王子义+傅思泉
摘 要：文章从加强大学生归纳本质培育的含义动身，根据当时大学语文教育现状，提出了根据“大学语文”课程的大学生归纳本质培育的途径。
关键词：“大学语文”；归纳本质；大学生
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）03-0077-02
许多国家和地区都将母语教育归入大学教育，并将其归入必修课加以保证。“哈佛大学的Expository Writing（阐释性写作）课程和普林斯顿大学的Writing Seminar（专题写作研讨）课程都是校园仅有面向全校本科学生开设的公共必修课。”[1]香港大学和香港中文大学也面向全体本科学生开设了相似的汉语教育必修课程。
从1978年至今，各大高校的“大学语文”课程现已展开了30多年，其间虽有评论和争辩，但现在仍未成为必修课。高校“大学语文”课程被边缘化，处于一种为难的地步。本文将以大学生的人文教育为根底，评论怎么改善“大学语文”课程，寻觅多元化的教育途径，以进步大学生的归纳本质。
一、加强大学生归纳本质培育的含义
“人才”的培育，包含两方面：一个是“人”的培育，一个是“才”的培育。“人”的培育先于“才”的培育。当时社会，各种不良现象影响了学生的人文本质，呈现了许多负面作业。
（一）今世大学生人文本质的缺失
21世纪以来，我国高校不断扩招，大学生作业压力不断增大，越来越多的大学生倾向于学习有用性技术，却忽视了人文本质的培育：“一些大学生不同程度地存在政治信仰苍茫、理想信念含糊、价值取向歪曲、诚信知道淡漠、社会职责感缺少、艰苦奋斗精力淡化、联合协作观念较差、心思本质欠佳等问题。”[2]近年来不断呈现的大学生违法作业，如药家鑫案、复旦大学投毒案等，使得大学生人文本质的培育成为社会热点论题。
（二）今世大学生作业才干的缺少
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”今世大学生虽不是“弱势群体”，但也不是“天之骄子”，许多大学生没有知道到这一点，既未认真学习专业知识，又未具有各项有用技术，导致结业后成为“眼高手低”和“好大喜功”的社会人士。缘于此，不少企业招聘时并不看好大学生，乃至以为本科生不如专科生。就“大学语文”课程的培育方针而言，表达才干和写作才干是两个重要方面，但许多教师没有强化这两方面，许多学生也并没有重视培育这两方面的才干，而这两种才干恰恰是大学生作业后所必需的。
（三）传承文明是今世大学生的社会职责
我国传统文明是中华民族在以往绵长的岁月中构成的有别于其他民族的思维文明和物质生活的总和。就大学生而言，更应该肩负起传承中华传统文明的使命。在现在文明多元化的年代，大学生应该充沛了解本民族的文明，在此根底上取其精华、弃其糟粕。只要这样，才干更好地肩负起这一巨大的历史使命。而这种文明大部分是以“大学语文”课程为载体呈现出来的，或者是在“大学语文”课程中得到总结和进步的。
鉴于实践的社会需求和大学生本身展开的需求，进步大学生的归纳本质可谓火烧眉毛，势在必行。
二、当时“大学语文”教育现状
就课程性质而言，“大学语文”在培育大学生的人文本质方面具有重要效果，尤其在引导大学生人生的良性展开方面，更是含义严重[3]。可是，现在“大学语文”课程却没有构成这样的功用。
（一）“大学语文”化身“高四语文”
本质教育的提法现已呈现了好多年，但详细施行中，许多方面依然存在“应试教育”的影子。当时“大学语文”教育中，许多教师依然沿用初高中语文的教育办法，导致二者根本没有差异，内容重复，气氛烦闷，教育手法单一，教育战略不妥，教师照猫画虎，教育效果遍及欠好。这使得“大学语文”的授课效果与授课初衷（培育大学生对优异文明、文学精品的鉴赏水平缓表达才干，进步人文精力和崇高道德）渐行渐远。
（二）“大学语文”教育意图“形形色色”
当时，许多高校正“大学语文”课程的教育方针还未构成一个一致的知道，有的作为文学鉴赏课；有的作为公函写作课；有的重视培育审美才干；有的重视培育外交才干；有的是“大杂烩”，方方面面都有所触及[4]。不同教育意图导致了教育办法和课程发挥空间的悬殊。
作为一门重要的课程，因受许多要素的影响，终究使得“大学语文”课程“教育质量不均，教育办法板滞，班级规划太大，师资力气缺乏，教材内容陈腐”[5]，难以发挥其应有的效果。
三、大学生归纳本质的培育途径
根据前人研讨，结合笔者教育实践，本文提出如下五个方面的战略，以消除当时“大学语文”讲堂教育中存在的局限性，从多个方面、多个视点进步大学生的归纳本质。
（一）讲堂教育与课间教育的结合
