 35.1 广东 24 41.4
山西 14 48.3 广西 15 46.9
内蒙古 8 53.3 海南 5 83.3
辽宁 14 22.2 重庆 7 29.2
吉林 12 32.4 四川 21 43.8
黑龙江 12 32.4 贵州 18 69.2
上海 7 19.4 云南 15 51.7
江苏 21 28.8 西藏 1 33.3
浙江 16 28.6 陕西 15 27.8
安徽 16 36.4 甘肃 9 42.9
福建 18 56.3 青海 2 50.0
江西 24 60.0 宁夏 4 50.0
山东 31 49.2 新疆 6 33.3
河南 29 58.0
从高级音乐教育全国和各省份专业规划看，到2013年， 音乐类三个专业布点670④个，占全国本科专业布点的1.44%⑤。音乐学、音乐扮演、作曲与作曲技能理论专业在不同省份的散布状况如表2所示。从布点总数看，山东最多，46个；西藏和青海最少，全省（区）仅有3个。能够看出，省份间的专业布点数距离很大。尽管各省（区、市）的经济现状和教育开展程度有所不同，但3与46之间的巨大悬殊也必定程度反映了区域音乐教育之间的不均衡现状。
别离看三个专业散布状况。音乐学专业380个布点，山东最多，25个，西藏最少，仅有1个。音乐扮演专业254个布点，湖南、河南、山东省较多，而在青海、宁夏、西藏仅有1个布点。作曲与作曲技能理论36个专业布点中，福建、江西、湖南、海南、重庆、青海6省没有专业布点，北京最多，有4个布点，其次是山东、吉林，有3
表2 2013年我国各省份开设音乐专业的一般高级本科院校专业布点散布状况
省份 音乐类三大专业（个）
算计
音乐学 音乐扮演 作曲与作曲技能理论
北京 11 5 4 20
天津 4 4 1 9
河北 17 7 1 25
山西 13 5 2 20
内蒙古 8 7 2 17
辽宁 11 12 1 24
吉林 12 10 3 25
黑龙江 8 12 1 21
上海 5 3 2 10
江苏 19 13 1 33
浙江 13 8 1 22
安徽 13 8 1 22
福建 16 7 0 23
江西 23 5 0 28
山东 25 18 3 46
河南 23 21 1 45
湖北 21 12 1 34endprint
湖南 11 22 0 33
广东 22 13 1 36
广西 13 6 1 20
海南 2 4 0 6
重庆 6 6 0 12
四川 18 15 1 34
贵州 17 7 1 25
云南 15 7 2 24
西藏 1 1 1 3
陕西 14 4 1 19
甘肃 7 6 1 14
青海 2 1 0 3
宁夏 4 1 1 6
新疆 6 4 1 11
算计 380 254 36 670
个布点，上海、山西、内蒙古、云南4省（区、市）各有2个布点，剩下的18个省份各有1个布点。整体来看，音乐学和音乐扮演专业各省间存在显着的不均衡，作曲与作曲技能理论专业各省份散布相比照较均衡，这首要是因为作曲与作曲技能理论专业整体布点数较少，各省份间距离不太显着。但从各专业布点总数上看，音乐学与音乐扮演专业距离不显着，而作曲与作曲技能理论专业与音乐学、音乐扮演专业距离显着，全国仅有36个专业布点，且6个省份没有布点。这首要是因为绝大多数开设音乐类专业的院校都开设音乐学专业，部分院校开设音乐扮演专业、只要少量具有师资条件的院校开设作曲与作曲技能理论。作曲与作曲技能理论专业作为音乐创作和制造的根底学科，为当地音乐文明立异发挥着重要的效果，专业布点的缺失必定导致作曲人才的缺少，严峻约束了当地音乐文明的立异和开展，一起也必定程度的约束了音乐扮演和音乐学专业的建造和开展。不管是从学科建造、音乐文明立异的视点动身，仍是从促进区域人才培养的视点动身，在福建、江西、湖南、海南、重庆、青海6省市的本科院校开设作曲与作曲技能理论专业，是完成高级音乐教育均衡开展的必定要求。
