赵爱杰
摘 要：在高级教育大众化布景下，国家深化高级教育体制革新，推动独立学院转型展开。文章从当时独立学院师资队伍建造存在的首要问题下手，提出了加强新时期独立学院师资队伍建造的战略。
关键词：独立学院;师资队伍;战略
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0073-03
独立学院是从所谓“国有民办二级学院”演化而来的。这种“二级学院”以“公办高校的教育资源+民营机制”的组合办法来满意政府、公办高校、社会投资者、考生家庭四个集体关于高级教育大众化的利益诉求[1]，是
民办高级教育的重要组成部分。它阅历了十几年的“井喷式”、“粗豪式”高速扩张后，正步入自我规范、转型展开阶段。关于处在此阶段的独立学院来说，师资队伍建造显得尤为重要。它是校园办学的中心资源，也是表现校园办学才干和办学水平的重要方针，事关教育质量进步、人才培养方针完成以及本身转型展开，是新时期独立学院健康展开亟须处理的首要问题。
一、独立学院师资队伍建造布景剖析
（一）高级教育革新推动人才培养理念革新
据统计，2013年我国高级教育毛入学率到达34.5%（数据来源于教育部网），已步入马丁·特罗所差异的高级教育大众化阶段。在此微观布景下，国家加速高级教育体制革新，引导高级教育价值完成理性回归，推动树立现代作业教育系统，颁行《现代作业教育系统建造规划（2014—2020年）》，鼓舞和支撑当地新建院校转型为使用技能型大学，“鼓舞独立学院转设为独立设置的校园时定位为使用技能类型高校”。并且，教育部在《一般高级校园独立学院教育作业合格点评方针系统》清晰指出，独立学院应“培养具有实践才干和立异精力的使用型人才”。由此可见，高级教育体制革新促进独立学院人才培养理念革新，一起对独立学院师资队伍建造提出更高要求。独立学院教师有必要具有培养使用交融型人才的教育、科研、立异等归纳才干，既要有较强的理论知识，又要有较高的实践才干，才干满意人才培养要求。
（二）独立学院面对转型展开窘境
2008年，教育部颁行《独立学院设置与办理办法》，要求各独立学院依照规则进行调整，充沛办学条件，完成规范化办理和运作。这一方针出台，标志着独立学院将完成与母体的真实别离，也预示着独立学院进入到转型展开的关键期。独立学院转型展开应在功能定位、人才培养、办学方法等方面表现当地性、使用型、协作式、作业化的特征。即要安身当地经济立异驱动展开需求，立异人才培养办法，大力推动校企协作，培养使用型立异人才，又要改动理念，要点加强内在建造，打造特征专业品牌，尤其要加速充沛办学条件，在师资、图书、试验设备、校舍等方面赶快合格。其间，独立学院师资队伍是学院展开的“软实力”，是其转型展开的关键环节。因而，有必要加强师资队伍建造，探究高本质“双师型”师资队伍建造的规则，优化“哑铃型”教师结构，完善各项办理准则，然后推动独立学院健康、继续、快速展开。
二、独立学院师资队伍建造存在的首要问题
（一）短少全体规划
通过数年快速展开，独立学院师资队伍逐步强大，教师办理准则不断完善，队伍建造取得了长足进步。可是，不少独立学院对办学方针、人才培养定位等底子性问题知道不清，短少师资队伍建造全体规划，师资队伍建造与使用型人才培养方针的匹配度不高，没有掌握与公办高校师资队伍建造的差异化特征，带有公办高校师资队伍建造的印记。为寻求短期规划效益，独立学院学习套用公办高校师资队伍建造办理经验和准则，在人才选拔、培养、办理、查核、进步等方面与母体高校趋同，加之专业设置与母体高校同质化，导致其无法构成自我学科队伍建造和专业品牌建造。教师个别则短少使用型人才培养理念和知道，在讲堂活动规划、授课办法、教材选用、实践教育、查核办法等方面重理论轻实践，培养的人才与公办高校趋同，短少市场比赛力。鉴于以上问题，独立学院师资队伍建造有必要审视区域经济展开特征、人才需求情况、本身办学特征、专业设置优势、差异化人才培养等归纳要素，发挥民办机制的优势和特征，探究本身一起规则。
（二）办理准则不健全
独立学院办学前史短，基础单薄，师资队伍准则建造严峻滞后，没有构成立异有序、准则健全、合理有用的办理机制，首要问题会集在以下几个方面：一是办理理念陈腐。不少独立学院沿袭母体高校的办理方法，只重视对教师进行传统的人事办理，即人事档案、薪酬、福利、职称评定、年度查核等方面的办理，而不重视对引入教师的人力资源办理与开发，很少对引入教师是否发挥了应有的效果，是否到达了预期的效果等动态性方针进行监测[2]。二是办理体制死板。独立学院师资首要由自有教师、外聘教师、母体教师三部分构成，每一类都应有对应的办理准则。实践上，不少独立学院未差异不同类别办理方针，选用整齐划一的办理办法，短少针对性和有用性，导致无法对母体和外聘教师构成有用限制，难以确保教育质量。三是办理准则不健全。独立学院还没有树立起教师培养、查核、职称评定、教育质量点评、教育行为规范、教育鼓励机制的办理准则[3]。并且，在教职工代表大会、教职工的薪酬办理、档案办理、科研办理、教育办理、考评办理、权益确保、训练进步办理等方面都需求加强和改善。
