赵丽 田会峰 张宝芳
摘 要：跟着教育信息化的迅速发展，翻转讲堂现已成为一种新的教育形式。文章在剖析电子操控归纳体系的特色的基础上，提出了选用新式的翻转讲堂的教育形式进行讨论。该形式变被迫学习为自动学习，可以调集学生活跃性、进步学生爱好及团队协作才能。实践证明，通过翻转讲堂的教育形式，学生可以完结整个体系规划，并取得了杰出的作用。
关键词：翻转讲堂；电子操控归纳实训；活跃性；团队协作
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）08-0044-02
翻转讲堂的提法源于美国科罗拉多州林地公园的两名化学教师纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯，他们提出翻转讲堂的初衷是为了协助迟到或许是耽搁课程的学生补课[1]。跟着两位教师的开创性教育实践，使得这种办法成为一种新的教育形式。在这种教育形式下，讲堂内的宝贵时刻，学生可以更专心于自动的依据项意图学习，共同研究处理本地化或全球化的应战以及其他实际国际面对的问题，然后取得更深层次的了解。萨尔曼可汗也是翻转讲堂教育实践的领军人物。他创立的可汗学院就是以翻转讲堂的教育形式著称。现如今，翻转讲堂已演化成为一种在整个北美乃至全国际广为流传的新式教育形式[2]。
一、“电子操控归纳实训”课程的特色及问题
（一）特色
依据教育纲要，“电子操控归纳实训”是电类专业课程体系与内容的教育改革产品，意图是运用现已学习的模仿电路、数字电路及单片机等常识完结规划与完结一个完好的体系，然后培育学生归纳运用常识的才能。这是最能开辟学生思想、培育学生自主学习与实践才能的课程。
课程内容包含单片机的体系规划、信号的获取及处理、传感器及检测电路、电源规划等，涉及到模仿电路、数字电路、单片机、信号与体系、检测等多门课程。常识点比较琐细，并且工程运用性较强，跟理论课程相差比较大。
（二）问题
归纳实训类课程归于新式课程，不同于简略的课内试验，它是多门课程的有机结合。而在传统形式下，实训类课程仅限于学生在试验室完结教师供给的课题，并没有让学生参加到课题的选取，也没有开放对试验器件的选取，学生只能每年固定完结几个课题，导致学生活跃性不高。从从前的学生的完结状况看，学生仅仅完结基本功用，并没有创造性地提出新的功用或许主意。在实训中，教师的功用还在于教育、演示，常识点永远都是固定重复的，没有了解学生想要掌握什么样的常识，并没有真实地融入实训傍边，对学生提出的问题也没有真实地辅导处理。
二、翻转讲堂在实训中的运用研究计划
（一）可行性剖析
“电子操控归纳实训”是一门技能性强、运用性强的归纳实践类课程，课程的性质决议了理论与实践紧密结合，而传统形式下发生的问题，不利于教育方针的完结，不利于培育学生的立异性，不利于培育学生的团队协作精力。而翻转讲堂教育形式弥补了传统讲堂的缺乏，它把理论教育内容与详细的运用相交融，着重依据问题的学习和自主学习，强化团队协作，这些特色合适以实践操作为中心的试验课程中运用[3]。
（二）全体计划规划
翻转讲堂是一种将传统讲堂中常识教授和常识内化进行倒置的混合学习形式。在翻转讲堂中，学生通过观看教育视频或许其他材料完结对新常识的学习，并且教育视频或许其他材料可以重复学习；讲堂上，教师与学生一同处理课前学习中遇到的问题，然后保证学生常识内化的顺利完结。
在这种形式下，分为课上和课下两种教育形式。在课下环境中，教师依据实训的纲要及全体的规划计划将学习方针规划为不同模块的子使命并制造开发相应的视频材料和课件等。也可以将网络上优异的规划资源带到讲堂中。由学生依据自己的计划及需求结合学习资源自行学习常识，处理问题，完结体系各个模块规划。课上首要是针对学生在处理计划的进程中遇到的问题会集处理，并对其掌握的常识状况进行归纳点评，保证规划顺利完结。
（三）课下教育活动规划
