韩平+马丽丽+姚嘉
摘 要：施行按学科大类招生和培育促进了立异穿插型人才的培育。现在大类招生和培育在研究型院校施行规划更广，而以培育使用型人才为主的教育型院校，是否应该选用大类招生、大类培育的适用条件和培育方式需求深化研究。本文针对机械大类招生培育，定量剖析了现在机械大类招生现状，并以佳木斯大学机械工程学院为例，比照剖析了该学院大类招生培育方式和系统，所取得的作用及改善方向，为当地教育型院校展开大类招生培育供给有利的参阅。
关键词：大类招生;培育方式;教育型院校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0084-02
1952年以来，高等院校一向施行专业教育，依据学生报考自愿，从大一入学开端就分专业学习。近年来，在教育部提出的“厚根底，宽口径”的新人才培育准则下，为进一步防止高考填写自愿盲目性，使专业挑选尽量契合自愿者意向，一起促进立异穿插型人才的培育，合理装备校园的教育资源，各类院校连续开端施行按学科大类招生和培育。
一、机械类本科大类招生现状
现在提早选取本科院校多为戎行、公安、司法类校园，采纳机械大类招生的很少。大类招生最早开端于国家要点和部下的研究型大学，如2004年，清华大学航空航天学院和机械工程学院开端按机械大类进行招生和人才培育。因为这类院校具有学科相对完全，各学科专业实力适当、师资装备齐备，能够满足大类招生的根本要求。而招生规划较小、下设各专业的专业特征显着或许下设专业的教育科研实力有显着距离、师资分配不均衡的院校，不适合大类招生，如暨南大学在2007年、首都师范大学在2010年先后取消了大渠道招生，康复专业招生方式。
现在机械类本科大类招生选用两种招生方式：榜首种是经过对机械类相关专业进行收拾兼并，按机械类或许工科试验班（机械类）进行招生;第二种是工科内部不分院系专业，大一期间一致进行通识教育，大二分专业，这种方式仅有浙江大学、宁波大学两所院校正在施行。
事实上，不管选用哪种大类招生方式，人才培育都可归结为两个阶段：榜首阶段，使学生先触摸公共课和大类专业根底课，对机械大类构成通识知道，经过发掘学生个别的特别潜力，培育爱好，使到榜首阶段晚期，每个个别都能清晰自己的学习方向，断定其感爱好的专业;第二阶段，在自主挑选专业的根底上，详细深化地学习对应专业的专业必修课和选修课，加深对专业知识的学习和把握。但相关于学术型、学术使用复合型人才培育来说，使用型人才的培育计划更多地面向进步学生的使用和实践才能。
统计资料标明，2013年，设置机械学科和专业的一批选取院校（研究性院校为主）共110所，23所院校采纳了大类招生的方式，份额为21%。在设置机械学科和专业的123所本科二批院校（教育型院校为主）中，16所院校采纳了大类招生的方式，份额为13%。从以上数据能够看出，现在机械大类招生和培育在研究型院校施行规划更广，而以培育使用型人才为主的教育型院校，是否应该选用大类招生，大类培育的适用条件和培育方式等都需求深化研究[1]。
二、机械类本科人才培育系统变革途径
佳木斯大学机械工程学院于2012年开端施行大类招生，是黑龙江省现在仅有一所正在测验施行机械类专业大类招生培育的高校。
（一）按专业招生的培育系统
佳木斯大学是隶属于黑龙江省的当地型院校，机械工程学院下设的专业包含：机械规划制作及其自动化、工业规划、车辆工程、动力与动力工程、包装工程、交通运输、农业机械化及其自动化、农业电气化8个专业，其间农业机械化及其自动化和机械规划制作及其自动化是省要点专业。
如图1所示，按专业招生培育的课程类型分为公共课、根底课、专业根底课和专业课。公共课是必修课，各专业的公共课程相同，包含体育、人文社科类课程、大学英语和计算机根底，学时数相同，根本占到各专业总学时的28%左右。根底课课程包含高等数学、大学物理、工程数学（线性代数和概率论），但不同专业根底课程的学时数不同较大，占总学时份额约在12%—17%不等。比方工业规划专业，因为其对学生数学运算和物理剖析才能要求不高，所以其设置的高等数学、大学物理的学时数相对较少，工程数学课程只触及线性代数部分。专业根底课包含CAD制图、金属材料及热加工技能、理论力学和电工电子技能4门机械类专业的中心根底课程和其他依据专业需求设置的课程。机械类专业的中心根底课程各专业的开设状况如图1所示。能够看出，机械规划制作及其自动化（1）、农业机械及其自动化（3）、动力与动力工程（5）、车辆工程（6）的专业根底课程设置类似度高，工业规划、包装工程、交通运输、农业电气化专业的课程设置差异较大[2]。