2.高级音乐教育生态区域散布状况
当时，我国开设音乐类专业的一般高级本科院校在六大生态区域的散布状况，华北、东北、华东、中南、西南、西北区域别离有59、38、133、121、62、36所，华东、中南区域院校数显着高于其他四个区域，西北区域最低。最高的华东区域是最低的西北区域的3.7倍，东北的3.5倍，华北的2.2倍，西南的2.1倍，能够看出区域院校数有较大的距离，散布极为不均衡。将各区域院校数与省份数比较，与上述成果略有不同，均匀院校数最多的依然是中南和华东区域，西北最低。有所区别的是中南区域超越华东区域，居于首位，依次是西北、华北、西南、东北的2.8、1.7、1.6、1.6倍，区域散布距离有所缩小，可是区域散布依然非常不均衡。
我国一般高级校园音乐类专业在六大生态区域的散布状况，华东和中南区域的专业布点数要显着高于其他四个区域。华东的音乐类专业布点最多，到达184个，与中南区域相差10个布点，是西北的3.5倍，东北的2.6倍，华北和西南的2倍。将区域专业布点数均匀到每个省份，各区域的距离缩小，但成果大致和上述定论共同，中南、华东依然居首，是最低的西北区域的2.8倍，各区域的专业布点散布极端不均衡。
别离看三个专业在六大生态区域的散布状况（图1所示，次序依次为华北、东北、华东、中南、西南、西北）。音乐学、音乐扮演专业在华东和中南区域的布点都多于其他区域。音乐学专业在东北区域的布点最少，音乐扮演在西北区域的布点最少。作曲与作曲技能理论专业在华北和华东区域布点最多，在西北和中南区域最少。归纳而言，三个专业的区域散布状况各不相同，音乐学、音乐扮演专业在华东和中南散布较多，而作曲与作曲技能理论则在华北和华东散布较多，三个专业在西北的布点都较少。为什么作曲与作曲技能理论专业布点在华北的比重高，而别的两个专业却不高，乃至比重较低？首要是因为作曲与作曲技能理论专业的专业设置门槛较高，只要独立设置的音乐院校、艺术类院校和少量民族类院校、师范类院校和归纳类院校具有契合条件的师资力气。华北区域之所以会居首，很大一部分原因在于北京高校所起的效果，北京作为全国的经济和文明中心，仅此一个区域的作曲与作曲技能理论专业布点就占全国1/9，显着具有很大优势。而关于音乐学与音乐扮演专业的设置门槛相对较低，契合师资条件的校园较多，遍及程度也较高，布局受经济影响较大。
3.高级音乐教育生态区域结构剖析
现在，一般高级音乐教育依照院校类型分类，首要以独立设置的音乐学院为主，设有音乐院（系）的艺术类院校、师范类院校、归纳类院校以及民族类院校为辅，此外还有其他品种院校（如理工、农林、财经、医学院校）也设有音乐类专业。从院校类型结构看，整体呈现独立设置音乐学院、民族类院校、艺术类院校、其他品种院校、师范类院校、归纳类院校向下递加的金字塔形结构。归纳类院校、师范类院校占比高达72%，而独立设置音乐学院、艺术类院校只占6%。
图1 音乐类三大专业生态区域散布柱状图
对六大生态区域⑥作进一步的比照剖析，各区域的院校类型距离较大。华北、中南、西南、西北区域的院校类型结构和全国大体共同，华东、东北没有开设音乐类专业的民族类院校，而民族院校多会集散布在西北、西南区域。而关于专业水平较高的独立设置音乐学院，仅华北区域就占有30%，别离是我国音乐学院、中央音乐学院、天津音乐学院，这使得华北区域占有全国高水平音乐院校的肯定优势。
表3 各类开设音乐类专业一般高级本科院校在六大生态区域的散布状况及占各区域一般高级本科院校份额
独立设置音乐学院 艺术类院校 师范类院校 归纳类院校 民族类院校 其他单科类院校
