# 书香校长访谈
广西·陈菁
她说，建设一支爱阅读的教师队伍，是书香校园建设的关键所在。要让学生爱上阅读，教师自己首先就应该养成阅读的习惯，成为阅读的示范者和引领者。
今天，点灯人教育书香校长访谈系列，我们走近广西壮族自治区玉林市玉东小学陈菁校长。
陈菁
现任玉东小学党总支书记、校长、玉东小学教育集团总校长。28年恪守教育初心，先后被授予全国语言文字先进工作者、自治区特级教师、广西五一劳动奖章等荣誉称号，入选教育部首期中小学卓越校长领航工程名校长、“十四五”中小学幼儿园教师国家级培训计划(思想政治)专家资源库人员、广西首批“国培计划”中小学名师名校长工程培养名校长。在《中小学德育》《广西教育》等刊物上发表文章多篇，出版专著一本，主持国家级、省级课题多项。
访谈时刻
Q1
点灯人教育：您理想中的教育是什么样的?
陈 菁：
我理想中的教育是学生想到上学就开心，想到老师就亲切，想到课堂就轻松，想到校长就微笑。每个学生都能得到最佳的发展，在阅读和丰富的课程实践活动中窥见真正的自己，遇见更好的未来。
Q2
点灯人教育：您理想中的书香校园是什么样子的?
陈 菁：
图书配置富足、能有计划开展阅读活动、实施丰富多样的阅读课程、建设书香班级、凸显书香文化，倡导书香理念，激发读书热情，让书卷之香飘满校园。
Q3
点灯人教育:在书香校园建设过程中，您觉得最核心的要素是哪些?
陈 菁：
建设一支爱阅读的教师队伍，是书香校园建设的关键所在。要让学生爱上阅读，教师自己首先就应该养成阅读的习惯，成为阅读的示范者和引领者。
其次，环境建设也非常重要。
马克思和恩格斯曾说过:“人创造环境, 同样环境也创造人。”环境无疑是一种耳濡目染的教育, 它能起到春风化雨、润物无声的育人效果。建设一个充满书香气的校园必须得让环境“说话”。
走进玉东小学的教学楼, “让读书成为习惯，让知识充实人生”朴素直白的校风映入眼帘, 全体师生耳熟能详。学校还打造了“阅读书吧”“阳光书屋”“红色书吧”等阅读场所，为师生营造了轻松、自然的阅读空间。
此外, 学校开展“文化上墙”活动, 在走廊、教室、楼道等地装饰读书名言及名著介绍, 让大家知道:“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话”。所有这一切, 令书卷的气息扑面而来, 让芬芳的书香溢满校园, 为师生共同徜徉书海创设了浓郁的文化氛围。
Q4
点灯人教育：您认为一个好的校长，在书香校园推进中，校长应该扮演什么角色?起什么作用?
陈 菁：
我个人认为,校长应该扮演好这样的角色：
1. 教师团队的服务者
校长应该和老师打成一片，想老师所想，了解老师的心声，理解教师的难处，知道老师的困惑，老师在书香校园推进中遇到了困难，校长主动为他们解决，做他们工作上的服务者。
2. 研究团队的引领者
一所爱读书的学校必然有一个爱读书的校长，一个爱读书的校长必将造就一所书香学校。工作推进中，校长可以跟老师们明确该干什么，不能干什么，怎么干，这些明确了，才真正起到引领的作用。
3. 书香文化的打造者
建设书香校园，是增强师生文化底蕴的必然选择，是提高学校软实力的有效手段，是广大师生实现发展的必要途径。校长要通过书香校园的建设，提高教师理论素养、激发学生阅读兴趣、丰富学校教育生活、丰厚学校文化底蕴，提升学校办学品位，让书香文化深入广大师生、家长心中，让阅读成为学校的一种精神品质。
4. 书香校园的实践者
随着书香校园建设的不断推进，校长应该把自己融入到建设的浪潮中,做一个书香校园的实践者。带领好全校教师根据本校实际,落实好教研与培训,为教师搭建研究、展示平台,创设促进书香校园建设的有力措施和评价机制。
Q5
点灯人教育：建设书香校园这些年，您觉得贵校最突出的成果是什么?
