王步高
出于对梅贻琦、王国维、黄万里等教授人品、学问的崇拜，我心中对清华大学一向非常神往，从东南大学退休后我应聘到这儿任教，转瞬第五年了。对清华讲堂的“敬畏”，对清华学生感到“震慑”和“自惭形秽”，对清华精力“自强不息，厚德载物”越来越深化的体会，对清华园如东南大学般的钟情，刻下我这段人生的轨道。
一
首要说说清华的学生。
夫子曰：后生可畏。清华的后生尤可畏。来清华前，我是东南大学还算闻名的教授，得过不少国家大奖，我牵头的东大大学语文是全国同类课程中榜首门国家精品课程。可是清华学生好像并不垂青这些标签和“光环”。榜首学期，我的这门大学语文组织课容量120人，榜首次没有选满，还缺1/3，使得教务处不得不专门发个通知，介绍这门课程，发动补选。但我上完榜首次课，学生就报以极火热的掌声。两周后，就有学生建议签名，得到全体同学支撑，要请教務处把大学语文由2课时改为3课时，他们甘愿只需2学分。从第四周起，我的几门课悉数扩展为3课时。从第二学期起，我的四门课成了清华园很受欢迎、也很难选上的课程。有的课不光要用榜首自愿去选，有时命中率也仅1/7。清华学生认可了咱们的教材、课件、网站、教育水平，也认可我掌管的这些国家精品课程是当之无愧的，甚至称它们是精品中的精品，甚至有人称之为“神课”，我却一向战战兢兢，心有害怕。
咱们好像都以为，现在的大学生语文水平日薄西山，我来清华前也有此观念。清华的学生“震慑”了我，他们是我见到的语文水平最好的本科生。
有一次我在上课讲到岳飞与《满江红》的真伪问题，第2次课上就有个学生因“河南话里没有入声韵”，岳飞是河南人，《满江红》是押入声韵的，以此对岳飞《满江红》表明置疑，前人还从来没有谁这样发问的。但岳飞有两首《满江红》，有以“勃然大怒”最初，还有以“眺望华夏”最初，同押入声韵，后者岳飞的手迹还在，民国版《中华民族五千年爱国魂》就收了其手迹，至少到目前为止，学术界对该手迹并不置疑。虽然我不赞同这位同学的定见，但他这种勇于提出问题的精力值得咱们必定，我鼓舞同学们在学术上提出跟以往观念不同的定见。期末考试的时分，期望同学们将这个问题作为附加题，并请把电子邮箱地址和手机号码写在标题后边。成果还没比及考试，榜首周，一名女生交给我几页打印稿，把家在北方用入声韵的词牌写词的词人列了一个统计表。尔后更有对争鸣两边的首要观念进一步论述者，也有人指出，岳飞家园河南汤阴一带是保存入声的。
一次咱们讲“诗词格律与发明”这门课，一位同学写了《访蒋鹿谭新居》，我一开端置疑他是抄的，因为蒋鹿谭知名度并不高。我说蒋鹿谭姓名叫什么？他说叫蒋春霖，鹿谭是他的号；我说什么朝代的？他说清朝的；清朝什么年间？他说和平天囯时期；我又问他的词集叫什么？他说叫水云楼词；我说你读过冯其庸教授著的《水云楼词集校注》吗？他说我知道这本书但没买着。我说你读的是什么版别？他说王教师你不要置疑我，我读的是电子版，我还有蒋鹿谭的年谱。说实话，中文系的古代文学研讨生也经不起我这七问八问的，真难为他。
大学语文期末考试，我出的一道作文题：读明朝方孝孺的《深虑论》，联络当时实践，用“忧思篇”为题写一篇议论文，不少于800字。整场考试两个多小时，还有许多其他的问答题、赏析题，作文只能占一小部分，36分。成果有一个叫胡欣育的女生写了一篇2 000多字的白话文章，通篇没有一处涂抹，没有一句文白搀杂，又紧扣标题，文章写得极好。我很慨叹，自惭形秽。年轻时不如，写不出，现在也不如，写不快。此事一发布，成果学生的作业，近对折都写成白话文。
清华学生选上我的课今后，常常找到上届同学或网络书院把我全学期的教育幻灯悉数打印装订成书，先预习，再在这上面记笔记，并留意我有哪些修正弥补。实践上他们也在查看我的备课，假如改动不大，阐明我未作新的尽力。期末有学生把这样的笔记送给我，他说，教师，您这学期弥补改动许多。这不就是我的成果报告单吗？