图1 专业招生培育和大类招生培育的课程系统比照图
注：1—8别离代表8个专业（1-机械规划制作及其自动化专业 2-工业规划专业 3-农业机械化及其自动化专业4-农业电气化与自动化专业 5-动力与动力工程专业 6-车辆工程专业7-包装工程专业 8-交通运输专业）
（二）按大类招生的培育系统
1.重视学科根底的构成。选用机械大类招生培育的课程类型分为公共根底课、学科根底课、专业课三大类，如图1所示。佳木斯大学机械工程学院2012年采纳机械大类招生培育，重生入学只分班级，不分专业，前三学期承受渠道教育，学习公共课程和学科根底课程，第三学期期末依据以往学习成果和个人自愿分专业，正式进入专业课程的学习。将原因由各专业自主设置的中心机械类根底课程CAD制图、金属材料及热加工技能、理论力学和电工电子技能独自拿出来作为学科根底课，由学院一致设置，4门课程的学时份额由本来的12%—17%，添加至21%，愈加重视和着重机械主干课程学习[3]。相关于按专业招生的培育方式，机械大类招生的培育系统重视学科根底的构成，更契合“厚根底，宽口径”的新人才培育准则。
2.整合专业课系统。施行机械大类招生，各专业本来设置专业课程需求从头调整。以往包装工程和交通运输两个专业所设置的专业课程相对偏“办理”，工业规划偏“规划”，农业电气化偏“电”，与机械大类渠道的培育方针有距离。首要，在机械大类招生培育计划下，三个专业从头规划专业课程设置系统，在加强工科共性根底培育的方针下，科学合理设置专业课程，完成夯实工科根底，杰出专业特征的方针。其次，在机械大类的布景下，学科根底课程的学时数量添加，专业课程的学时数量和开课门数有所削减，新的培育计划中各专业砍掉过期的、老旧的课程，兼并重复课，既削减了专业课程的开设门数和学时数量，一起使专业必修内容紧跟年代脚步，反映技能前沿动态。
（三）大类招生、分类培育方式的施行作用
1.按“个人自愿+考核成果”分流准则，构成杰出学风。佳木斯大学机械工程学院在尊重学生的个人自愿根底上，结合考核成果进行专业分流，考核成果包括三个方面：高考成果+三学期各科总成果+德育成果，其间，渠道教育期间的课程成果占比重很大，会直接影响分流成果。该机制进步了学生的竞赛认识，构成了杰出的学风。经过成果统计剖析标明，2012级学生前三学期的公共课和学科根底课的均匀成果比按专业招生培育的2010级和2011级学生的均匀成果高，尤其是高等数学、工程制图、电工电子技能和理论力学，均匀成果比前两届学生进步近10分，不及格和重修人数显着下降。
2.对专业认知度高，防止专业挑选的盲目性。在2014春季学期期末，经过到学生中查询拜访发现，绝大多数学生被分到榜首自愿专业，关于专业分流成果十分满足，这些学生的学习积极性很高，学习意图清晰;其他被分到第二、三自愿专业的学生，关于所分专业也比较认可，表明这个成果契合预期，没有呈现消沉怠学的状况。
3.促进各专业构成危机认识，加强专业建造。学生在挑选自愿专业时首要考虑的是个人爱好、工作远景和教育科研实力等要素，所以，大类招生无形中给“弱”专业带来了很大的竞赛压力，怎么提高专业全体水平，取得学生的认可，成为这类专业面对的急迫使命。
大类招生、分类培育构成了杰出的学风，加强了学生之间和专业之间的竞赛认识，一起防止了专业挑选的盲目性，是教育型院校在招生和培育变革方面的有利测验。佳木斯大学机械工程学院包装工程、工业规划、交通运输等专业，因为学科特色导致工作面相对较窄，在分流时成为冷门专业，既影响学生学习这类专业的积极性，一起也不利于这些专业的可持续发展。所以，取长补短，在充分发挥大类招生优势的一起，进一步完善和立异培育方式和系统任重而道远。
参阅文献：
[1]孙慧娟，刘阳，王连静.高校施行大类招生及培育方式的
探究——以河北师范大学为例[J].我国科教立异导刊，
2013，（13）.
[2]佳木斯大学教务处.佳木斯大学培育计划[Z].2009.
[3]佳木斯大学教务处.佳木斯大学培育计划[Z].2012.
