周莹
摘 要：高校赤贫生进校后，因为环境的改动、短少有用的社会支撑系统和品格特色，心思问题日益凸显，文章论述了赤贫生的首要心思问题与发作原因后，提出了要将现行的确保型赞助形式向展开型赞助形式改动，联合社会的力气展开校表里实践活动，协助赤贫生拓宽社会资源，一起培育赤贫日子跃的品格特质，并树立赤贫生心思帮扶四级网络，协助赤贫生脱节心思问题。
关键词：赤贫生；心思问题；高校；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0081-03
一、赤贫生心思问题现状
处于大学阶段的赤贫生，其人生观、价值观没有展开老练，跟着生理的老练、心智的展开和外界环境的改动，他们的心思也在不断发作着改动。笔者从2014、2015这两个年级共选取了120名赤贫生，在他们入校时记录下他们的SCL90量表测验成果，进校一年后，当他们进入大二时，再次对他们进行了SCL90量表测验，共获取有用测验成果115份。笔者将前测和后测成果进行比较，发现，赤贫生在进校之后，心思问题日益突出。为了更深化地了解赤贫生的心思，笔者与承受SCL90量表前后测的118名赤贫生分批进行了小型座谈会，特别针对逼迫症状、人际联系灵敏、郁闷、焦虑、惊骇和偏执这六项因子分一起升高的25名学生进行了一对一深化访谈，发现他们首要有以下几个方面的心思问题。
（一）自我认知有误差
笔者发现受测的大部分赤贫生进校后，“人际联系灵敏”因子分均有不同程度的升高，该因子的阳性表现首要为：自卑、不自傲、被迫。这些赤贫生巴望交流，但是因为经济问题总觉得低人一等，处处不如人。他们自卑而不自傲，灵敏而被迫，在与人往来的过程中，不肯自动融入一段联系，只是被迫地承受，惧怕遭到损伤。
（二）心情易受外界影响
因为自卑、不自傲、被迫，导致赤贫生在面临某段联系时，时间会有不安全感，发作焦虑和惊骇，继而呈现两种极点心情。一种当压力呈现，联系发作动摇时，赤贫生的焦虑心情会益发显着，一起伴有不行按捺的激动，难以控制自己的脾气，猜忌、否定外界的全部。另一种情况，当压力呈现时，他们会畏缩、逃避、否定自己、发作失望心情，有郁闷苦闷的心境。
（三）自卑易引发两种极点心思
面临窘境时，因为自卑，易引发赤贫生两种极点的心思。一种是由自卑引发的极点自傲，盲目自傲，愿望自己将来有一天能够高人一等，物资雄厚，却没能兢兢业业完结眼前的学业；另一种是由自卑引发的极点低沉，赤贫生面临日子中的窘境委曲求全，不求改动，习气依靠，依靠国家、校园处理日子中的难题，而短少克服困难的勇气。
二、赤贫生心思问题构成的原因剖析
经过SCL 90量表前后测数据的比较，能够发现赤贫生初进校和进校一段时期后的心思情况发作了很大的改动，笔者经过访谈，发现引发这些改动的要素包含校园的人文环境、学生之间的人际往来形式和家庭布景等。
（一）环境的改动，让赤贫生对自我发作置疑
大多赤贫生在高中阶段成果都归于班级中上水平，进入大学之后发现，我们的学习水平差不多，还有一些来自赤贫省份的大学生，根底课十分单薄，比方英语、数学、化学等，原有的学习优势在新环境中化为乌有。除此之外，大学与高中不同，除了学习，课余活动也五光十色，许多家境清贫的学子在大学前触摸的个人才干训练比较少，具有专长的时机也比较少，而在入学之后的各类活动中，许多来自城市家境较好的学生，因为具有才有所长而在各类学生组织之间表现活泼。激烈的比照，让赤贫生对自己的才干发作置疑。
（二）短少有用的社会支撑系统，家境下风表现
社会支撑从性质上能够分为两类，一类为客观的、可见的或实践的支撑，包含物质上的直接协助；另一类是片面的、體验到的情感上的支撑，指的是个别在社会中受尊重、被支撑、了解的情感体会和满足程度[1]。一方面，因为物质的短少，赤贫生的家庭很难给予他们满足的客观支撑，而在校园里，与同学的共处会带入许多物质要素，比方舍友之间的聚餐，海外交流学习的时机，女同学的衣服、化妆品等，家境下风日益表现，引发赤贫生的自卑心思。另一方面，清贫的家境必定短少人脉联系，在面临作业等社会问题时，不能给予赤贫生有用的社会支撑，让他们感到孤立、无助，加大了负面心情。
（三）品格特色易引发心思问题
笔者对Y大学2014、2015、2016三年重生心思普查EPQ数据进行了剖析（见下表），其间在E量表（表里向量表）上得分小于等于40，且在N量表（神经质量表）上得分大于等于60的赤贫生份额比一般学生要高（见表1）。处于这个得分规划的学生性格内向，富于内省，心情不稳定，有激烈的心情反应，在气质类型中划分为郁闷型。具有这种品格特征的学生在面临压力时，简单引发心思问题。