我故土江苏扬中属江淮官话区，是保存入声的，我在教育中标入声字便依家园方言，谁知也会有犯错的时分。咱们方言中读“这”和“只”（一只鞋的“只”）没有差异，我一向以为“这”也应为入声，因而在课件上呈现“这”字，我便用蓝色彩标明。下课后一个学生对我说，您课件上把“这”标成入声是错的，在《广韵》里它读“鱼变切”，不是入声。我问他，你怎样知道这个字《广韵》的读音。他答复，他编过《广韵》的检索系统，编有《韵典》网。后来我常常用韵典网查字。我读研讨生时曾师从王力教授的帮手许绍早教授学音韵学，还先后学过两遍，自认根底是较好的，在这位清华计算机系二年级本科生面前我深感羞愧。
我逐渐养成一个习气，凡遇到古音问题，常常请广东、闽南、广西或学习日语的同学协助处理。如欧阳修《戏答元珍》：“春风疑不到天边，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲发芽。 夜闻归雁生乡思， 病入新年感物华。曾是洛阳花下客， 野芳虽晚不须嗟。”明显这首诗押《平水韵》麻部，但不管普通话或咱们江南方言，“嗟”都发不出“麻”韵的音，末句读来便不押韵。我问学生广东话“嗟怎样读”，他们说“读遮（ze）音”，我说好处理了，咱们江南话“遮”读za ，便与“麻”押韵了。后来检索，嗟，《广韵》子邪切，《华夏音韵》车遮韵，《分韵撮要》遮韵。问题就处理得较满意，师生共同尽力，教育中尽量少留或不留“死角”。
曩昔只知粤语有九声，古代分平、上、去、入四声，即便每声均分阴阳，也只八声，何来九声？又传闻粤语保存-p，-t，-k作韵尾，终究怎么？我明白说出我的疑问后，一个学生发邮件给我，说：“您之前上课说粤语的九声是把入声分成了-p，-t，-k完毕，可是我今日看到的材料说粤语中的入声分为高阴入、低阴入和阳入，和韵尾不是逐个对应的。原文如下：“实践上高阴入、低阴入、阳入腔调的音高，与阴平、阴去、阳去是相同的，不过是用-p，-t，-k韵尾的入声字用以区别。因为腔调的定义，是包括抑扬性（即实践音高）和抑扬性，而入声韵尾-p，-t，-k正是影响了其抑扬性。因而，即便只以1至6标明，咱们仍然要说是有九个腔调，或者说有‘九声六调，不能称作只要六个腔调。”还附有一些表格，使我对此知道有所进步。
有一次我讲“诗词格律与发明”，讲到词句两个仄声连用时分，不能恣意用两个仄声字，最好用去上声。我举周邦彦《花犯》为例“更惋惜雪中髙士，香篝熏素被”“但愿望、一枝瀟灑，傍晚斜照水”（其间加黑的字均为去声或上声）。下课后，有个旁听的学生，跟我说：“《花犯》是犯调，不是正格的，你应该举正格的比方。”我眼睛睁得老迈，他是学工科的，还知道什么叫“犯调”？这个术语是一般中文系教师也不明白的。“犯调”是什么意思呢？是两个不同的宫调组成一个词调，像周邦彦自己创的《花犯》《小巧四犯》。虽然他是批判我的，我眼睛猛然一亮，心服口服。
我发现古人的送行诗词许多以傍晚为布景，为什么不第二天起早走呢？在讲堂上我说出自己的不解，谁知期末竟有多人以此为题写争鸣文章。有一些言之成理，匠心独运。这样的同学对教师的促进是很大的。作为教师，能不感到“震慑”与“自惭形秽”吗？
我年过六旬，在这些后生面前，我决不敢以真理的化身自居，有必要谦善、低沉，活到老，学到老。
二
关于怎么在清华园当教师，我讲几点。
1.对讲堂要“敬畏”
