朱庆文 石芳 乔素娟
摘 要：为了激起学生的学习爱好，将微视频引进大学计算机根底教育，在整个教育进程中，从微视频的制造，到讲堂活动的安排和打开，皆以ARCS模型为根底来规划和施行，以便更好地激起和保持学生学习动机。实践证明，使用微视频作为教育进程的辅佐手法，在培育学生自主学习才干、立异才干和探究精力等方面有明显的效果，一同也为教育办法和办法的变革供给了新思路。
关键词：ARCS模型；微视频；学习动机；大学计算机根底；教育实践
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0008-02
一、概述
ARCS 模型是由美国佛罗里达大学的约翰·凯勒教授在1983 年提出的。其时，他剖析了许多有关学生鼓舞的论文、研讨报告，在总结了动机概念和动机特征的根底上得出来怎么激起和保持学生学习动机的四个基本要素：留意力（Attention）、相关性（Relevance）、决心（Confidence）和满意度（Satisfaction）[1]。凯勒以为，为了激起学生的学习动机，首要，要引起学生对教育内容的留意；其次，要使学生信任教育内容与自己的方针和需求密切相关；再次，要让学生感觉到自己有决心、有才干完结学习使命；最终，经过一些鼓舞办法，学生体验到完结学习使命的满意感和成就感。这四个基本要素基本上能够作为咱们规划教育活动的一个支架，来教导咱们进行相关活动和战略的规划。
依据凯勒的ARCS模型，要想激起学生的学习动机，有必要捉住学生的留意力，只有当学生留意了之后，才开端对学习发生爱好。要招引学生的留意力有许多办法，比方讲故事、放音乐等，而播映一段生动、幽默的微视频则是一个相对来说比较好的办法。微视频具有声像兼备的特色，能够带给学生更多的感官影响，然后招引学生的留意力。
关于微视频咱们并不生疏，人们一般说的视频短
片、微电影、微广告等办法都能够总称为微视频，不过关于微视频现在还没有较严厉的界说，一种遍及认可的界说是优酷网总裁古永锵对微视频的描绘“所谓微视频，是指短则30 s，长则不超越20 min，内容体裁广泛，包括小电影、纪录片、DV 短片、视频剪辑、广告片段等多种视频形状，可经过PC、手机、iPad、DV、摄像头、MP4等多种视频终端摄录或播映的视频短片的总称”[2]。跟着慕课、翻转讲堂等教育形式的引进，微视频开端使用于教育中。而怎么使用微视频更好地激起学习者的学习动机和爱好，充分发挥微视频资源的优势，有用地进步学习功率则是当今教育研讨的一个热点问题。
现在微视频还首要使用于在线教育方面，而在传统讲堂上的使用则比较少，这儿咱们首要研讨微视频在传统讲堂上的使用。
二、微视频在大学计算机根底教育中的教育实践
传统的教育课程继续时间过长，学生简略涣散留意力，影响学生对常识的吸收效果。相关于传统教育办法，微视频的最大优势就是能向学生展现一个个生动形象的画面，因而更利于学生的了解和回忆，因而将微视频引进大学计算机的根底教育，在整个教育进程中，从微视频的制造，到讲堂活动的安排和打开，皆以ARCS模型为根底来规划和施行，以便更有用地激起和保持学生的学习动机。
（一）使用微视频完结教育的课前导入部分
为了使学生留意力能够很快地重视要讲的内容，能够将微视频用于课前导入，充分发挥微视频集文字、语
言和印象于一体的优势，使用印象对感官的影响效果来招引学生的留意力，然后进一步调集学生的积极性，为整个教育活动的推动打好根底。因而，在规划视频时能够考虑经过别致、抵触、联络等办法来引起学生的留意，即这类微视频必定要有先声夺人的效果，能起到感觉唤醒的效果。例如，在讲计算机病毒的时分就能够先放一些计算机感染病毒后的症状等视频来招引学生的留意力。感觉唤醒的下一步就是激起学生的好奇心和探究欲，并使学生始终保持爱好和留意力，因而在规划视频时能够考虑将学生新学的常识与已有的常识和阅历进行相关，或把要讲的新常识与学生之前的日子阅历或实际的问题相相关，例如，关于计算机病毒学生比较关心的是怎样防止计算机感染病毒以及计算机感染了病毒后需求怎样做等，这些都与学生的日常日子密切相关。
（二）将微视频用于讲堂教育环节
由于讲堂教育活动一般继续时间比较长，学生难免会觉得单调、庸俗，简略涣散留意力，这时刺进一段生动幽默的微视频，既能够招引并保持学生的学习爱好和留意力，又能够调理讲堂氣氛。因而，在教育进程中能够视状况灵敏地刺进一些微视频。这类微视频能够环绕某一常识点或一个教育主题进行阐明和演示，要要点杰出、内容精简，言语要诙谐、幽默、有感染力，集常识性和趣味性于一体，激起学生的求知欲。这类微视频的规划要做到主题杰出、层次分明、逐步推动，力求让学生在最短的时间内把握最首要的常识。因而，为了规划这类视频必定要把握学生的心思和认知特色，能让学生在较短时间内完结学习使命而不会涣散留意力。