课下教育活动的规划分为教师端和学生端两部分。教师端首要是依据电子操控归纳实训的项目把整个体系分为若干个模块，制造相应的学习材料。这个环节对整个翻转讲堂具有重要意义。首要，教师要掌握学生的基本常识掌握状况，包含理论与实践；相应的材料不只要包含子模块的规划，还要包含体系规划的流程，这是整个体系规划的关键所在。其次，学生依据学习材料处理实际问题，完结各个子模块规划，进而构成整个的规划。所以，教师的学习材料要合理，契合学生的需求。学生端依据体系规划计划进行明确分工，在这里跟企业形式相结合，一般分为项目经理、软件工程师、硬件工程师，施行项目经理负责制。在项目经理的带领下，通过对基本材料的学习以及组员之间的彼此沟通，终究完结体系的完结，完结常识内化的进程。
（四）课上教育活动规划
课上教师首要完结答疑解惑、安置后续使命、检测教育施行状况。教师通过小组课下教育活动的施行，在讲堂对学生发生的问题进行沟通，针对学生不能处理的问题通过剖析原因，进行有针对性的处理。在此期间，通过学生陈述体系的完结状况，以及组内分工的不同、工作量的多少进行归纳考评。学生在课上首要是彼此讨论问题，断定处理计划并陈述工作进展。通过课上的深化互动，可以调集学生活跃性、培育学生联合协作才能。通过课上的问题，也能反应出教育材料的缺乏，促进教师改善教育材料，进步本身对教育状况的掌握。
三、翻转讲堂教育形式详细完结
翻转讲堂在电子归纳实训中的运用大致分为四个阶段。
（一）课题预备阶段
依据教育纲要拟定详细的教育使命，选用翻转讲堂的教育形式，以独立的常识点为单位，整个常识体系依照体系规划的结构分为几个子模块。
電子体系规划模块：电子体系的构成、构建、规划与完结；信号搜集处理模块：信号获取、调度、数据搜集、传输；体系可靠性规划：体系可靠性、抗干扰规划；常用传感器模块：红外模块、温湿度模块、GSM模块、烟雾模块、GPS模块；体系调试模块：体系调试流程。
通过课题组成员与教师沟通以及前期的常识储藏，断定相应的选题，示例如下：依据pcduino的视频监控体系、智能无线温控电扇、依据大众渠道与Arduino的智能温室体系、空中鼠标、智能垃圾桶、依据OpenCV和pcDunio的人脸识别体系、ICU长途监护体系、家居设备智能集控等。
（二）树立课程教育资源
教师依据常识点制造PPT、教育视频、微课等多种形式的教育资源。因为体系规划的多样性，在教育资源中并不能包含一切的常识点，需求教师搜集相关常识点的网络资源，并将资源发布于在线教育渠道上。
（三）计划施行
实训历时4周，每周用两天的时刻进行师生沟通并检查实训进展，对教育形式及教育资源供给反应。依据反应作用，在体系的功用性、可扩展性、可操作性等方面进行总结，断定进一步批改计划。
（四）总结及查核
查核作为实训重要的一部分，详细包含最终的作用展现、小组辩论、实训陈述、课上课下的沟通活跃度等。
四、施行作用
施行翻转讲堂教育形式后，整个实训期间学生的情绪都很活跃，从规划计划到不停地批改计划一直到计划的完结，每组都达到了预期的作用。可是通过实践的查验，尽管每组都独登时完结了体系规划，规划作用上仍是存在显着的距离。在小组分配中，组员的个人学习才能及适用才能对规划有很大的影响。除此之外，课题的难易度也要从全体上微观掌握。依据翻转讲堂的教育形式的施行还需求进一步调整。
本文在剖析“电子操控归纳实训”课程的基础上，规划了依据翻转讲堂的教育形式，并运用于课程教育中。实践证明这种形式可以进步学生的学习功率、进步学生自主学习的活跃性、开掘学生的潜力，合适“电子操控归纳实训”课程。当然，在施行的进程中会遇到一些问题，因而需求咱们不断地进行批改。
参考文献：
[1]郭文良，和学新.翻转：布景、理念与特征.教育理论与实践
[J].2015，（11）.
[2]陈怡，赵呈领.依据翻转讲堂形式的教育规划及运用研究
[J].现代教育技能.2014，（2）.
[3]李海龙，邓敏杰，梁存良.依据任務的翻转 讲堂教育形式
规划与运用[J].现代教育技能2013，（9）.
