张安富 刘超
摘 要：新工科具有科学的顶层规划、多元的学科布景、联络严密的相关主体和科学人文的人才培育等意涵。“我国制作2025”布景下的新工科构建，需求掌握“新工科”与传统工科、其他学科、工科院系以及新工科教育之间的联系，重新工科构建思路、实践探究和人才培育三个层面进行建造。
要害词：我国制作2025；新工科建造；人才培育
新式工程人才是推进制作业制作才干突变的源动力，是完结智能制作的中心要素。应对新工业革新对工程人才本质提出的全新要求，传统工科的培育显得无能为力，所以“新工科”概念应运而生。现在，学界对新工科建造的讨论还处于初始阶段。本文首要讨论“我国制作2025”布景下新工科构建中的几个联系以及在“我国制作2025”布景下怎么建造新工科等问题。
一、新工科构建中的几个联系
新工科构建源自传统工科的转型与新式工科的战略布局。“我国制作2025”布景下的新工科构建，必然需求传统工科、其他学科、工科院系的联动，并终究完结新工科教育。那么，在新工科构建进程中，新工科与传统工科、其他学科、工科院系、新工科教育之间究竟是一种什么联系？笔者略述己见如下。
1.新工科与传统工科的联系
传统工科是构建新工科的重要根底。尽管新工科是对应于“我国制作2025”战略规划更适合的工科形状，可是建造新工科并不等于否定传统工科。相反，新工科建造离不开传统工科。传统工科是新工科的前身，它为新工科建造供给了重要根底。首要，某些传统工科现已开端具有新工科特征，只需求进行合理的改造便能勃发活力。例如，近年来新增的、以多个工科专业类别为根底组成的相关专业——物流工程、动力与动力工程、建筑节能技能与工程等。其次，传统工科为新工科建造供给了技能保证。新工科首要效劳对象是战略性新式工业，其间不乏“我国制作2025”中航空航天这样的高精尖配备制作职业。可是，再精细的配备都需求传统根底工科的工艺来完结。所以，建造新工科和展开传统工科两者并不矛盾。正视传统工科的位置，完结传统工科与新工科的并行展开是咱们应坚持的思路。
2.新工科与其他学科的联系
其他学科是构建新工科的重要支撑。新工科之所以“新”，首要体现在新工科的多学科布景及与“我国制作2025”战略规划相习惯上。新工科是工程学科与其他学科归纳而构成的新式工科，其他学科不只包含与工科结合严密的理学、办理学、经济学等，更包含传统工科建造中一向短缺的人文学科。人文学科能够教育人们树立正确的价值观，它不只是知道新工科教育本质的根底，也是培育具有“工匠精力”的工科人才的根底。在“我国制作2025”的质量优先和绿色展开等要求下，新工科愈加重视技能完结的特性化、质量性、高效性和环保性。因而，新工科应以工科学科作为骨干学科，理学、办理学、经济学、艺术学等类别中的学科作为相关学科，以人文科学、社会科学、理学作为支撑学科，完结科学、人文、工程等多学科的归纳穿插。理学是支撑新工科的理论根底，办理学科、经济学科等保证新工科的高效率，人文学科则为新工科供给更多人道、道德和价值观等方面的熏陶。
3.新工科与工科院系的联系
工科院系是新工科存在的实体。新工科不是海市蜃楼的梦想，而是以工科院系作为实体安排的学术形状。“我国制作2025”布景下，依据新工科顶层规划所构建的工科院系，是进行新工科内部要素安排和外部主体交流的载体。首要，工科院系是新工科建造的基层安排和行政办理机构，担任新工科建造的人、财、事、物等要素的办理和协调。其次，工科院系是饯别新工科理念、形式的功用单位。工科院系依据“我国制作2025”的要求和新工科顶层规划，安排展开新工科教育、科研和新式工程人才培育的活动。再次，工科院系是衔接新工科建造与社会需求之间的纽带。新工科建造经过工科院系获取社会展开动态信息，并经过工科院系对社会要求做出回应。因而，工科院系是新工科建造的首要实体，新工科顶层规划是建造新工科院系的重要参照依据。
4.新工科与新工科教育的联系
新工科教育是构建新工科的中心内容。建造和展开新工科的终究意图是培育“我国制作2025”战略需求的新式工程人才，而新式工程人才的培育有赖于新工科教育。新工科教育是培育新式工程人才的专门活动，如果说工科院系是新工科建造的功用单位，那么新工科教育就是工科院系应具有的新功用，新工科经过工科院系的方案、安排、协谐和操控来完结新工科教育。值得指出的是，“我国制作2025”布景下的新工科教育是融网络信息技能、质量办理知识、绿色人文本质与传统工科技能的“四位一体”的归纳教育，而不是技能上狭隘或狭隘于技能的传统工科教育——学机的不明白电，学电的不明白机，学热加工的不明白冷加工，学工程的不明白办理、经济、本钱和社会职责。未来工科院系的组成并非遵从传统的一级学科组成的常规，而是习惯新工科教育的需求跨学科组成。例如清华大学将打破院系和专业壁垒，按16大类招生，包含化生类、机械航空动力类、环境化工与新材料类等[1]，这预示着未来新工科院系组成的趋势。
总归，新工科构建离不开传统工科和其他学科的支撑，新工科的安排施行与有用运转离不开未来工科院系的建造，新式工程人才的培育离不开新工科教育。
二、“中國制作2025”布景下新工科构建的战略
“我国制作2025”布景下的新工科构建，能够从构建思路、实践探究和人才培育三个层面进行测验。
1.新工科构建思路
