张宇宁+张立丹+李枫
摘 要：以“出口”为导向拟定秘书学专业人才培育计划，有利于谐和“重理论”与“重技术”两种人才培育观的敌对；有利于建构特性化人才培育方式；有利于学生断定作业生涯规划。秘书学专业“出口”包含求职、升学和创业。求职的学生需求具有实践才干和必需的作业技术；升学要求学生具有报考专业的理论常识；创业的学生应把握企业运营办理常识、具有交流和谐才干。以“出口”为着眼点，修订秘书学专业人才培育计划，应分别在专业根底课、专业技术课、专业方向课及实践教育等模块中设置支撑“出口”的课程或教育内容，并在必定极限上给予学生挑选的自在。
关键词：秘书学；人才培育计划；高校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）08-0075-02
在教育部2012年拟定与修订的《一般高等校园本科专业目录》中，秘书学以特设专业的方式被正式列入文学大类。这意味着今世社会关于文秘人员的需求规范进一步进步，即由大专、中专结业生升格为本科生。面临这一改变，摆在咱们面前最为火急的问题是怎么拟定科学合理的本科秘书学专业人才培育计划，探究建构高效务实的理论与实践教育系统的根据与途径。
一、以“出口”为导向拟定人才培育计划的合理性
一般来讲，高校各专业的人才培育计划拟定的根据是社会对专业人才的需求以及学生走出校门后显在或潜在的常识与才干的需求。也就是说，现在的教育活动是面向学生的未来打开的，而未来就是学生离校时的“出口”。只要将“出口”作为拟定人才培育计划战略意义上的条件，才干够确保学生在离校后顺畅作业、学习甚至日子，一起处理本专业人才培育有必要应对的问题。
（一）有利于谐和不同人才培育观的敌对
曾经有学者指出过秘书学专业在办学进程中存在的问题，“高校在秘书学专业设置的方针上存在两种不合。一种以理论为导向，一种以商场为导向，而且这种不合走向敌对而不是相互谐和”[1]。也就是说，不合两边前者注重理论教育，后者倾向技术练习。本文所说的以“出口”为导向的人才培育观，事实上逾越了上述“二元论”的观念，而是蕴含着一种“多元化”的价值诉求。咱们的人才培育活动是以学生的未来为方针，考虑问题的起点不是咱们“给”什么，而是他们“要”什么。最大极限确保学生走出校门往后所具有的常识标准和实践才干契合社会对他们的要求或他们挑选的从事本专业以外的出路。咱们有必要面临的事实是，在现在的局势下大学生结业后的去向具有多样性，升学、创业、移民、海外留学、志愿者……因而，依照“出口”为学生供给理论常识或实践技术，并在必定极限上由其自主挑选理论课程或许实践内容，便有用克服了“理论型”或“技术型”这两种单一的人才培育观念，然后处理了上述敌对。
（二）有利于建构特性化人才培育方式
哈佛大学的校训是“完成自我，效劳社会”，将“完成自我”放在首位，不难看出其教育理念是以刻画学生的“主体性”为重的。早在1990年代，国内就有许多学者提出高校应当实践特性化人才培育方式，以为“往后我国高等教育人才培育方针调整的必定走向，是由方式化转向特性化”[2]。这一观念最为重要的合理之处在于，在教育、教育活动中，学生是见义勇为的主体，而只要充沛尊重学生的特性、投合学生的特性，他们的主体性才干够得以出现并长时间葆有。在精准定位秘书学专业的“出口”后，拟定人才培育计划时分别为各个“出口”设置相应的教育内容。只要这样，在学生入学后的教育实践中才干够真实完成人才培育的特性化改变，才干进一步确保学生在大学的学习进程中学有所得，结业往后学能所用。
二、关于秘书学专业学生“出口”的知道
准断定位秘书学专业结业生的“出口”，是有用拟定人才培育计划的条件。新世纪以来，跟着我国高校数量的添加、招生规划不断扩大，“出口”问题现已成为高等教育有必要面临的重大问题。比方本文所评论的秘书学专业，有学者曾做过计算，截止到2014年，“在我国开设秘书专业的高等院校共800多所”。在这种局势下，秘书学专业学生的结业去向必定会出现多元化趋势，求职现已不再是结业生的仅有挑选，考研、自主创业也成为部分学生的挑选。
（一）求职
秘书学专业学生的求职方向能够分为3种类型。一是进入各类企业从事文秘、行政方面作业。企业的特色之一是寻求功率，因而他们更情愿省去练习或实习环节，期望结业生具有较高的秘书事务本质和专业技术，要“来之能战、战之必胜”。二是经过各类考试进入国家各级行政区划的党政机关、事业单位从事秘书及相关作业。考试是结业生进入上述单位的必经之路，这就意味着学生在校期间学习或了解过与考试相关的常识。以长时间被社会看好的党政机关公务员为例，获得职位的条件是经过行政才干与申论两个科目的考试。三是应聘本科以下的大、中专院校文秘专业的专任教师。这类岗位除要求结业生具有必定的秘书作业实践才干外，还需求他们具有深沉的专业理论常识根底，知其然亦知其所以然是登台授课的条件条件。
（二）考试升学
