张树永+朱亚先+王玉枝
摘要：对专业点评的理论根据和做法进行了扼要总述。总结了曩昔一段时间我国化学类专业点评（认证）规范的制定进程、效果及其存在的问题。清晰了未来高级学校化学类专业点评（认证）的作业要点。
要害词：专业认证；化学类专业；认证规范；研展开开；作业要点
专业是高级学校办学的根底，专业建造与展开水平是决议高校办学水平的要害。专业点评（认证）是查核专业办学条件与人才培育才能、促进专业清晰人才培育方针、树立各培育环节的质量规范、树立内部质量确保机制、促进专业教育与世界接轨、促进专业特征优势展开，然后促进专业规范展开的重要抓手，具有导向、规范和促进的效果。制定科学合理的专业点评（认证）规范合理安排专业点评（认证）的办法和办法，是专业点评（认证）能否发挥实效的重要根底。尽管现在针对专业点评（认证）的研讨许多，但关于理科化学类专业的点评（认证）却鲜有触及。本文将对我国化学类专业的点评（认证）作业进行评论，在清晰点评（认证）要点、剖析以往专业点评规范制定展开的根底上，对未来的化学类专业点评（认证）提出一些定见和主张。
一、专业点评的品种及其特征
在评论专业点评规范和点评办法之前，首要清晰一下点评（认证）的首要办法和内容。
1.根据投入的点评（Input-based evalua-tion，IBE）
其特征是设置一个“最低规范”，以判别专业是否满足人才培育的根本條件。该点评首要重视办学硬件条件、师资部队、办学经费、仪器设备等的投入和人均办学资源状况。点评定论为“经过”“受限经过”或许“不经过”。该类点评也被称为“合格点评”或许“认证”。我国关于新建本科院校和新建本科专业展开的合格点评即属此类。
2.根据进程的点评（Proeess-based evalu-ation，PBE）
该类点评首要在工业特别是食物、医药工业运用。要求企业从质料、人员、设备和设备、出产进程、包装运送、质量操控等各方面到达国家相关要求，构成一套可操作的规范，然后确保终究产品契合质量要求。食物药品企业的GMP（Good Manufacturing Practices）认证即属此类。别的，ISO 9000和ISO 2000质量体系认证也侧重重视进程办理。
3.根据产出的点评（Outcome-based eval—uation.OBE）
也称为根据方针的点评（Obiective-basedevaluation，OBE）。该类点评侧重考察产品及其出产规范是否符合国家、社会和商场的需求（习惯度），产品与事前设定的质量规范之间符合的程度（到达度），顾客对产品运用性能是否满足（满足度），产品出产流程是否规范有用且能够确保出产合格产品（支撑度），以及从质料到流程到产品的各个环节是否有质量规范和行之有用质量点评和改善机制（有用度）等5个方面。其特征是重视质量规范建造，重视内部质量确保机制建造；点评时依照自设规范（应高于国家和行业规范）展开点评，不做横向比较，不做排名，不做一致定论。重视纵向比较，重视发现问题、提出主张、促进变革和进步。该类点评相似于财政审计，故称为审阅点评（audit）。我国2014-2018年展开的院校点评即属此类。
4.等级点评（Assessment）
该类点评又称为水平点评或许优异点评。其特征是针对某一类型的高校或许本科专业，设定一致的量化规范，对其人才培育才能和培育质量进行打分排队。该类点评重视横向比较，意图是分出好坏并奖优罚劣。现在社会上许多大学排名、专业排名，以及我国在2003-2008年展开的一般高级学校本科教育作业水平点评均属此类。