持久以来，教师遍及以为讲堂才是教育的时刻，实践上，课间也是能够有用使用的教育时刻。笔者在“大学语文”教育实践中屡次测验在课间播映一些与课文相关的教育短片，以期让学生在心思方面发生必定的共识，然后到达人文教育的意图。例如，笔者在教育史铁生的《我与地坛》一课时，曾播映网络微视频《天堂午饭》[6]，引导学生领会“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”的主题，效果杰出。即便课间播映一些诙谐视频，也利于放松大脑，激活神经，利于下节课的展开，进步讲堂效果。
讲堂是教师教授知识和施行教育的首要场所，所以也是教师应该首要重视和使用的当地，一起，教师还应该使用课间和课后的有用时刻，“见缝插针”式地对学生加以引导和教育。讲堂为主，课后为辅，主辅结合，进步效果。
（二）课内教育与课外教育的结合
归纳本质的进步，不是一朝一夕的作业，也不是独自一门课的作业，更不是独自一次课的作业，而是需求持久的培育与熏陶。所以有必要使用课內课外结合的教育办法。“大学语文”的课内教育以讲义为主教育与课文相关的知识；课外教育则是以使命或作业的办法进行。
例如，笔者在近几个学期的教育中，要求学生每个学期课外阅览至少三本的人文著作，并针对所读书本编撰提交读书陈述；或要求观看经典的人文电影，提交观后感或进行评论；还就某些人文论题进行沟通与评论。
这种课内与课外双向互动的教育办法，既增加了学生的阅览量，又训练了学生的写作才干，一起还训练了学生的思维才干。总归，经过多种办法让学生知道“美”，鉴赏“美”，学习“美”，然后进步归纳本质。
（三）教师授课与学生自学的结合
闻名教育家叶圣陶先生说：“教育，教育，就是‘教育生‘学，首要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的办法教给学生，学生就能够受用一辈子。”“授人以鱼，不如授之以渔”，因而，“会学”远远比“学会”重要。
“大学语文”也应该处理好学生自主与教师引导的联系：教育进程应该逐渐实现从依靠教师教育向学生独立学习转化。教师的功能由教导向辅导转化，由辅导向引导转化。要求学生多阅览，勤考虑，不明白就问，重视沟通，然后广泛进步学生的自主知道和自学才干。
在这个进程中，弱化教师的教授效果，进步学生的独当一面学习才干，以期构成向来倡议的“自主、协作、探求”的学习办法。
（四）知识学习与技术进步的结合
人文知识能够净化学生的心灵，实践技术有利于學生在社会安身，二者的结合，才是大学教育的真实意图。“大学语文”讲堂，需求引导学生学习我国古代和近现代的人文知识，比如诸子百家、诗词曲赋等文学知识，一起也需求训练听、说、读、写等方面的技术，充沛显现“以人为本”的人文关心。
在实践的“大学语文”授课中，能够将理论知识与实践技术结合起来，一方面，教育文学知识；另一方面，教授一些写作技巧，尤其是应用文的写作技巧。这样，既适应了社会展开的需求，又充沛进步了学生的作业技术，契合个别展开的需求。
（五）传统教育与现代教育的结合
传统的教育，重视理论的解说与教授，内容尽管丰厚，但办法比较单一，在现代多元化的社会下，教育往往显得无能为力。现代教育，则吸收了许多新的教育理念与教育办法。在科技年代，“大学语文”教育能够获得二者的有用结合，在传统教育的根底上，融入更多的现代教育要素，如文字、图片、音频、视频、微课、慕课等等，然后使教育愈加多元化，进步教育效果。
总归，当时大学生的归纳本质的确有待进步，而“大学语文”课程无疑是承担起这一使命的重要课程之一，加强“大学语文”课程的变革，探寻新的教育办法和教育战略，有利于发扬以育人为中心的教育理念，有利于培育学生融入社会的实践技术，也有利于全体进步大学生的归纳本质。五个“结合”，有助于培育学习型、考虑型、实践型的归纳性人才，也有助于进一步促进学生的全体本质。
参考文献：
[1]新华网：大学语文现状：91所高校仅三成将其设为必修 课[EB/OL].[2016-05-30].http：//news.xinhuanet. com/politics/2013-11/25/c_125754251.htm.
[2]刘国栋.浅析大学生职责知道的培育[J].学习月刊， 2014，（22）.
[3]蒋雪艳，付成波.高职院校人文本质教育与大学语文教 学[J].我国成人教育，2007，（3）.
[4]滕驰，董义连.理工科院校大学语文教育中人文本质教 育的变革与实践[J].内蒙古工业大学学报：社会科学 版，2008，（11）.
[5]新华网：大学语文被指“五宗罪”教育质量不均内容陈腐 [EB/OL].[2016-05-30].http：//edu.people.com.cn/n /2013/1125/c1053-23650498.html.
[6]搜狐视频：天堂午饭[EB/OL].[2016-05-30].http：// my.tv.sohu.com/us/75375390/53401616.shtml.
