陈拂晓
摘 要：教师一起体是依据教师间的一起方针和爱好由教师自发安排或在校园推进下构成的，它需求经过教师间的协作和同享性的活动以推进教师不断展开的一种专业性团体。它具備专业性、同享性、协作性的特色。文章在院系办理视域下考虑教师一起体建造的途径，即注重教师教育的自我反思、进步学术队伍成员在科研中的位置、均衡院系教师的一起利益、调和院系内部杰出的人际联系来推进院系办理下教师一起体的建造。
关键词：院系办理；高校；教师一起体
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）03-0023-02
院系是培养人才和进行深邃常识传承和立异的首要实体安排，在大学办理进程中发挥着主体性效果。而院系教师一起体建造对院系现代化办理和教师展开起着关键性效果。“教师一起体”概念的提出对推进院系现代化的办理供给了新的视角，可以很好地发挥教师团体凝聚力的效果。因而，在院系办理的视域下来研讨高校教师一起体建造是值得咱们讨论的。
一、教师一起体的内在
“一起体”源自于英语中community的翻译，它也常译为社群、团体、社区、团体、群落之意。德国社会学家斐迪南·滕尼斯（Ferdinand Tonnies）在 《一起体与社会》中最早提出了一起体（Community）概念。一起体“鉴于一些积极因素自发构成的团体，经过对内对外发挥影响效果，是一种有机的组合联系[1]。”王天晓指出“教师一起体是依据教师间一起方针和爱好经过教师间协作和同享性活动自发安排或在校园推进下构成的一种专业性团体安排。[2]”蒋福超等表明“教师一起体是以‘个人、客观常识为认知方法的一种学习方法，它首要包含‘沟通、‘协作‘同享等中心观念[3]。”依据对知网现有文献的计算与收拾，现在对教师一起体的知道无所适从，但在研讨进程中也到达了一些一起。其间心含义包含：教师一起体（Teacher Community）是指那些志向附近、相互认可的教师经过协作研讨、教育反思来进行沟通协作，以促进个别专业生长和一起体的才智展开，具有团体学习的特色。
二、院系办理下高校教师一起体的特色
院系首要发挥着人才培养、科研和传承与立异文明常识的功用，而其间教师则发挥重要效果。院系办理下的教师一起体除了具有一起体之间的相等性、教育活动中的实践性外，还具有一些与其他一起体不同的特色，首要体现为以下几点。
（一）专业性
院系内的教师一起体是由不同范畴、不同专业的专业人员组成的一种专业性很强的一种一起体，他们的专业生长和展开与院系一起体内的活动意图、内容和结果是严密相关的。教师专业性是指教师在教育实践进程中在情绪、常识、观念和行为上所体现出来的一些特质。大学里边的教育、科研等重要作业都是由院系教授担任，“学术自在、教授治学”的理念只要在院系中才干充沛体现出来。教师一起体与其他一起体的首要差异是具有较强的专业性。教师一起体的展开和构建，有必要建立在对教师一起体的专业性全面掌握的基础上。所以说，院系内教师一起体的构建也有利于促进教师的专业性展开。
（二）协作性
有关教师协作文明来历已久，其间对教师文明进行了清晰区分的是哈格里夫斯，首要区分为个人、派系、人为和天然协作文明四种类型。教师协作文明是指具有相同的人生观、价值观和世界观的教师在作业和日子中自发构成的，教师一起体内的个别成员间是相互信赖、相互依靠、相互调和和相互协助的作业伙伴联系，在这样的协作文明下能使教师的协作和展开的诉求得到满意。可以看出，教师一起体内部的协作性在教师展开中的位置是无足轻重的。在协作文明的结构内，教师可以对相同的问题存在不同的观念，经过相互之间的沟通和议论来到达一起，促进问题解决，终究促进一起价值观构成和一起利益完成。只要在这样团体协作的文明空气下才干促进教师的自我进步和教师的专业展开，这也是咱们院系办理下教师一起体建造的底子价值体现。
（三）同享性