校园数 份额 校园数 份额 校园数 份额 校园数 份额 校园数 份额 校园数 份额
全国 9 2% 18 4% 121 27% 204 45% 13 3% 84 19%
华北 3 5% 3 5% 17 29% 24 41% 3 5% 9 15%endprint
东北 1 3% 2 5% 11 29% 18 47% 0 0% 6 16%
华东 1 1% 5 4% 32 24% 68 51% 0 0% 27 20%
中南 2 2% 2 2% 28 23% 55 45% 3 2% 31 26%
西南 1 2% 4 6% 19 31% 27 44% 4 6% 7 11%
西北 1 3% 2 6% 14 39% 12 33% 3 8% 4 11%
从六个生态区域的专业结构看，除东北区域外，其他五个区域的专业结构和全国整体状况坚持共同，音乐学所占比重高于音乐扮演高于作曲与作曲技能理论专业。而东北区域则呈现音乐扮演所占比重高于音乐学高于作曲与组曲技能理论专业的结构散布。
4.高级音乐教育生态区域规划与区域经济开展的联系
高级教育生态区域开展首要受区域生态环境、区域经济开展水平、教育方针、各级政府对高级教育的扶持力度、高级教育的前史沿革、文明开展状况及人文环境等多种要素的约束。其间经济对高级教育开展起着决议性效果，为高级教育开展供给物质根底，在必定程度上促进和约束着高级教育的开展。
为进一步验证区域经济开展对高级教育生态区域规划的影响，将区域院校数与区域GDP作比照剖析，从图3能够看出，三条曲线走势根本共同。也就是说区域经济越兴旺，该生态区域的一般高级本科院校数越多，相应的开设音乐类专业的一般高级本科院校数也越多。相关性剖析的成果显现，开设音乐类专业的一般高级本科院校数和区域GDP具有显着的正相关联系（相关性系数为
图2 音乐类三大专业区域结构散布图
0.920，显着性P值为0.009⑦）数据显现，经济最为兴旺的华东和中南区域，开设音乐类专业的本科院校数要远远高于经济落后的西北区域。这首要是因为经济兴旺区域，资源较为丰厚，对音乐教育的注重和投入力度较大，有利于高级音乐教育的开展，高级音乐教育相对较为兴旺。而较为兴旺的教育水平，能够招引更多的优异生源报考，从供求联系的视点动身，国家和当地政府对此处的投入力度也会相应增大，院校数天然较多。而经济落后必定在必定程度上导致教育的滞后，高级教育的开展当然不及兴旺区域，院校数以及办学质量也会相对落后。但是，经济落后的西北区域却保存着中华民族丰厚的音乐文明资源，因为经济开展滞后影响，必定程度上约束了传统音乐文明的传承和开展。因而，不管从社会进步、教育公正的视点动身，仍是从区域学科建造、文明传承的视点动身，国家的方针都应该必定程度向经济落后区域歪斜，并给予相应的教育投入和经费支撑。
图3 区域院校散布及GDP状况
二、高级音乐教育开展进程中存在的问题及处理办法
1. 高级音乐教育生态区域散布的非均衡开展
从高级音乐教育的生态区域散布状况看，经济最为兴旺的华东和中南区域，院校及专业布点要远远高于经济落后的西北区域。依照教育生态学的观念，区域经济与高级教育坚持高度的关联性，相关性剖析也进一步证明了区域经济与区域院校数具有显着的正相关联系。首要是因为经济兴旺的生态区域，资源较为丰厚，对音乐院校及专业的注重和投入力度较大，不只可认为高校改进办学条件，还能为校园供给充沛的教育经费，引入优异的师资，有利于高级音乐教育的开展，高级音乐教育相对兴旺。别的，跟着我国社会主义市场经济的推动，高级教育也寻求更高的经济效益，资源存在天然的区域挑选和活动，优异的高校能够招引更多的优异生源报考，从供求联系的视点动身，国家和当地政府的投入和支撑力度也会相应增大，院校数天然较多。