我知道，我站的这个讲台曾经是王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任等大师站的当地。就大学语文而言，据材料记载，曾在清华教过大一国文的教师有：1929—1930年为杨树达、张煦、刘文典、朱自清； 1932 年为闻一多；1934—1935年为俞平伯、浦江清、许维；1936—1937 年为余冠英、李嘉言；1940年为沈从文、吴晓铃、何善周；1944年为王瑶；1946年为范宁、叶金根、朱德熙、王宾阳；1947年为郭良夫；1949年为吴祖缃。这些人哪一位不比我学术造就高呢？这些大师才与清华在全国的位置般配。我能承继他们的衣钵吗？我与上述名师学术水平有较大距离，但对教育的敬业精力应该是相同的。“敬畏”心态势在必定。
2011年10月4日晚，我梦见在为清华学生讲白居易《长恨歌》，200余人的教室人简直都跑光，只剩下六七个人，我惊得一身盗汗。每年讲《长恨歌》我都分外卖力，生怕梦中的景象会变为实际。
每次上课前我都要从头备课，即便这篇课文上一周在大学语文课刚讲过，到下周上唐诗鉴赏时我课件又有修正弥补，致使一个晚上的课，我做的PPT多达300页。我都提早半小时左右到教室，弥补字库，调试电脑和投影、激光笔。
我教的几门课有国家精品课程的根底，教材都是由我主编的国家规划教材或精品教材，网站、课件已挨近专业水平，我仍不放过任何一个单薄、含糊环节。
刚来清华时，“诗词格律与发明”这门课虽有20年的教育实践，但无自编教材，也无教育幻灯，材料堆集相对单薄。我使用当年暑假近三个月，阅览材料，收集材料，做出前几周的教育幻灯。通过不懈尽力，这些课件现在也适当丰厚、精巧，一次课有200张PPT ，多的达300张左右。
在东南大学“诗词格律与发明”课限40人，学生完结作业，上黑板展现，七到八人一组，其他同学定点评定，我再补评。教师课前担负不重，只需考虑讲课内容。在清华开端两年仍然如此，因为期望上这门课的同学许多，虽然这门课每学期都开，也远不能满意同学的要求。部分领导期望我扩展讲堂容量，我先赞同扩展到50人，后再次赞同扩展到60人，教务处组织一间84人的教室。因为有校表里的本科生、研讨生、兄弟院校教师、社会人员，教室坐满，再去其他教室搬椅子。人数激增，再用上黑板的方法评点作业就不行了。改为用教育幻灯评点。要求学生提早把作业发到我邮箱里，我把它们分类做成word文档（如我出10副上联，要学生对下联，要把各人的下联逐个归到对应的上联后头），再改成PPT。再对作业标出入声（用蓝色），再用“★”“★★”“★★★”标出优异著作、佳句，也用标赤色、拉斜标出有问题的语句、词汇，并以括号指出问题的性质（如出韵、三平调、犯孤平、失粘、失对、合掌等等）。教育作用更好了，我却苦不堪言。总算感动了一位来旁听的同学，他帮我做成“清华大学诗词格律与发明作业办理系统”（http：//scgl.sinaapp.com）。学生在网上提交作业，每副下联直接置于相应的上联之下，节省了录入邮件的时刻，减少了遗漏，进步了质量。咱们甚至答应旁听者提交作业，并把提交作业的截止时刻推迟到下次上课日上午11时，使学生有更多时刻打磨著作。我则仍然繁忙，一非有必要新做80张PPT，还得修正旧课件，有时连吃午饭也来不及，只好去楼下食堂买两支玉米，一边啃玉米一边做课件。旁听生做网站这事也感动了一些成果特别优异的学生，他们完毕本课学习后，又自动提出当我的责任助教，协助学弟、学妹在网上批改作业，评点著作。
因为教育内容、手法不断更新，不少学过这门课的同学常常相约回到讲堂来听课。他们还相約参加“清华大学清莲诗社”，该社简直一切成员都曾是我这门课的学生。
对学生和教育的“敬畏”和忠诚使我的教育水平每学期都有很大进步。我来清华的第三年新年，东南大学一位校领导和几位教务处领导与我座谈5小时，我报告说：去清华不到三年，我开设的“诗词格律与发明”水平进步逾越在东南大学的20年，其他几门也逾越在东南大学时的10年。