现在，加强高级教育质量办理已经成为世界各国的一致，除了树立校内、国内的院校和专业点评（认证）机制外，许多世界化点评（认证）体系也逐渐树立和展开。如英国高级教育质量确保署（QAA）根据质量确保结构（QAF）展开的院校审阅（Institutional Audit）和澳大利亚大学质量安排（AUQA）展开的审阅点评等。关于工程教育专业，有华盛顿协议（Washington Accord）和美国工程技术评定委员会（ABET）展开的认证、欧洲的ENQA认证、联合国经济合作与展开安排（OECD）供给的PISA和AHELO认证，以及IEA认证等。我国于1993年树立全国高级学校建筑工程专业教育点评委员会（NBCEA），开端展开土木工程专业的国家级专业点评作业。这以后，教育部高级教育教育点评中心（2004年）和我国工程教育专业认证协会（2015年）先后树立，担任展开院校和专业点评（认证）作业。
尽管点评和认证的概念和方针各不相同。但归纳上述剖析能够发现，现在展开的点评和认证作业实际上包含了点评和认证两者的内在。尽管其规范和办法多种多样，但归纳起来，无不表现三大特征：以学生为中心、以效果为导向、重视质量继续改善。这也是往后咱们制定专业点评（认证）规范和展开专业点评（认证）作业的起点和落脚点。
二、我国化学类专业点评规范研展开开
我国化学类专业点评规范的制定大致可分为四个阶段。
1.点评计划阶段
2001-2005年教育部高级学校化学与化工学科教育辅导委员会化学教育辅导委员会，发动“高级学校化学（运用化学）专业点评计划”（以下简称“点评计划”）的拟定。该计划共分为点评意图、点评准则、点评方针、点评方针等级规范、点评效果五个部分。其点评方针等级规范共触及师资部队、教育条件、专业与课程建造、实践教育、教育办理、人才培育质量等6个一级方针和22个二级方针。点评分为A，B，C，D四个等级，并对每个二级方针设置了分值，以便对专业建造状况进行打分和排序。与不少高校在校内专业点评时选用的点评方针体系相似。“点评计划”制定后曾在几所高校进行过试点，并根据点评状况进行了一些修正，之后按要求提交教育部，但教育部未予发布。
该“点评计划”既包含了根本办学条件，也包含了质量操控要求和人才培育的满足度点评，但全体上更重视办学支撑条件，比较合适作为专业合格点评规范。因并非根据OBE理念规划，“点评计划”自身存在必定的缺乏。
2.专业规范阶段
2006-2010年教育部高级学校化学与化工学科教育辅导委员会化学类专业教育辅导分委员会受教育部托付，制定并发布《高级学校化学类专业辅导性专业规范》（以下简称“专业规范”）。“专业规范”由化学类专业的学科根底、人才培育方针、培育规范、教育内容、课程体系、根本教育条件，以及化学类专业化学教育根本内容附件共七部分组成。初次清晰表述了我国化学类专业的人才培育方针。在培育规范部分清晰提出了本质、才能和常识要求。与“点评计划”比较，“专业规范”更好地表现了OBE教育规划和点评理念，是化学类专业点评规范建造的一大前进。在根本教育条件部分设置了一些刚性方针，清晰了专业办学的合格规范。
整体而言，“专业规范”是合格点评和审阅点评规范的结合体，是一个比较全面、优异的点评规范。“专业规范”在本质和才能培育的表述方面，没有采纳“动词+名词=可观测/可测量的效果”的办法，这给教育方针的到达度查核带来必定的困难。
3.国家规范阶段
2013-2017年教育部高级学校化学类专业教育辅导委员会（以下简称教指委）受教育部托付，制定了“化学类专业教育质量国家规范”（以下简称“国家规范”）。该规范包含概述、运用专业规模、培育方针、培育规范、师资部队、教育条件、质量确保体系等七个方面，以及化学类专业常识体系和课程体系主张、有关名词释义和数据计算办法等两个附件。“国家规范”清晰了化学类专业人才培育的整体要求和培育方针特征化要求；在培育规范部分，对思想政治和德育、业务常识与才能、体育提出了详细要求；在师资部队部分除了着重数量外，还特别重视教师布景和水平、教师展开环境等内容；特别着重了质量确保体系建造，对教育进程质量监控机制、毕业生盯梢反应机制、专业继续改善机制都提出了清晰的建造要求。