陈 菁：
在坚持不懈的摸索中，我们创建书香校园中的路上开始飘满香气：老师们从刚接触阅读课程的兴奋，到操作过程中的疑惑产生;从每天坚持和孩子一起阅读经典，到“教师月谈”、诵读展示和演讲比赛上的精彩表现;从每月自主举办的阅读故事分享会，再到专家进校指导时提出的一个个问题及那种如饥似渴的求解精神中发现——
老师们在陪伴学生阅读中真正爱上了阅读，提高了自身的业务素质，还带动成百上千个家庭爱上阅读;富有童真童趣的图书馆、阅读吧以及班级图书角总是挤满可爱的小脑袋，艺术节上的年级诵读专场洋洋盈耳，每周一安排的班级诵读展示声情并茂，小蓓蕾广播电视台的诵读专栏生动传神，诵读选修社团踊跃争先，在“五好家庭”评选活动中争当“书香家庭”……
我们玉东小学的 老师有了书卷气，玉东娃有了书生相，我们玉东小学校园里充满了浓浓的书香味!我想，这应该就是我们取得的最大成果。
Q6
点灯人教育：建设书香校园时，有没有遇到至暗时刻?或遇到的最大困难是什么?又是如何解决的?
陈 菁：
在建设书香校园的初期，老师们缺乏理论支持和方法的指引，以及家长对我们工作认知层面不一，是我们遇到的最大难题。加入 亲近母语阅读地平线(书香校园) 项目之后，让我们的这些困难迎刃而解。
在项目的引领下，我们学校的语文教师根据四种课程分成四个实践研究团队，采取“一班一学习”“一月一沙龙”“一周一交流”“一人一节研讨课”的形式，坚持参加每月一次的集中学习，每周一次的操作研讨课，每学期一次的团队报告。不管是团队的教师，还是各个年级的语文科组，通过线上课程与线下教研活动相结合的方法，自然地形成了和谐的学习共同体，营造出一个个书香浓郁的小环境。
在家校共育方面，我们学校不定期邀请省内外专家学者到我校为家长们如何开展亲子阅读进行指导。特别是亲近母语专家徐世赟、徐莉莉老师的到来，就家长们最关心的亲子阅读中出现的问题进行互动交流，解决了家长们在亲子阅读中的困惑和顾虑。
同时，我们会定期举行校内、年级的亲子阅读沙龙分享，邀请书香家庭成员分别从营造阅读环境、阅读中家长的角色定位、制定阅读计划、提高阅读效率、坚持与陪伴等方面分享他们在亲子阅读中的做法和心得，给更多的家庭带来启发。
Q7
点灯人教育：在书香校园的构建与生长中，“人”是最重要的，阅读教师团队的建设是最不可或缺的要素之一。贵校是如何培养种子教师的?
陈 菁：
为全面提高我校师生的文学素养，培养良好的阅读习惯，打造书香校园，2018年，学校引进了亲近母语的阅读地平线项目。在阅读推广之路上，我们学校首先培养一些种子老师，并以此带动更多的老师。他们积极参与线上的学习交流。为了更专业化的引领，我们把一些种子老师推出去，多次研学，反复实践。
2019年8月，一批老师在暑假期间相约 亲近母语第十三期儿童阅读种子教师研习营 。他们到厦门、成都、昆明、南京等地参加学习，培训期间，新颖的培训模式，讲座、示范课、微课、案例研习，导师点评……形式多样，内容丰富，让他们扎扎实实磨炼真功夫。
几天的培训，我们老师不只在聆听，也在思考;他们参与讨论，现场实践;他们积极投入，专注热情。他们获得满足，变得充盈。培训回来，他们还跟全校老师分享学习心得，带领老师们一起实践、创新。
Q8
点灯人教育：您如何理解“全学科阅读”?现在进行校园阅读推广，似乎更多是语文老师的事。贵校是怎么调动其他学科老师参与?怎么开展其他学科的阅读?