而经济落后在必定程度上约束和约束了教育的开展，导致教育的滞后，高级教育的开展不及兴旺区域，院校及专业数量和质量都难以得到保持和确保。不管从教育公正和高级音乐教育生态区域均衡开展的视点动身，仍是从区域人才培养和区域学科建造的视点动身，完成均衡开展为高级音乐教育提出了迫切要求。区域高级音乐教育的开展，有赖于生态区域资源的优化整合。在我国根本国情和现有教育体制下，教育资源首要来自国家和政府，如安在既有的条件下完成有限资源的合理分配和利用是处理问题的关键所在。国家有关部门应从微观层面做好统筹规划，对教育资源进行科学、合理地分配、优化和整合，鼓舞和支撑西北、东北等区域高校增设音乐类专业，尤其是作曲与作曲技能理论专业，添加教育投入和经费支撑。一起，鼓舞优异音乐师资力气的流入和社会资本的有用介入，为落后区域争夺更多优质的教育资源，逐步改动区域间的不均衡现状，完成高级音乐教育的均衡、可继续开展。
2. 高级音乐教育生态区域结构的非均衡开展
从各生态区域的高级音乐教育院校类型结构看，存在较大的差异，散布极为不均衡。华北、中南、西南、西北区域的院校类型结构和全国大体共同，有六类院校开设音乐类专业，且整体呈现独立设置音乐学院、民族类院校、艺术类院校、其他品种院校、师范类院校、归纳类院校向下递加的金字塔形结构。华东、东北区域则不同于其他区域，开设音乐类专业的院校中没有民族类院校，民族类院校多会集散布在西北、西南区域。各生态区域为什么会呈现这种不均衡的状况？从生态学的视角剖析，生态区域内的高级教育体系，是由内部要素和外部环境所构成的一个生态复合体系，与所在的生态区域的经济、资源、方针、社会要素等存在高度的生态关联性。各生态区域高校作为高级教育的办学实体，其散布必定遭到区域生态环境、区域经济开展水平、教育方针、各级政府对高级教育的扶持力度、高级教育的前史沿革、文明开展状况及人文环境等多种要素的影响和约束。从人文环境来看，我国少量民族首要会集在西北、西南区域，华东、东北区域散布较少，少量民族共同的音乐文明和先天条件决议该区域具有传承和开展民族音乐文明的肯定优势。从国家层面看，政府会充沛利用这种生态区域的人力资源、环境及文明优势，依托区域民族院校开设音乐类专业，承继、传达、发扬优异的民族音乐文明，并给予必定倾向性的方针支撑。此外，当地政府也会充沛发掘当地的文明优势，支撑区域特征高级音乐教育的开展，扶持民族院校增设音乐专业。而关于专业水平较高的独立设置音乐学院，仅华北区域就占有30%，别离是我国音乐学院、中央音乐学院、天津音乐学院，这是我国的区域地舆优势所导致。北京作为我国政治、经济、文明中心，天津作为我国直辖市，会集了全国最优异的师资及教育资源，这儿的院校数量和质量都能得到充沛的确保。此外，经济作为教育开展的条件和根底，北京和天津强壮的经济实力为区域教育的开展供给了有力的确保和开展优势。能够看出，高级音乐教育生态区域的院校类型结构存在严峻的不均衡，改动这种不均衡的现状，首要有赖于国家的整体调控、规划和调整。在全国层面，应进一步强化独立设置音乐院校的领军位置，鼓舞有条件的师范院校及特征民族院校开设并开展音乐类专业，严厉约束不具有办学实力的院校增设音乐类专业，适度操控理工、财经、农林、医学类及归纳类院校增设音乐类专业，不断调整和优化院校类型结构。在生态区域层面，在增强西北、西南区域高级音乐人才培养力度和专业建造的一起，应加强倾向性的方针支撑，扶持华东、东北区域的民族院校开办音乐类专业，增强民族音乐教育的注重和投入力度，并确保方针的继续性和有用性，促进民族音乐教育的均衡、继续、健康开展。endprint