应该说，作为入门规范、建造辅导和点评规范“三位一体”的“国家规范”，较好地将IBE，PBE和OBE理念融为一体，对我国往后化学专业的建造和点评具有重要的辅导意义。当然，作为“整体方针一教育方针一教育方针”的中间环节，“国家规范”在辅导专业建造特别是教育建造方面还需进一步细化，这就是教指委在其根底上制定“化学类专业化学理论教育主张内容”和“化学类专业化学实验教育主张内容”，并鼓舞各课程制定相应的教育要求，鼓舞展开教育体系、教育内容评论的原因。别的，“国家规范”在表述才能和本质要求时，仍首要选用“了解”“开始把握”“把握”和“具有”等不太谨慎、难以测评的办法。
4.认证规范阶段
2016年，教育部高级教育教育点评中心发动理学、农学、人文社科等范畴的本科专业认证规范编制作业。此次规范编制要求表现以学生为中心、以学习效果为导向，树立质量确保机制和继续改善机制的理念，要求制定的学习效果要清晰、揭露、可评量，能够经过支撑矩阵将学习效果要求执行到详细的教育环节，能够方便地点评课程和专业的学习效果到达状况，并以此为根据推动专业办学质量的继续改善。教指委在之前制定的“点评计划”“专业规范”和“国家规范”的根底上，参照“《华盛顿协议》毕业生本质要求”和国外高校化学类专业的培育要求，发动了“化学类专业（理科）学生学习效果要求”的制定作业。教育部高级教育教育点评中心还于2016年在武汉大学展开了化学专业的认证试点。理科专业认证通用规范和化学类专业认证附加规范的制定，将引领我国的化学类专业认证进入一个新阶段，踏上一个新高度。
三、未来的化学类专业认证作业
树立科学合理、可操作性强的方针体系是专业认证的根底，树立健全专业认证体系机制是专业认证能够有序進行的确保，执行好认证反应定见，促进专业自评自建，则是专业认证的终究方针。为了做好未来化学类专业的认证作业，有必要从以下几个方面下手。
1.世界等效认证规范的建造
在教育部“一般高级学校本科专业认证通用规范”的根底上制定并完善“化学类专业（理科）学生学习效果要求”作为附加规范，杰出化学类专业的特征要求，并与世界认证联接，是展开化学类专业认证作业的根底。
2.专业内部质量确保机制建造
专业教育质量确保的职责主体是专业，树立专业内部各教育环节的质量规范和内部质量点评与质量继续改善机制，是确保专业教育质量继续展开的柱石，也是专业认证作业的方针。整体而言，我国高校内部专业点评展开不行遍及和深化，专业教育各环节的质量规范不健全，质量确保机制建造不到位、有用性差的问题比较遍及。这是往后专业变革与建造的要点。在未来，高校应不断完善内部专业点评机制，完善本科专业设置规范与调整办法，树立专业设置猜测机制和调整的预警机制，加强专业的优势和特征建造。而专业内部应完结教育环节质量规范的建造，将规范认识、质量认识执行到教育的各个环节，实在确保培育方针的习惯度、培育条件的支撑度、质量确保的有用度、培育方针的到达度，然后进步学生和社会的满足度。
3.校内点评与国家、世界认证相结合
要推动专业建造，除了建造内部确保机制外，还需求树立外部的监督和限制机制。国家认证和世界认证是最重要的外部限制机制。其首要效果是帮忙高校剖析自我点评是否精确，变革思路是否具有针对性，办法是否实在有用，效果是否能够测评，以催促高校和专业内部确保机制的有用运转。高校和专业应自动请求参加国家和世界认证，不断进步专业规范和建造水平。
4.完善专业状况数据库
依照教育部的要求，各高校除了填写“高级教育质量监测国家数据渠道”外，还须树立内部的根本状况数据库。化学类专业应该依照相关要求活跃认真地完结相关数据填写，以便构成完好、体系的数据剖析陈述，支撑专业认证的展开。
5.树立点评的长效机制
高校和国家应该树立定时展开专业认证的机制。应依托化学教指委，组成一支业务本质好、理论水平高、相对安稳的化学类专业认证专家部队，并经过训练使专家了解最新的点评理论和办法，添加专家参加世界交流的时机，使专业认证专家到达和坚持世界水平，确保其高水平地展开国内化学类专业认证，并经过世界合作，确保国内认证与世界认证的本质等效。
