佟伟伟
摘 要：“商务商洽”是一门理论与实践偏重的课程，理实一体化的教育办法为该课程的教育变革打开了一条研讨之路。“商务商洽”课程有理实一体化教育实践进程中仍存在比如教师缺少商洽阅历，理论教育与实践教育脱节等许多问题。为此，高校教师应支付必定的尽力，不断探究、研讨，以更好地发挥理实一体化教育在“商务商洽”教育中的作用。
关键词：商务商洽；理实一体化；教育变革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0021-02
经济全球化深化展开的今日，商务商洽是树立买卖联系的重要桥梁，在企业展开中占有着极其重要的位置。跟着商洽在商务领域中重要作用的不断凸显以及运用的不断加强，“商务商洽”课程在高校本科专业的位置也得到不断承认和进步。理论与实践偏重是“商务商洽”课程的主要特色，教师在教育该课程的进程中，一方面要重视学生对理论常识的把握；另一方面要尽力培育学生的商洽使用技术，做到知行合一。为此，高校教师将理实一体化的教育办法使用于“商务商洽”的教育中，将有利于完结预期的教育作用。
一、“商务商洽”理实一体化教育的含义
理实一体化教育办法的提出，最早源于杜威的“做中学”有用主义理论，着重的是实践对学习的重要性[1]。该教育办法突破了以往理论与实践相脱节的坏处，使整个教育环节相对会集。理实一体化教育办法着重充分发挥教师的主导作用，经过设定教育使命和教育方针，让师生两边边教、边学、边做，全程构建本质和技术培育结构，丰厚讲堂教育和实践教育环节，进步教育质量。该教育办法的杰出特色是理论和实践替换进行，直观和笼统交织呈现，且理实不分先后，而是理中有实，实中有理，杰出对学生着手才干和专业技术的培育，充分调动和激起学生的学习爱好，终究使理论教育与实践教育交互进行，融为一体[2]。鉴于“商务商洽”理论与实践偏重的特色，在该课程的教育进程中，施行理实一体化的教育办法将发生十分重要的含义。
二、“商务商洽”理实一体化教育现状
现在，尽管大部分高校在商务商洽理论教育的基础上，已开端重视对学生实践才干的培育，但收效甚微，理实一体化的饯别依然存在许多问题。
（一）教师缺少商洽阅历
现在，我国高校教师大多是完结学业后直接任教，缺少商务商洽的实践阅历，因而，在教育的实践环节只能教育讲义现成的事例，或结合本身阅历的一些日子事例，这样既不利于教师自己专业才干的进步，又很难生动地体现该课程的系统性和艺术性，无法使学生在轻松、活泼的讲堂气氛下领会商务商洽的运用之道[3]。
（二）理论教育与实践教育独立运转
理论与实践的杰出互动是理实一体化教育办法的精华。但是，高校教师在“商务商洽”教育时大多选用纯教育的灌溉办法，以教师作为教育主角，唱独角戏为主，难以激起学生参加课程学习的热心。例如，在教育商洽艺术及战略等内容时，遭到学时的约束，教师无法一起给予学生进一步实践的时机，让学生感同身受地感触商务商洽战略与艺术的魅力。
（三）实践办法过于单一
现在，因为授课地址的约束，高校教师在“商务商洽”的教育中，能够运用的实践教育手法比较单一，一般仅限于事例剖析、视频观看等办法。教师上课前自行预备与课程内容相关的事例、视频，对学生进行叙述，并以本身为主体进行剖析，碍于课时严重，更多的时分学生只能扮演听众的人物，无法参加评论。
（四）脱离全球化的经济形势
我国已参加WTO十多年的时刻，世界商务协作越来越遍及，商务商洽在世界商务活动中也有着越来越重要的影响。但是，现在国内开设“商务商洽”或“世界商务商洽”课程的高校，在课程教育的进程中，脱离了培育跨世界商务商洽人才的准则，选用单一的汉语教育，致使学生无法从言语环境中感触涉外商洽的空气，无法实在领会涉外商洽。
（五）查核办法不合理
现在，大部分高校正“商务商洽”课程的查核，已摒弃了传统的“一张卷”办法，运用“情形模仿演练”取而代之。但在实践查核时发现，绝大部分学生仅仅机械回忆事例对白，不能实在了解商洽技巧及战略的作用、运用条件。一起，演练时，过多地专心商洽技巧和战略，而疏忽了商洽礼仪，致使呈现许多不得当之处，终究影响了商洽的空气和作用[4]。此外，因为仅仅把模仿商洽演练作为对学生终究成果的查核，因而，教师对学生打完分即意味着查核进程完毕，无法持续学生自我点评及教师点评等后续作业，这些问题终将导致学生无法了解本身在实践演练中存在的问题及往后应尽力的方向。
三、进步“商务商洽”理实一体化教育质量的对策
（一）进步教师的实践才干