别的，关于一些需求什物演示的课程，以文本和图片的办法来呈现课程内容，相对来说比较单调，而使用微视频则可起到事半功倍的效果。例如，在讲计算机硬件组成的时分，假如仅仅经过展现图片来解说，不是很直观，效果也不是很好，假如播映一段展现计算机各部件以及计算机硬件拼装的视频，使用微视频声像结合、
图文并茂的特色，不只能够招引学生的留意力，并且能够给学生更直观的感触，使学生在把握计算机硬件组成的一同还能够了解计算机硬件拼装的常识。
（三）将微视频用于上机操作环节
计算机是理论和实践相结合的课程，许多常识需求经过先观摩演示然后上机操做才干熟练把握。传统的办法是教师在讲堂上解说相关理论常识，然后学生在上试验课时上机操作，这种办法存在的缺陷就是理论常识与实践操作环节相脱离。为了改动这种状况，咱们将微视频引进了实践操作课程，有调查成果显现91.07%的学习者最喜欢操作进程类的视频，由于这类资源对自己协助最大[3]。使用微视频的交互式功用，学生能够一边观看微视频一边进行操作操练，也能够在遇到问题时经过观看微视频来处理。因而，有利于完成个性化学习和分层教育。
别的，也可使用这类微视频训练学生的自主学习才干。首要，教师在讲堂上进行理论引导，解说相关的常识点，以便让学生清晰教育方针和需求把握的内容。然后，学生在实践课上经过观看视频进行自主学习，学生能够依据自己的状况在观看微视频的一同进行自主操作来把握所学的常识和技能，整个学习进程有教师在旁教导和协助。为了调查学生对所学常识的把握状况，在每个微视频的后边都附有相关的学习使命，要求学生完结使命并提交上来，对优异的学生给予表彰和鼓舞，使学生获得满意感和成就感，关于学生著作中的缺乏也及时指出，并进行解说，使学生能及时改善自己的学习。
在实践操作课中引进微视频，每个学生都能够依据需求有挑选地观看视频，满意了学生个性化的需求。这类微视频的制造能够选用录屏办法，画面要洁净，仅呈现教育内容的展现和解说，不呈现教师的画面，教师只在暗地旁白和教育。微视频演示的操作办法和技巧要具有代表性，一段微视频会集解说一个常识点。依据ARCS模型，要激起学生的学习动机，培育“决心”，因而，微视频的规划难度要适中，假如过于简略，学生会没爱好去学习，假如太难，学生又会没决心去学习。为了增强学生的自决心和满意感，咱们给学生设定的方针应该让学生觉得经过自己的尽力，就能够到达，这样学生才干越来越爱学习。
（四）学生克己教育微视频
依据美国闻名学者爱德加·戴尔1946年发现的“学习金字塔”理论：交给他人是最有用的学习办法[4]。因而，能够经过让学生自己制造教育微视频的办法，获得更好的学习效果。首要，由学生自愿组合，结成4—6人的微视频制造小组，并断定小组负责人，然后，教师为每个小组布置使命，各小组学生分工协作、群策群力共同完结微视频的拍照和录制。在学生制造微视频的进程中，教师给予必要的教导和协助。微视频制造完结后发布到网上，由教师和学生一同进行点评，在点评的规划上，要能激起学生的积极性和学习热心。使学生感觉到这确实是我尽力的成果，然后进步学生的自决心和满意感。
三、定论
这儿挑选药学专业作为微视频在讲堂中的使用教育实践的试验班，挑选与药学专业人数和入学成果附近的视光专业作为对照班，经过一学期的教育实践，获得了比较好的学习效果，学生的考试成果不断进步，教師也从中获得了许多名贵阅历。经过对试验班（药学专业）和对照班（视光专业）进行比较，发现药学专业在学习才干、立异才干、判断力、表现力、思考力、协作力和学习成果等方面都要高于视光专业。在讲堂教育中引进微视频的办法也得到了大多数学生的认可，在课程完毕后进行的问卷调查中79.6%的学生以为使用微视频教育更有利于对常识的把握，学习效果更好。
实践证明，微视频用于学生学习进程的辅佐工具，
在进步学生自主学习才干、立异才干等方面有明显的效果，一同也为教育办法和办法的变革供给了新思路。在计算机教育进程中引进微视频技能，能够充分发挥学生在学习活动中的主体位置，引导学生自觉地参与协作学习，然后进步学习爱好，进步学习功率，使讲堂教育从以“教师”为中心，转变为以“学生”为中心，进而完成了从应试教育向素质教育的改动。
参考文献：
[1]John M.Keller.Strategies for Stimulating the Motivation to
Learn[J].PERFORMANCE & INSTRUCTION，1987，（10）.
[2]杨纯.古永锵：微视频商场时机激动人心[J].我国电子商
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[3]杨九民，邵明杰，黄磊.根据微视频资源的翻转讲堂在实
验教育中的使用研讨——以“现代教育技能”试验课程为
例[J].现代教育技能，2013，（10）.
[4]顾敏.“学习金字塔”理论在高校办理课程教育中的使用
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