三、处理赤贫生心思问题的对策
（一）改动赞助理念，从确保型向展开型改动
现在的赞助系统侧重处理赤贫生的经济问题，为他们供给物质确保，归于确保型赞助形式，以无偿性赞助为主。赤贫生尽管得到了经济赞助，但因其无偿性，在心思上会感到必定程度的羞耻，然后引发自卑。确保型赞助不利于育人功用的发挥，弱化了赤贫生的感恩认识和社会责任感，助长了依靠心思，所以，应改动赞助理念，从确保型赞助向展开型赞助改动，从以无偿性赞助为主转向公益实践类赞助为主。高校要整合各类资源，与各类专题教育相结合，大力培育赤贫生的实践立异才干。
1.加大奖赏性质助学金份额。在进行奖助学金评比的时分，往往有赤贫生自动标明情愿抛弃高额助学金，而去争夺低额奖学金。奖学金带有奖赏的性质，是对他们才干的必定，能为赤贫生带来荣耀感和心思满足感。所以，在给予赤贫生物质赞助的一起，要重视他们自我实现的需求，给予他们支撑和引导，使外部鼓舞更好地转化为自我鼓舞[2]。
2.添加办理型、技能型勤工助学岗位数量。高校现行的勤工助学崗位多以劳务型为主，学生在岗首要支付体力劳动，专业技能含量较低，赤贫生只是是为了一份酬劳而参加勤工助学，个人生长很慢，一起也浪费了人力资源。勤工助学作为学生校内实践的最大途径，应将勤工助学与学生的本质拓宽、才干培育结合起来，削减传统的劳务型岗位，添加办理型、技能型岗位数量，让赤贫生在勤工助学的一起，既取得了经济支撑，又训练了才干，得到了生长，然后进步自傲和自负。
（二）拓宽赤贫生的社会资源，促进教育公平
法国社会学家皮埃尔·布迪厄指出，一个人具有的社会本钱量，既取决于他能够有用调集的联系网络的规划，也取决于与这些网络相关联的各种人具有的本钱的数量[3]。社会本钱一方面经过代际传递取得，家庭的社会本钱占有量有助于家庭成员得到各种社会资源。赤贫家庭占有的社会本钱相对匮乏，因而赤贫生经过家庭可获取的社会资源也比较少；另一方面，社会本钱能够经过个人的后天尽力取得。因为自卑等各种负性心思问题的影响，赤贫生联系网络的规划相对较小，经过个人尽力可获取的社会本钱也相对匮乏。归纳上面两点，赤贫生在各类社会资源的获取上处于弱势，社会资源的匮乏易引发赤贫生的过火、低沉、郁闷、自卑等各种心思问题，赤贫生会愈加关闭自己，外交网络益发缩小，社会资源益发匮乏，如此往复，构成恶性循环。因而，校园的赞助作业不只是要处理赤贫生的经济问题，更要多方拓宽赤贫生的社会资源。
1.添加实践类活动，拓宽赤贫生校内资源。只要经过人际往来参加各类社会网络，才干获取多样的社会资源，因而，拓宽人际联系是赤贫生进校之后首要处理的问题。许多赤贫生因为自卑而关闭，人际面很窄，约束了结交圈，更谈不上去有认识的拓宽人际联系。一方面，校园应针对赤贫生展开人际联系与交流训练，训练赤贫生的外交才干；另一方面，校园应为赤贫生供给多样的实践舞台，推进他们自动触摸各类校内学生组织，堆集校内资源，让赤贫生在实践中训练自己，堆集人脉，一起进步才干和自傲。
2.联合社会力气，拓宽赤贫生校外资源。研讨标明，赤贫生的心思问题有一部分来源于对作业局势的不确定和对步入社会的惊惧。他们背负着家庭的压力和期望，结业后，比一般学生更想取得一份好作业来减缓家庭的经济压力。但是，没有任何社会资源的赤贫生走上社会后，因人脉的匮乏，可能会面临各种不公平的境遇，然后加剧他们的心思问题以及结业前的焦虑心情。使用校园的行政力气，能够为赤贫生取得更多的社会支撑，整合多方资源，将赤贫生推送到社会的大舞台上去进行磨炼。一方面，展开创业立异论坛或是优异学子交流会，约请从赤贫生中走出去的成功者走进校园进行经历交流，为赤贫生带来本身对社会的感悟；另一方面，带领赤贫生展开社会类的立异实践活动，走入企业，走进社区，走向社会，让赤贫生亲生去体会社会百相。经过不断磨炼协助赤贫生堆集人脉和资源，一起使他们更进一步了解社会，为赤贫生将来走入社会打好根底。
（三）改动认知，培育赤贫日子跃的品格特质
引起赤贫生各类心思问题的本源在于清贫的家境为赤贫生带来的波折感以及对自我偏颇的认知。在闻名社会学家詹姆斯·科尔曼于1966年向美国国会递送的《关于教育时机相等性的陈述》中指出，受种族肤色等要素构成社会地位的影响，处于弱势的学生，自我评价比较低，他们觉得环境过于强壮，不行能经过教育改动他们的人生。赤贫生是高校中的弱势群体，日子的困顿让他们对自己的出路短少期望，毅力低沉，乃至构成了等、靠、要的生计习气。只要改动他们不合理的认知，协助他们培育活泼的品格质量，才干激起他们前行的动力。