2.把教育与育人紧密结合
宋朝苏舜钦《石曼卿诗集序》曰：“诗之作与人生谐者也。人函愉乐悲郁之气，必舒于言。”我国有“诗言志”的传统。“大学语文”“唐宋诗词鉴赏”系列课程，作为文明本质教育的中心课程，应具有宏扬传统文明，传达人文精力、展开品德情感教育的功用，不能靠空泛的说教，而是要在诗词和文学精品的感染下，使学生讲时令、讲节操、讲正气、讲廉耻、讲有所不为、讲不唯上不唯官、讲民本思想、讲布衣认识……然后促进其思想境地的进步与健全品质的刻画，培育崇高的品德情趣。
在东南大学，我就非常重视教育与育人的结合。来清华后，对声称“半国英才”的清华学子，我深感育人更重于教育。备课时总是仔细考虑这篇课文与何种品德情感教育相联络，又要润物细无声，不能僵硬勉强，而那样只会令学生恶感。
我在讲堂上结合著作剖析，给学生一些人生提示。如讲到一些爱情诗词时，我把自己对爱情的了解通知学生，讲秦观《鹊桥仙》：“两情若是悠久时，又岂在朝朝暮暮”“金风玉露一相逢，便胜却人世许多”，我以自己所见所闻通知学生：我的朋友、街坊、搭档、亲属中肯定圆满的婚姻是不多的，许多的婚姻都带有必定的凑组成分。实际中的家庭是友善的、比较友善的、不太友善的、同床异梦的和异床异梦的。婚姻要寻求圆满，但决不要寻求完美。完美是不存在的。我还应学生社团之邀在清华大学和多所院校开“诗词与爱情”讲座，我还把自己的爱情故事写成散文《回眸》，宣布在文学期刊，挂在清华大学、东南大学网站上，也被百度文库录入。许多学生含泪读了好多遍。我信赖，我的爱情观对清华学生会也有必定影响。
展开校史教育。我在写《清华大学百年赋》时读过许多关于校史的材料，觉得很有价值，我也以清华大学闻名校友的履历对学生进行理想信念的教育，如叶企孙、赵九章、梅贻琦、黄万里等。把读校史写读后感作为每学期大学语文的课外作业。来清华前后，我都坚持每年在东南大学以《六朝松下话东大》《人文东大，科学东大》为题讲校史，听众达数万人次，校报还以六个整版连载讲座全文。我还在清华大学和东南大学以《沧桑百载赋清华》为题，讲清华的校史，也很受欢迎。
古人中我最敬仰苏轼。他崎岖的身世、崇高的品质和奔放的性情，都是最有价值的。在《唐宋词鉴赏》教材中，苏轼词分两单元，其间以苏轼的黄州词独立一个单元，讲课时从“乌台诗案”讲起，对学生进行波折教育。讲完之后，我向学生讲了六点人生感悟：（1）要能从黄连（最苦的中药）中嚼出甜味来。苦味中往往蕴含着期望。（2）不要以自己的伤口去获取他人的怜惜，怜惜的眼光后边难保没有几分鄙夷。
（3）落魄者的庄严只能靠从头兴起。（4）做日子中的强者，要尊重，不要怜惜。被怜惜的永久是弱者。（5）鲁迅：“勇于直面惨白的人生，勇于正视淋漓的鲜血”。（6）一个人不在于他曾做过什么，而在于他曾做好过什么；能到达自己最好水平的可称“无悔”，能到达年代最好水平缓前史最好水平的叫“永存”。
我还以“乌台诗案与苏轼的黄州词”在清华及其他十多所高校开过讲座，很受学生欢迎。
大学语文讲苏轼的《留侯论》，文章主题是一“忍”字，我便着重要“忍一时之小忿，争终身之高低”。
我前半生履历崎岖，有许多可以罗致的履历与经验。应清华学生社团约请，我给学生做了关于我个人斗争、自强不息的讲座。我把人生履历与自己的诗作串在一同，新颖别致。當天教室里连走道讲台边全站满人，北京大学等校也有人来听讲。
我结合文学著作剖析展开品德情感教育，很受咱们的喜欢，也是我的课程受学生“热捧”的一个首要原因。
3.仔细展开研讨性教育