一是依据《华盛顿协议》拟定可操作、可比较的人才培育规范。当时我国工科人才培育规范不行清晰，乃至还存在着杂乱工程问题处理才干和工程道德等目标内容未被彻底掩盖的问题[2]。依据“我国制作2025”和《华盛顿协议》，拟定习惯年代展开需求和具有与《华盛顿协议》本质等效的人才培育规范是新工科内在规划的要害。新工科的人才培育规范不只要具体化、可操作，还要融入新的价值观、工程道德、人文艺术本质等人文本质目标。
二是以“处理杂乱工程问题”为导向整合课程体系和教育形式。怎么掌握理论与实践之间的“度”一向是工科教育的难题，重理论简单导致理科化倾向，重实践简单导致东西化倾向。以“处理杂乱工程问题”为导向，以现代网络信息技能为切入点，以传统工科专业改造为根底，以新式工业需求为依据，精心规划跨学科课程群，推进依据项意图CDIO教育形式，有助于处理理论与实践“两张皮”或结合难的问题。
三是各级各类高校依据各自办学定位、效劳面向，拟定具有本校特征的新工科构建方案。例如，工科院校的工科根底厚实，能够使用其优势学科建造新工科学科群[3]；归纳性高校多类别学科均衡展开，能够经过学科穿插交融树立新工科专业；当地高校倾向于学科使用，能够依据新式工业需求建造新工科专业等。
2.新工科实践探究
能够经过三个方面推进新工科实践探究。一是促进相关主体联动，构建“政用产学研”渠道。“政用产学研”协同是企业可继续立异才干的重要影响因子[4]，也是高校完结新式工程人才培育的重要渠道。构建“政用产学研”渠道，需建立企业的主体位置和高校的支撑位置，以打造大学科技园、协同立异中心为首要实体，完善人才互动机制和点评反应机制，完结科学研制、使用开发、效果转化和特性效劳的全进程交融。二是依据工业猜测和新式工业需求，提早布局一批新式工科学科群和专业。未来社会工业需求是新工科成长的源动力，是活跃推进未来新式工科群和工科专业建造的重要推进力。依据社会工业需求，活跃改造传统狭隘的工科专业，并使用多学科的穿插归纳，建造一批赋有特征以及契合“我国制作2025”战略和未来社会要求的新工科学科专业群。三是依据新式工程人才培育要求，打造“多学科双师型教师团队”。“多学科双师型教师团队”是在传统“双师型”教师根底上完结多学科交融的教师团队，不只能为学生供给工程理论和归纳工程实践的教育，还能启示工科人才的多学科立异思维和立异探究，有用促进传统工科教育和科研的多学科集成立异。
3.新工科人才培育
新工科建造是一个动态的进程，其终极目标是培育新式工程人才。尽管新工科概念的提出始于“我国制作2025”战略规划的施行，是一个新事物，人们对新工科的理论解析、顶层规划和实体院系建造都还处于初级阶段，但对构建新工科的大体方向现已掌握——完结科学、工程和人文的交融，完结互联网+工科教育，完结智能制作向工科的浸透，完结全周期工程教育变革，培育习惯“我国制作2025”及未来社会所需的新式工程人才。因而，年代呼喊，时不我与，边探究、边建造、边实践是当时新工科构建的一种实际途径，新工科构建方案能够在人才培育实践中印证、总结和完善。
为了打破学科壁垒、专业藩篱、本研间隔、师生冷漠、校企隔膜，浙江大学进行了5项探究，包含跨学科的机器人研讨院、跨专业的3个双学位班、贯穿本研的工程师学院、激起师生热情的学生点评形式变革以及校企协同的“千生方案”等[5]。清华大学拟于2017年打破传统院系和专业壁垒，按16个大类进行招生培育也是一种斗胆的变革测验。但是，这些新工科人才培育的实践多来自于国内少量高校，且变革实践时刻都不长，国内其他高水平大学、乃至一般归纳性大学还鲜有测验。“我国制作2025”触及“五大工程”“十大范畴”建造，其对多层
次、多类型的新工程人才需求等待各级各类高校进行新工科人才培育的测验。各级各类高校只要在实践中才干愈加精确的感知和掌握新工科的本质内在，并培育出契合社会需求的多样化的新工科人才。
其实，现行许多关于工程教育变革的测验现已或多或少具有新工科的特征，当咱们还不知道该怎么开端建造新工科的时分，学习和试行现存的变革思路或许是一个不错的挑选。新工科建造任重而道远，厘清新工科的内在与进行新工科的实践探究相同重要。在清晰新工科内在的根底上，制定新工科建造方案，以及结合社会需求和工科展开的布景进行有方案、有意图的建造，将会是新工科建造的重要任务。与此同时，各级各类高校在建造新工科进程中将处于何种位置以及怎么依据本身条件建造特征的新工科，值得进一步深入研讨与实践。
参考文献：
[1] 新华网.清华打破院系和专业壁垒，本年将按16大类招生[EB/OL].http：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2017/4/372746.shtm. 2017-04-07.
[2] 华尔天，计伟荣，吴向明.我国参加《华盛顿协议》布景下工程立异人才培育的探究与实践[J].我国高教研讨，2017（1）.
[3] 闞凤云，陈彬.新工科：一场工程教育新革新？[EB/OL].http：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2017/3/370533.shtm. 2017-03-14.
[4] 许广永.“政用产学研”互动对企业可继续立异才干的影响——依据奇瑞轿车的事例研讨[J].科技办理研讨，2016（20）.
[5] 陈国栋. “新工科”建造地五个打破与开端探究[J]. 我国大学教育，2017（5）.
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