（三）培养环节单薄
独立学院师资队伍建造“重引入、轻培养”，没有构成系统科学的培养机制，首要表现在：一是培养理念误差。表现为培养的名利化、表面化和狭窄化，将培养作为进步教育水平的确保手法，忽视教师个别的主体性位置以及自我培养才干的生成;重视培养的方法和进程，短少对培养成果的动态衡量方针系统。二是培养方法单一。选用岗前训练、校内训练为主关闭式、单一的训练方法，短少整合母体高校资源，打通校企协作培养的敞开式、系统化的培养思路和办法。三是内容设置不科学。大部分培养内容旨在进步教师的教育和科研才干，短少师德、师风品德建造方面内容，更短少对教师的实践、立异才干的培养内容，底子无法满意使用型人才培养要求。四是确保方针不到位。独立学院要完善教师培养机制，就有必要取得母体高校的支撑，挑选优异的导师团队引导、帮扶、培养，还需求满足的经费、人员确保，更需求方针确保，缺一不可。可是独立学院办学经费有限，短少有用使用母体高校师资的机制，本身方针不完善，构成培养确保机制不健全。
（四）点评系统陈腐
因为遭到母体校园办理准则影响，许多独立学院仍沿袭、移植母体校园的教师点评系统，照搬照抄点评方针系统，忽视独立学院办学定位的特殊性及教师个别、集体的杂乱性，致使教师点评系统与母体校园趋向相同。这种点评系统非但不能成为教师生长的“指挥棒”，相反会误导教师展开方向，导致无法完成人才培养方针。独立学院教师点评系统作为杂乱系统，其点评方针教师必定存在多类型、多层次结构。可是现在大多数高校包含独立学院的教师点评系统比较单一，一般只考虑理工科与文科类的差异，而在理工科的范畴并没有依照不同的学科特征和本学科的展开阶段拟定与之相习惯的点评方针系统，这就构成点评方针和点评规范的单一化。在当时高校遍及重科研、轻教育的现状下，课题、论文、科研成果将成为教师仅有寻求的方针。在这样的方针系统及价值取向下，独立学院一切的教师有或许会被引导走向研讨型教师的路途，与独立学院的“使用型大学”之路各走各路[4]。
三、加强独立学院师资队伍建造的战略
（一）找准定位，错位展开，加强顶层规划
独立学院有必要在转型期找准本身在办学层次、办学类型、学科专业、人才培养方针等方面的根本定位，完成特征错位展开。清晰社会人才需求和本身的优势，要点培养具有较强作业习惯才干的使用型人才，把作业技能教育融于本科学历教育中，培养出既具有理论基础又具有较强实践才干和立异精力的使用型、复合型人才，然后完成与传统教育型或教育研讨型公办高校的精英型培养方针“错位”。在此基础上，完成师资队伍建造的错位展开，加强独立学院师资队伍转型展开的顶层规划。一是断定师资队伍建造的理念和思路，清晰契合独立学院特征展开的教师队伍建造方针和使命，建造一支习惯使用型人才培养的“双师型”高本质教师队伍。这是独立学院师资队伍建造的总要求和总方针，是习惯社会经济展开和人才需求的准断定位。二是建章立制，科学拟定师资队伍建造展开规划，探究其一起建造规则，完善和健全各项规章准则，加速规范化、准则化建造脚步。三是立异完善师资队伍办理、培养、查核机制，优化师资队伍结构，以建造自有专任教师队伍为中心，施行分类办理，差异化培养，阶梯式培养，构建多方参加拟定规范、分类点评的立异科学机制。四是安身于独立学院展开实践，妥善处理师资队伍建造中呈现的各种问题，构建合理有用的应对确保机制。如重视确保和进步教师待遇，探究施行年薪制或协议年薪制等灵敏多元的薪酬准则，树立健全鼓励确保机制、比赛筛选机制、点评束缚机制，探究施行“非升即转”、“非升即走”、终身教职准则等多元化教师聘任准则，加强高层次专业人才的引入和培养力度等。
（二）分类办理，高效交融，构建科学的办理机制