东南大学与清华大学学生本质很高，特别是清华，许多学生令我感到“震慑”和“自惭形秽”，对他们特别合适进行研讨性教育。养成学生研讨性学习的习气，长于独立考虑，不迷信教师，不迷信书本。大学本科低年级学生语文学了十几年，对自己的专业课程反而知之不多，改进思想品质，展开研讨性学习，从语文类课程开端更可行。
每门课开学之初便明确提出，期末要交两份作业，一是对课程进行点评，提定见；二是给我主编的教材挑三个过错。
我还带领学生挑古人的过错，对名家、名篇也不放过。教材的《集评》《汇评》里常常编录历代名家对某作家、著作相互敌对的谈论，让学生取舍。对《长恨歌》这样的名作，也指出其多处缺乏。再如指出陆游《卜算子·咏梅》“零完工泥碾作尘”、姜夔《踏莎行》“淮南皓月冷千山，暝暝归去无人管”、张孝祥《念奴娇·过洞庭》“素月分辉，明河共影，表里俱清澈”等诗句有语病。许多名篇有失黏、失对等音韵格律的缺陷。唐代诗人诗作完毕常常疲软，引导学生去读《唐诗三百首》，让他们找出正反两面的比方。
留意用学术的眼光剖析著作，不要一味表扬，更不要用“文笔流畅”“情景交融”之类的套话去吹捧。对较闻名的学术争鸣，让学生有所了解。如岳飞《满江红》的真伪，高适《燕歌行》是否挖苦张守珪，李清照是否改嫁过，李白的家世、出生地，欧阳修与冯延巳著作权问题，王国维对周邦彦前后不同的点评……，使非中文专业的学生对学术考证等有所了解，虽不深化，浅尝辄止，有胜于无。
期末要求学生对所学范畴的某个学术问题宣布自己的观念，作为加分的附加题，常常会有意外的收成。
4.“回头看”的备课法
我到清华来之后，我不光每学期都从头备课，当然使用原有的PPT，从头弥补修正，并且我还发明了一个“回头看”的备课法。我前面谈到我有许多课有录像（共400多节），也有录音，并且我有几门课的录音稿已收拾出版。我的《唐诗鉴赏》《唐宋词鉴赏》都由福建教育出版社出了录音收拾本，都是30来万字。我现在每次备课的时分，都把从前自己的讲稿或录像重看一遍，这样到达一个意图，确保我今日从头讲的不低于我原有的水平，站在自己曩昔的膀子上。回头看，看看自己曩昔上课的录像，自己上课的录音收拾稿，确保自己不停地在逾越自己。回头看就会发现你的上课傍边是有许多语病、许多废话和缺憾的。比方我上课，曩昔不讲“同学们”，都是“同志们”。在讲堂上，“同学们”就亲热一些，“同志们”就显得僵硬一点。相似这样的小缺陷，不停地在改正，不停地完善自己。
有人听过我相同的讲座，我再讲一次，咱们就觉得大不相同，并且视野也不同了。比方我在东大的讲座叫“六朝松下话东大”，以校歌为头绪，讲东大的校史，这个讲座我在东大讲了46场。内容愈来愈更充分，结构更合理，PPT更美观大方。
5.教育的四境定义
受清华校友王国维学问作业“三境地”、冯友兰人生“四境地”说的启示，我提出汉言语文学教育四境定义：（1）科学性认知的境地；（2）人文与传道的境地；（3）研讨性教育的境地；（4）艺术而醉心的境地。
三
人们说“文学是言语的艺术”，其实言语文学的教育也是一门艺术。学生听课假如到达如欣赏精彩的扮演，自我陶醉，如沐春风，它既能给学生教授常识，也能愉悦身心，陶冶情趣，这与戏曲、电影、电视、音乐等听觉和视觉艺术有相通之处，就是教育之艺术与醉心的境地。这已不只仅是一门课程，而更像一门艺术，一门带学生走出尘俗纷扰，游走在古典文明沃野里的艺术。它是否成功取决于以下几个方面。
1.进步教师的品质魅力
清华工程物理系一名学生说：“我想，一门课的受欢迎程度，教师的魅力占了很大一部分。您的心爱，您的爱情充分，您的千锤百炼，我想必定都深深地打动了许多同学，这也是同学们为什么抢着选您的课的原因。”
教师的个人魅力应当包括以下几方面的内容：