商务商洽的阅历性对教师提出了较高的要求，要求教师既要有坚实的理论基础，还要有较强的实践阅历。但是，缺少实践阅历是广阔“商务商洽”授课教师的通病。为处理这一窘境，一方面，教师在课程教育之前，应做好相关事例的搜集作业，寻觅一些具有专业性且让学生简单了解的事例，这样在授课时能让学生从实践视点去了解专業的商务商洽；另一方面，校园应为教师发明必定的条件，如定时安排任课教师外出训练、进修，或参加相关的学术会议，或答应教师挂职到企业训练，使教师有时机参加到实在的商洽中去，以开阔教师的视野，增强其对商务商洽的切身领会[5]。只要教师本身的专业水平实在进步了，才干更好地完结教育作业。
（二）加强校外实训基地建造
“商务商洽”是一门实践性极强的课程，听、看、演不足以让学生实在感触商洽的环境和商洽的魅力。因而，校园应使用企业优势，不断拓展教育空间，活跃树立校外实训基地，展开校企协作，让学生有时机进入企业学习，进一步了解遭受商洽窘境时的处理办法和切身感触，让学生能够愈加直观地感遭到商洽的整个进程和各个环节所需求的一些战术技巧，使校园教育和社会实践浸透结合，为学生日后走向社会做好预备作业。endprint
（三）构建多元化课程教育方法
为了更好地达到商务商洽课程的教育作用，教师应进一步构成讲堂教育、事例剖析、视频观摩、模仿商洽、第二讲堂五大模块相结合的多元化课程教育方法。其间讲堂教育应选用多媒体与板书相结合的办法，加强常识的丰厚程度；事例剖析应展开以学生为主体的立异事例教育办法；视频观摩能够选用多媒体教育手法，给学生播映与商务商洽有关的视频印象，加深学生对商洽流程的知道和商洽常识的把握；模仿商洽，即由学生自行组成团队，扮演不同的人物，让学生似乎置身于实在的环境中去感悟商务商洽中的常识点，最终由学生自己总结，教师进行点评。第二讲堂，即经过开设专题讲座的办法来进行。延聘企业有商洽阅历的资深专家来到讲堂，开设专题讲座，与学生共享自己的商洽阅历和心得领会[6]。
（四）参加英语授课元素
在经济全球化脚步不断加速的一起，高校也应顺应时代潮流，培育既懂外语又懂商务商洽的跨世界复合型人才，以习惯当今商场剧烈竞赛的现状。因而，教师在教育“ 商务商洽”课程的进程中，应选用英语与汉语结合的办法来完结授课内容。但教师在进行双语教育之前必定要将授课班级学生的英语水平作为一个重要的参阅要素，合理分配英语和汉语的份额，预备出可让学生承受的双语内容，尽力做到既能让学生了解商务商洽常识，又能培育外语思维才干及言语表达才干，拓展外语学习环境的方针。
（五）优化“情形模仿演练”查核办法
首要，教师应在商务商洽上课之初，便将未来要进行的模仿演练使命安置给学生，引导学生依照商洽的要求事前做好相关常识的预习和模仿演练所需的事例资料的预备。其次，培育学生重视商务礼仪的认识。成功的商洽者应尽力做到服饰大方、言谈典雅、举动得当，并贯穿于商洽的每一个阶段。再次，合理进行事例规划和人物分配。在事例的挑选上，教师应要求学生尽可能挑选了解的事例，且力求与自己所学专业紧密结合，一起确保事例在规划时应包含局面、了解、报价、商量等各个阶段，确保事例的完整性。依据事例的内容，进行合理地人物分配。最终，加强商洽模仿演练实践活动的完整性。在两小组对阵的进程中，教师应答应其他学生进行观摩，经过观看其他小组的模仿演练进程，有助于学生自己发现问题。当商洽完毕后，学生之间也可彼此发问，一起沟通，构成互动学习。不仅如此，教师也应就学生模仿演练中的体现进行点评和发问，例如使用了哪些技巧、哪些战略等。此环节尽管对学生具有必定的挑战性和现场性，但一起也能检测学生是否具有一个成功的商洽者应具有的应变才干。
世界就像一张大的商洽桌，日子在其间的每一個人每一天都离不开商洽活动。在现代化进程不断加速的今日，商务商洽更是企业的竞赛之道，成功人士的安身之本。因而，高校教师在商务商洽教育的进程中，应尽力贯穿理实一体化的教育办法，并拓荒新的途径，力求培育更多既懂理论常识又有实践才干的毕业生，为社会、企业运送更多的商务商洽人才。
参阅文献：
[1]赵菲菲.理实一体化下世界商务技术教育的领会[J].科技资讯，2015，（14）.
[2]孙仁祥.商务商洽理实一体化教育方法的实践[J].现代企业教育，2012，（10）.
[3]郑会青.《商务商洽》课程理论与实践教育的全体优化研讨[J].长沙大学学报，2012，（3）.
[4]雷宇，胡月英.进步模仿商务商洽实践教育作用的探究[J].宁波工程学院学报，2010，（2）.
[5]侴海峰.世界商务商洽实践教育探析[J].黑龙江对外经贸，2011，（2）.
[6]张安梅，刁玉冰.《商务商洽》实践教育办法变革探究[J].商场现代化，2012，（19）.endprint