本科生求职压力大，这现已成为全社会的一致。在这种景象下，“挑选考取研讨生，避开作业难关，添加作业砝码，好像成了他们的抱负挑选”。秘书学专业学生报考研讨生分为两种状况。一是报考本专业对应的使用文体学、档案学、行政办理学等专业的硕士。二是跨专业报考，秘书学专业隶归于文学大类，本专业的学生在堆集必定言语、文学常识后，能够报考漢言语文学专业对应的学科。在上述两种状况中，前者多归于新兴学科或“冷门”学科，设置硕士点的校园不多，而后者则为传统学科，设点招生的院校不计其数。因而，笔者以为跨专业报考研讨生也不失为秘书学专业学生升学的一条出路。
（三）自主创业
跟着国家“群众创业、万众立异”标语的提出，各级政府都在活跃出台各种方针为立异创业清障搭台，大学生经过自主创业完成本身价值已不是想入非非。相关于理学、工学、农学、医学等类别下设的专业，归于人文学科领域的秘书学专业，其结业生在自主创业方面并不占优势。究其原因，“自主创业中心技术尤为重要，一般能够自主创业的人才都是理科类身世，足够用资深技术来领导一家公司……文科创业项目一般是靠构思制胜，技术含量相对较少，但构思是很简单被仿制的，所以文科生创业成功的几率不是很大”[3]。可是，文秘书学专业的结业生假如具有必定的企业运营办理常识和交流和谐才干，就能够和理工等专业的结业生“组团”创业。
三、秘书学专业课程系统建构的基本思路
本文讨论的以“出口”为导向的秘书学专业人才培育计划的拟定，就是要瞄准上文总结的秘书学专业结业生的求职、升学、创业三个去历来设置课程。因为公共根底课为国家或各地教育办理部门断定，下面咱们主要从专业根底课、专业技术课、专业方向课及实践教育等四个方面论述秘书学专业课程系统建构的基本思路。
（一）专业根底课
专业根底课的设置有必要满意求职与升学两个集体学生的需求，但鉴于创业的学生也需求常识堆集与本质培育，所以此类课限定为必修。设置秘书学概论、我国秘书史、秘书实务、公函写作、文书与档案学、办公自动化、公共关系学等8门课程，以满意专业根底常识的堆集需求。为跨专业考研的学生设置现代汉语、古代汉语、我国文学史（含古代与现今世）、文学概论等4门课程。需求着重的是，后4门课程除满意升学学生的需求外，也能对其他学生的文字才干及文明涵养的提高起到重要作用。
（二）专业技术课
专业技术课的设置应一起满意求职与创业两个方向学生的需求，因而此类课可与专业方向课一起设定为选修。计划到企业应聘职位的学生能够修习人力资源开发与办理、商场营销实务、电子商务使用、计算机图文规划等课程。为预备报考党政机关与事业单位的学生设置行政办理学、申论、秘书心理学、社会调查实务等课程。从以往的经历来看，期望去大、中专院校任教的学生并不多，因而主张有这方面志愿的学生自修教育学、心理学，并在结业前考取相应的教师资格证。关于预备创业的学生，为其开设商场调查与猜测、客户关系办理、广告策划、新媒体营销与策划等课程。此外，开设逻辑学、交际礼仪、讲演与谈锋、根底写作实务、驾驭技术、拍摄摄像等5门使用性强的课程以确保学生把握各种相应技术。
（三）专业方向课
结合学生的结业去向，分为企业方向、机关方向、升学方向与创业练习方向。
1.企业方向开设运营办理学、政治经济学原理、安排行为学、企业办理学、经济法等课程。2.机关方向开设机关行政法、中华政治经典文献导读、舆情操控与危机办理、社会学、公共方针等课程。3.升学方向开设文体学导论、我国传统文明概论、美学概论、唐诗鉴赏、电影艺术概论等课程。4.创业练习方向开设大学生KAB创业根底课程、商务谈判技巧理论与实务、企业文明概论、顾客行为学、茶道等。
（四）实践教育
秘书学专业学生的实践教育一般包含社会实践与调研、专业技术练习、专业见习、立异实践、专业实习及结业论文。根据学生“出口”多样性这一问题，咱们应当在各个环节中为学生供给多元化的学习挑选，以确保教育活动的针对性及有用性。本文以面向企业作业的学生为例加以扼要讨论。社会实践与调研应当与企业密切相关，以便于学生对往后的作业环境有一个整体知道。专业技术练习应环绕专业技术课加以打开，如进行计算机图文规划、讲演、拍摄摄像练习等。专业见习与实习均在企业进行，以便于更好地了解自己往后的作业内容及岗位要求，然后不断调整自己的尽力方向。立异实践方面学生则应环绕企业在选聘人才时较为注重的各类证书——如一般话、驾照、秘书资格证等——进行尽力。结业论文的选题也应面向企业，挑选企业秘书岗位作业内容、要求等方面的标题。
参考文献：
[1]李玉栓，蔡君威.论当时我国高校秘书学专业设置的问
题及对策[J].课程教育研讨，2014，（2）.
[2]唐纪南.高等教育人才培養特性化问题浅议[J].中南民
族大学学报：哲学社会科学版，1997，（4）.
[3]刘柯.高校秘书学专业办理类课程的设置与教育考虑
[J].办公室事务，2014，（5）.
[4]徐晓鹃，冯刚，马宏.大学生作业与报考研讨生行为挑选
的影响要素研讨——以北京地区某高校为例[J].教育
理论与实践，2010，（9）.
[5]邱法宗，成甜.关于人文社科类大学生的创业问题[J].
人力资源办理，2012，（4）.