（1）有较渊博的学问。我教育的重点是诗词，我研讨的重点是唐宋诗词。我编纂了李贺、李商隐、李清照、辛弃疾的全集，对史达祖、司空图有较深化的研讨，有专著和较多论文，对隋代诗篇也有多篇研讨论文，对李白也有一些论文宣布，起草了《我国诗篇史》杜甫章。我编著了《唐诗三百首汇评》（120万字），参加编纂《唐宋词汇评》（自己掌管100余万字），还掌管编写了三本诗词鉴赏辞典，主编了四本唐宋诗词鉴赏的教材。这些是我上好“唐宋诗词鉴赏”系列课程的学问根底。
（2）教育的热情。教师有必要要有高度的激
情，教师不能感动自己，何谈感动学生？要学生醉心，教师首要要醉心，进入人物，以极大的教育热情，使学生不能不为我所动。我慷慨激昂，学生也热血沸腾。我激动得泪如泉涌，学生也为之动容。不管在东大或清华，我都被学生公以为最有热情的教师之一。
（3）洒脱自若，张扬特性。学生欢迎有特性的教师，欢迎教师有洒脱奔放的人生态度。教师的个人魅力，与其在讲堂上适度张扬特性有关。
（4）教师的亲和力。
（5）幽默诙谐的言语风格。与第四条相联
系，教师的言语风格也是教师魅力的组成部分。
（6）发挥自己人履历丰厚的利益。我上完大学二年级，便赶上“文明大革命”，并成为江苏省“文革”中的榜首批“反革命”之一。“文革”后期，再次被打成“反革命”，关押309天。我还参加过民兵土地雷实验，地雷不炸，我在排雷时被炸伤，呼吸心跳都中止，县人武部党委已决议追认我为革命烈士，我在医院又死而复生。在几个作业单位也历经崎岖。比起同龄人，我的人生履历要丰厚得多。从自己人生履历，总结出许多履历经验，这对青年学生是非常宝贵的财富。学生听课读书，也读教师这自己生的大书，教师这本书内容愈丰厚，愈吸引人，教學的作用愈好。社科系一位同学说：“我最敬仰王教师的一点就是他活跃奋斗又能安然面临的人生态度。”修建系一位同学说：“您的那些亲身履历非常有震慑力，非常有感染力，有的时分甚至比诗文自身来得更有意思，也让咱们对那首诗形象极深化。非常敬服您，我觉得您很有文人风骨。”
2.以文学发明推进教育
民国年间，大学中文系教授大多数既是学者，也是作家、诗人。仅就咱们东南大学（其前身为中央大学）和清华大学来说，中外文教授中陈三立、闻一多、朱自清、徐自摩、俞平伯、吴梅、胡小石、黄侃、钱钟书、吴祖缃、沈从文、浦江清、刘文典、陈铨、唐圭璋、陈匪石、卢冀野、卞之琳、曹禺、汪东、沈祖棻等，他们在戏
剧、小说、诗词发明方面，都卓有成就。
我自己20多年来在诗词研讨的一同，一向坚持写作诗词，近年也写作散文、赋。我20多年来还一向是江苏省诗词发明界的负责人之一。四言诗、古风、格律诗、词，我也写过不少。我是《东南大学校歌》的词作者，2011年清华大学建校一百周年，我完结了《清华大学百年赋》，洋洋1 800余言，遭到辞赋界朋友的好评。
写作是我教育的刚强后台，上课时我谈论李清照、辛弃疾、李白、杜甫，好像不是在谈论千年之前的古代作家，而是谈论咱们诗社的其他诗友，既了解又亲热，好像连他们的日子习性、发明习气都了解。分析他们的著作，也好像谈我某位诗友的旧篇新作，不是一味讴歌称誉，而是在充分必定的一同，也指出其缺乏。不是见所谓美丽词语就大加表扬，而是从发明的视点指出其成败得失。这样更能从诗人的眼光论诗词的艺术。
3.要能给学生以心灵的冲击
修建系一位学生表明：“咱们期望课程可以给人一些心灵的冲击、一些考虑，可以协助咱们完善常识系统和品质。”另一位女同学说：诗牵动了我心中最柔软的旮旯，带给我无限的安静平缓的一同，又可以在心中激起汹涌澎湃的气候。或许，仅仅诗篇可以做到这些，可以带来理性思想的冲击，可以来给人对生命的思索与赞许。常常觉得心情是一种奇妙的东西，它的奇特之处就在于你无法预知思绪下一秒会有怎样样的改变与悸动，正如诗篇一般，平平仄仄看似板滞的结构却可以千回百转甚至回肠荡气。