陈 菁：
“全学科阅读”应该是从小学不同学科的视角，找到最优的阅读内容，探寻最恰当的阅读形式，在指导学生阅读方面找到契合点，使学生获得阅读视野的拓展、阅读品质的提升。
在玉东小学，进行阅读推广，不仅是语文教师的事，所有学科的教师都责无旁贷。为激发各学科教师读书热情，提升教师专业素养，营造书香校园，我们加强各学科教师的阅读指导，以激发其他学科教师的阅读热情，提高老师们的阅读素养：
一是学校统一为教师购买共读书本;
二是搭建教师阅读活动平台，如：开展“同读一本好书”和“我读我爱的书”活动，定期开展读书交流会、讲述教育故事等活动，学期结束时，举行“教师读书笔记”评比,对获奖教师给予精神、物质上的奖励;
三是建立一套管理体制，建立教师专业阅读研究、评价、奖励机制;
四是加强校本教研，使阅读成为一种文化自觉，引领越来越多的教师爱上阅读，学校的全学科阅读不断深入。
在推进全学科阅读过程中，我们学校的英语学科取得了较好的效果。为了更好地推行英语学科阅读实践，我校英语科组的老师们经过反复摸索实践，形成了我校特有的英语阅读活动。
教师不仅注重课堂中英语阅读教学策略指导，还结合各年级教材特点，从生活实际入手引出单元主题，适时融入异国文化，拓展阅读空间。
从培养学生阅读能力的角度出发，我们学校早些年就开办了英语角，学生不仅可以在这里自由的用英语交流，也能在这里阅读书架上各种儿童英语读物。当然各班图书角也不乏英语阅读绘本。今后我们还将借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资源库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自需要，查阅有关资料，拓展阅读空间。
另外英语组老师还会利用寒暑假根据学生年龄特点布置个性化阅读任务。比如中年级学生阅读教师推荐故事或书目做好摘抄笔记，高年级学生则以思维导图的方式呈现自己的阅读体会。
Q9
点灯人教育：贵校是如何开展家、校、社共育的?成效如何?有哪些可供借鉴的经验?(阅读层面的优先介绍)
陈 菁：
大家都知道阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。尤其是在面对社会大环境的改变中，像“双减”下的“得语文者得天下”，阅读才能增长孩子们的见识。所以我们学校致力于创建书香校园。
玉东小学一直都致力于培养孩子良好的阅读习惯，不仅规划了不少的阅读空间，例如图书室、阅览室、悦读书吧、红色书吧、阅读亭、阳光书屋等，创设书香环境。同时引进了国内专业的阅读培养项目——阅读地平线，为孩子们的阅读保驾护航。
每个学期学校都开展特色主题阅读活动。每个班都会有阅读角。班级开展每月共读一本书活动。每周都定期开展一节班级阅读课，类型有导读课，推进课，汇报课等。一千个读者就有一千个哈姆雷特。同学们通过阅读，相互分享心得。
玉东小学的家长也极其注重阅读培养，在家里会布置好家庭阅读角，抽时间陪孩子进行亲子共读。定期和孩子去图书馆看书，去书店购买孩子喜欢的图书。
在社会方面，我们积极利用公众号，视频号，抖音号，小蓓蕾广播电视台等网络媒体影响力，推广阅读。
Q10
点灯人教育：书香校园离不开书香型的老师，也离不开书香型的校长。在您的阅读生涯中，您觉得对自己影响最大的是哪本书?或者您最想给老师们推荐的是哪本书?
陈 菁：
我想给大家推荐的是《傅雷家书》。它是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954-1966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。这是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇，更是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。作为老师，我们也应该从父母的角度，更好地感悟爱的真谛，给学生更好的教育。
以及简·尼尔森的《正面管教》。《正面管教》之谓正面，在于教我们用正面的、和善而坚定的信念教养孩子。从经典案例出发，引导我们去学习一些理论的知识。
我想给老师们推荐的是《薛瑞萍班级日志》系列丛书。我从这套书中得到了一些如何建设书香班级的启发。丛书收集了薛老师从一年级到六年级的日记记录。薛老师常常一边自己阅读，一边领着学生阅读，还在课堂上把经典读给学生听，也让学生在课堂上读经典。
通过平实的文字，她让我们明白：一旦孩子的阅读上路了——课外阅读调来四面八方的涓涓细流，再汇聚成充沛的水量托起学生的语文能力之舟的同时，也滋养着他们的人文精神之树，开拓着他们的智力背景。
《薛瑞萍班级日志》这套书，令我受益匪浅，使我将读书养成一种习惯，自己读书，读孩子的书，读生活的书，更读人生的书。 【END】