依照独立学院现有师资队伍构成特征，构建“分类办理、高效交融、方针一致”的科学办理机制。分类办理是安身于现有师资队伍结构，针对三类师资队伍施行不同的办理办法和办法。但三者位置并非相提并论，加强自有专任教师队伍建造是分类办理的要点和中心，而外聘兼职教师队伍和母体教师队伍的建造仅处于辅佐位置。关于自有专任教师队伍，应采纳“人道化+培养办理方法”，以完成人的全面展开为方针，要点在办理方针、办法、手法方面表现人道关心，协作有用培养机制，完成个别和学院展开的有机结合;关于母体高校教师队伍采纳“效劳+参加办理方法”，要点加强独立学院教育办理效劳作业，在薪酬、教育办理、教育运行机制等方面进步独立学院效劳才干，引导母体教师主干和优异教师积极参加独立学院培养计划修订、专业建造、课程革新、讲堂实践等活动，要点进步他们的主人翁知道，以此完成对他们的有用办理;关于外聘兼职教师施行“契约+刚性办理方法”，要点着重外聘兼职教师契约准则建造，加强遴选、监督和查核机制，树立刚性的准则性规范以束缚他们施行教育责任。尽管三种办理方法各不相同，可是它们的方针指向都是独立学院健康继续展开，因而，有必要要在分类办理的基础上高效和谐好三种方法，探究完成办理合力的有用机制。
（三）阶梯培养，校企协作，树立教师生长渠道
教师培养作业是确保教师生长成才的关键环节，它既决议着师资队伍建造的全体方向，又决议着人才培养质量的凹凸。因而，在独立学院转型展开期，有必要要严厉遵从教师培养展开规则，完成“全体推动”、“差异培养”、“阶梯培养”。这是独立学院教师队伍培养生长的总要求。“全体推动”要求师资培养作业有必要契合校园展开方针定位，作为一项系统化、全体性工程，具有统摄大局和引领展开的特征，它决议和限制着教师展开水平、专业设置、人才培养等各个方面;“差异培养”就是要统筹教师类型、年纪、专业、性别、才干等各种差异化要素，分类规划规划教师培养计划，确保培养教师个别特性与专业特性的充沛交融，充沛发挥教师的教育才干和个人潜能;“阶梯培养”要求在既设全体展开方针下，树立各专业教师阶段性生长和展开方针，施行阶梯化培养，完成阶梯性生长。为完成上述要求，就有必要搭校内外功能定位不同的“两个渠道”。一是充沛使用母体高校优异教师资源，施行“教师导师制”，打造校内教育研讨水平进步渠道。以教师导师制为依托，展开业务训练、教育观摩、专业比赛、组成科研团队等活动，以完成母体教师的传帮带效果，促进独立学院教师尤其是青年教师的快速生长。二是深化校企协作，施行“校企共聚教育资源”，树立教师实践才干展开渠道。一起，加强与当地高新区、科技园区、块状工业园区密切协作，树立安定的协作关系，以此来加强使用型实践渠道建造[5]。在推动校企协作进程中，要充沛发挥校企协作的师资一起培养机制，选送教师到企业工作承受训练、挂职作业和实践训练，以添加教师的实践阅历。别的，独立学院也能够引入企业优异的技能和办理人员担任专兼职教师，影响和带动教师教育方法、办法的改动。
（四）分类点评，多方参加，立异教师点评系统
首要，分类引导拟定科学点评系统。根据独立学院教育型本科院校层次定位、办学类型、人才培养规范定位可将教师分为教育型、使用研讨型和本科双师型三个类型。根据上述类型分类构建不同点评系统，教育型教师点评应要点监测学生是否具有合理知识结构，使用研讨型教师点评应要点调查学生是否具有较强的才干本质，双师型点评系统应要点调查学生专业岗位操作技能。其次，由母体高校、协作企业、工作协会、学院、教师等多方一起参加拟定点评规范系统。为破除现有点评规范死板、关闭、单一坏处，需根据人才培养质量规范和要求，调查教师的作业本质、使用型人才培养才干、立异才干等本质，无法由独立学院一方主导拟定施行，须由多方一起拟定敞开、合理、公平的点评机制。确保点评规范的客观性和敞开性，防止教师点评沦为庸俗的办理工具和手法。再次，独立学院教师点评主体多元性。要完成教师点评的主体多元性，坚持自我点评、教师导师点评、学生点评、同行点评、专家点评、协作企业点评、学院点评等主体多元化的点评办法，构成客观、全面、科学的教师点评成果。最终，还要重视教师点评方针科学化准则，以利于教师个别生长和专业化展开。要和谐教师点评方针中定性和定量方针份额，杰出使用型人才培养查核的特征，重视教师实践教育、讲堂教育革新、专业建造特征等方面的查核，扔掉“以点评成果论胜败”的观念，客观知道点评本身限制及其价值。
参考文献：
[1]冯向东.独立学院“独立”之辨[J].复旦教育论坛，2006，（1）.
[2]金国华，金鑫.独立学院转型期师资队伍建造的讨论
[J].高级教育研讨，2012，（2）.
[3]魏立强，韩大明.独立学院师资队伍建造的战略[J].黑
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[4]王延.试论杂乱性视阈下的独立学院教师点评革新[J].
山西财经大学学报，2011，（2）.
[5]徐军伟.独立学院现状剖析及展开战略挑选[J].今世教
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