4.教育中要给学生留下终身难忘的形象
一门老练的精品课程，不只要当时有很好的教育质量，会引起一时的激动振奋，还要有一些文明沉淀，最好能有一些语句和人生的格言，会使学生终身难忘。我长于以简练的白话把一些人生和学习体会归纳起来，也使我的课更上升到理性高度。这些自创的格言警句，有些是来安闲东南大学作业时期，2008年我曾把它汇集成《编教心语》，后来不断丰厚。如“有缺陷的凤凰仍是凤凰，完美的苍蝇仍是苍蝇”。
5.构成自己共同的教育风格，力求教育作用最优化
新闻学院一位学生如此向同学引荐我的课：“假如说可以用浪漫来描述一门课的话，那么‘唐宋词鉴赏必定是清华园里最浪漫的课之一。掌故经典顺手拈来，臧否人物辛辣直爽，加上诗词自身的氤氲蕴藉，配合着王教师江苏一带的口音，听者竟时有时空交织之感而全然忘我，以至于一门从不点名的选修课简直场场满座，完毕时的掌声经年累月。”
当咱们能轻车熟路，非常自若而又不断弥补新内容、新观念，咱们都会有一种自我陶醉之感，能使学生醉心的课程，有必要不懈地全方位寻求课程的完美。戏曲的扮演大师们，对自己的一举手，一投足，一句唱腔，一个目光都有精心设计，演久了也会冷酷，不动情。
一位同学说：“王教师最牵动我的，是他令人叹服的品质魅力——真诚地待人、诗意地日子，永久坚持一颗赤子之心。”
四
清华的学生是我舍不得脱离的首要原因。他们根底好，爱学习，也爱教师。
来清华的榜首个冬季，看见我没有戴帽子、围围巾，有一位来自河北乡村的同学给我送来一套帽子、围巾和手套，令我感动不已。这年元旦，几位选我诗词格律课的同学，约我一同过岁除，共进晚餐后咱们在一同做诗词游戏。又一年夏天的周三晚上，俄然下起大雨，下课时，一个上学期选过我这门课的同学送来五把伞给我和其他同学，也使我好感动。
我茕居北京，每年元旦或其他节日都有学生期望到我家来与我共度节日。近三年的岁除有二十七八位同学来我家做客，我给他们包馄饨，一同吃橘子、花生、瓜子等。2013年元旦单橘子吃掉15斤。其乐融融，令我和孩子们久久难忘。
有个曩昔选过我的课的同学，女朋友从广东来，还提早跟我约好，要带女友到我家吃馄饨。有个选过我的课的同学，每次回北京都来看我。有个女同学的男友给我打电话，他们之间有了点问题，期望我跟他的女友谈谈。孩子们都把我当成自己的爷爷相同信赖。
特别令人感动的事，一位雕塑系的女同学，连选我的几门课，还常常要“劫持”她读研讨生的男友一同听我的课。星期天一同到我家做客，还让男友为我塑一座铜像（没有完结）。
来清华几年，虽脱离原先的团队，孤身一人，但我与清华学子已结下深深的友谊，在两校领导和电教中心的支撑下，我已基本完结“唐宋詩词鉴赏”国家精品课程晋级为国家资源共享课（共66节），大学语文国家精品课程本年也可望完结晋级。唐诗鉴赏、诗词格律与写作均已当选国家精品视频公开课（共42节），其门数、节数均居全国前列。唐宋词鉴赏视频公开课的拍照及后期制作也已完结。以此为关键我在清华开设的四门课其理论性、学术性、科学性、艺术性均再次较大幅都提高，更老练，缝隙、过错及含糊不清之处更少，也更受学生欢迎。
获得一些成功并不意味着咱们做得都对，按不同的规范审视它，定论即不相同，咱们的教育的第三、四境地仅仅刚开端，榜首、二境地上升的空间还很大。
我对清华讲堂的“敬畏”仍旧，对学生感到“震慑”“自惭形秽”之心仍旧，常常往复于清华与东大仍旧，对教育脚踏实地仍旧。
寻求杰出，耻不如人，是清华的精力。我深感教无止境，要继续自强不息，进步不已。
（2013年8月写于美国格林维尔，9月修正于清华大学）
[责任编辑：陈立民]