从三个专业各自的生态区域布局结构上看，音乐学、音乐扮演专业在华东和中南区域的专业布点显着高于西北区域，而作曲与作曲技能理论在华北和华东的专业布点也显着高于西北区域，专业的区域布局结构存在严峻不均衡。为什么会构成作曲与作曲技能理论专业布点在华北的比重高，而别的两个专业却不高，乃至比重较低的布局？从影响高级教育生态区域的内部要素下手，专业设置门槛的不同导致了这种不均衡。作曲与作曲技能理论专业的设置门槛较高，只要独立设置音乐院校、艺术类院校和少量民族类院校、师范类院校和归纳类院校具有开设条件和相应的师资力气，华北区域的北京作为全国的经济和文明中心，仅此一个区域的作曲与作曲技能理论专业布点就占全国1/9，具有很大生态区域优势。此外，从专业的前史演化进程来看，最早的作曲专业是伴跟着1927 年“上海国立音乐专科校园”的树立兴办起来的，然后其他独立设置音乐院校和师范类院校逐步创立，构成今日的规划。相对而言，音乐学与音乐扮演专业的设置门槛相对较低，契合师资条件的校园较多，全国的遍及程度较高。这种专业和前史沿革的差异性也必定程度造成了区域布局结构的差异，约束了高级音乐教育的均衡开展。
注释：
① 文中开设音乐类专业的一般高级本科院校及专业布点状况来自教育部高级校园音乐与舞蹈学类专业教育辅导委员会（2013—2017年）内部资料，所指的一般高级院校不包含高级专科校园和工作技能学院。
② 一般高级本科院校数1169所，包含292所独立学院。数据来自中华人民共和国教育部门户网站http：//www. moe.gov.cn/。
③ 选用SPSS计算剖析软件对各省开设音乐类专业的一般高级本科院校数和各省一般高级本科院校数做相关性查验得到的计算成果。
④ 670个专业布点包含广东海洋大学寸金学院、湖北师范学院文理学院于2013年新增设的2个音乐学专业布点，从2014年开端招生。
⑤ 全国一般高级校园本科专业总数506种，专业布点46600多；数据来自中华人民共和国教育部门户网站http：//www.moe.gov.cn/。
⑥ 生态区域本指一个地域的天然地舆、人文地舆、人文生态和生活方式的归纳，本文指高级教育主体所在的地域空间及环境，依照行政从属划分红六大生态区域。华北区域包含北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区。东北区域包含辽宁省、吉林省、黑龙江省。华东区域包含上海市、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省。中南区域包含河南省、湖北省、湖南省、广东省、广西壮族自治区、海南省。西南区域包含重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区。西北区域包含陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区。
⑦ 选用SPSS计算剖析软件对各区域开设音乐类专业的一般高级本科院校数和各区域GDP做相关性查验得到的计算成果。
参考文献：
[1] 贺祖斌.我国高级教育体系的生态学剖析[D]. 武汉：华中科技大学，2004.
[2] 2013我国计算年鉴[M]. 北京：我国计算出版社，2013.
[3] 王妍妍. 关于我国高校专业音乐教育开展的考虑[J]. 论坛，2007.
[4] 一般高校名单[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/ publicfiles/business/ htmlfiles/ moe/moe229/201306/153565. html.
[5] 独立校园名单[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_271/201010/109693.html.
[责任编辑：陈立民]endprint