1.改动不合理的认知。引导赤贫生正确对待赤贫，正确认识自我。因为赤贫，让赤贫生一起面临生命的庄严和日子的压力，他们既需求面临日子的困顿，又不肯在赤贫面前放下自负。因而，一方面，能够充分使用我国传统文化的力气，丰盛学生的内涵，改动赤贫生的认知，让学生在当今浮躁的社会中正确地对待物质，活泼地面临一时的窘境，树立正确的价值观，让他们了解暂时的赤贫有助于他们的生长，将阻力变成前行的动力。另一方面，协助赤贫生树立活泼的自我探究系统，发现并展示自我优势，转自卑为自傲，树立活泼的信仰。
2.丰盛赤贫生的活泼心情体会，并且学会对心情的自我办理。增强个别的活泼心情体会是培育其品格的最有用途径，能够最大极限地调集学生的自动性和活泼性，促进其构成杰出的自我认知[4]。一方面能够经过丰盛的校园文化实践活动增进赤贫生的活泼心情体会；另一方面，能够选拔一批优异的赤贫生进行朋辈心思教导员训练，作为朋辈心思教导员与赤贫生进行心思互动。经过朋辈心思教导员，在赤贫生中树立心思生长小组，让他们学会活泼自动重视本身的心思展开、情感体会。一起，为小组成员供给安全、私密的环境，让他们在小组中充分认识和了解自己，调整处理好与其他组员之间的联系，并且能够把这种成功的经历和杰出的心情反应迁移到自己的现实日子中去。朋辈心思教导员与赤贫生有着相仿的布景、相同的年纪，更简单走进赤贫生的心思，用自己的亲自体会去感染赤贫生，为他们带去活泼的心情体会。
3.刻画赤贫日子跃的品格特质，进步耐挫力。因为自我认知失调，赤贫生简单自卑，疏忽自己的长处，对自己一味否定。因而，需求针对赤贫生展开专题集体心思教导，为他们树立训练途径，有助于协助他们发掘本身潜能，培育活泼的品格特质，比方爱和贡献、达观和期望、感恩和团队精力等。除此之外，应鼓舞赤贫大学日子跃参加科研或者是科技立异实践活动，进步专业水平，开辟专业视界，培育好学、研讨的科学精力。具有活泼品格特质的个别会有着社会责任感和社会适应才干，英勇面临并采纳有用的办法霸占波折和窘境[5]。
（四）树立赤贫生心思帮扶四级网络
现行的心思健康教育比较保存，一般是当学生呈现了较为严峻的心思问题时，再进行心思帮扶，校园的心思健康教育中心就像医院，有问题的学生进行医治，关于亚健康人群并不重视。校园应转换心思健康教育形式，心思健康教育不只是是过后的医治，更应该重视事前的防备，树立针对赤贫生的心思帮扶四级网络。榜首级是朋辈心思教导员。他们作为赤贫生的心思生长同伴，及时重视赤贫生的心思意向，是高校心思健康教育深化到学生中心的桥梁和枢纽[6]。第二级为班主任教师。他们是一个班级的铸魂者，并且是各项赞助方针的详细解说者和执行者，在进行各类奖助学金评比时，有必要据守公平、公平、揭露的主旨，既重视赤贫生的个人隐私，又做到班级空气的调和联合，为赤贫生的心思生长奠定根底。第三级是学院的教导员教师，他们手中握有很多的校内资源，能够为赤贫生供给展示的舞台，实践的时机，有助于赤贫生的自我打破。第四级是校园心思健康教育中心，一方面需求为前面的三级所触及的学生和教师供给专业的教导和训练，另一方面应在全校设置心思健康教育课程，使用讲堂这一教育途径让赤贫生取得心思健康的全面常识，并为赤贫生供给必要的心思咨询。确保赤贫生心思帮扶四级网络的晓畅运转，能够有用地改进赤贫生的心思情况，削减心思问题的发作。
参考文献：
[1]郭念锋.心思咨询师[M].北京：民族出版社，2015：249.
[2]钱春霞.高校赞助育人有用性的心思学考虑[J].教育评
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[3]杨善华，谢立中.西方社会学理论：下卷[M].北京：北京
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[4]周敏.活泼心思学视界下赤贫大学生心思健康教育探究
[J].校园党建与思想教育，2016，（24）.
[5]胡佳新，蒋明宏.活泼品格特质：今世大学生窘境生计的
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[6]何思彤，葛鲁嘉.高校朋辈心思教导年代转向的理论条
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