高校教师一般是由具有丰厚常识的高级常识分子构成，首要承担着传承和立异常识的重担。尽管同为高校教师，一部分教师在教育和科研上体现出很高的学术功底而且取得了丰盛的学术效果，但是一部分教师在这些方面的体现却差强人意，之所以发生这么大的差异是与他们的年纪、教育布景、个性特征等方面亲近相关的[4]。在院系办理下要想使院系内部教师全体的教育和科研水平得到进步，教师一起体成员彼此间有必要建立常识同享的知道，这就需求教师打破学科边界，打开学科的大门汲取和学习其他学科的精华来充沛自己的专业常识，终究到达“取其精华，去其糟粕”的意图，这需求教师之间可以进行亲近的协作和沟通。
院系内部教师一起体成员之间的对话协作可以使教师走出关闭的教育和科研环境与其他成员进行愈加深化的常识同享和沟通。
院系内教师一起体所体现出来的专业性、协作性和同享性是与其他范畴一起体的差异地点，也是与教育范畴内部其他一起体的首要差异地点。只要很好地掌握院系教师所具有的上面三个特色，才干很好地促进一起体成员间的协作沟通，进而促进院系办理下教师一起体的不断完善和展开。
三、院系办理下高校教师一起体的建造途径
构建教师一起体不只在于“知”，更在于“行”。教师在教育进程中的不断自我反思、学术队伍成员在科研中的位置、院系内教师间的一起利益、院系内部杰出的人际联系的调理都可以在不同层面促进院系办理下教师一起体的建构。
（一）注重教师教育的自我反思
首要，教师要勇于自我剖析。一般来说，教师个人文明的构成，在很大程度上是因为“长期以来，教师养成了独立进行研讨的习气而不肯与别人协作沟通，怕露出自己的缺点与缺乏”。教师回绝乃至惧怕把自己的缺乏展现在搭档的面前，而这种心思恰恰是阻止教师展开的重要因素。自我剖析可以让教师更清楚地看到自己的缺点以及尽力的方向。其次，对待竞赛教师应持有正确的知道。在现代社会中，竞赛是不可避免的，正确对待竞赛关乎教师的展开，搭档之间的联系并不是“非赢即输”。良性的竞赛有时反而会促进教师一起体成员间的协作，教师在竞赛与协作并存的空气中一起进步、一起展开有利于教师一起体的构建。在一起体建构中，不发起教师一味地特立独行，但假使教师彻底趁波逐浪，迷失自我，则不利于教师一起体的构建。教师一起体应在求同存异的基础上逐渐建构起来。
（二）进步学术队伍成员在科研中的位置
院系内要经过进步内部学術队伍成员在教育与科研中的位置，对优异人员实施奖赏，引导一起体成员把自我与学院的展开进行有用一致，以促进自我展开完成和推进学院展开。院系首要要建立现代化的人才办理理念，经过展开学术沟通论坛、进修训练等方法来为学术队伍成员发明更多的展开时机和满意各类学术范畴内成员对资源多元化的需求。其次是院系内要依据每个学术人才的智商和情商来优化学术队伍的资源配置，使具有不同性情、爱好和才干的学术人才干够全身心肠投入到学术队伍的建造中来，为他们供给杰出的展开途径和展开空间，以促进他们的才干够得到充沛的发挥。最终是院系办理人员也要对学术队伍成员的作业展开志愿和个人需求做到充沛了解，并结合学院的长远规划在此基础上，完成两者展开的有机一致。要想完成院系内部到达“1+1>2”的方针，有必要促进队伍成员的个人研讨专长与整个院系内队伍研讨方向的有机一致。
（三）均衡院系内教师一起体成员间的一起利益
要想使院系内部教师一起体成员的利益得到满意，院系内部有必要健全利益分配机制。院系内部的办理应朝着人本化、民主化的方向展开，让教师有更多的时机参加到院系办理傍边，以促进院系内构成公平竞赛、分工协作的作业空气，这样才干最大化地满意一起体内成员的底子利益需求。在院系内，要创立一种“尊重”“了解”“协作”“同享”的文明空气。促进每个教师构成一种了解与尊重每个人的价值的人际交往知道，使一起体内每个成员都能知道到只要“协作”，才干最大化地完成彼此间的一起利益；也只要“协作”，才干更好地完成院系内教师一起体的构建。
（四）构建院系内部杰出的人际联系
院系内部教师间人际抵触问题不管是对安排仍是个人都会发生很大的影响，应当引起校园和教师的注重，对其进行有用的调理与办理。院系应加强对内部教师的引导和教育，协助教师进行认知调理，使教师可以正确地知道自己和别人。以协助教师知道到换位考虑的重要性地点，使教师在对自己严格要求的基础上以宽恕的心态了解别人。倡议敬业精神，使教师在处理人际抵触和进行人际交往的进程中，能从校园和团体的利益动身。从而使人际沟通网络得到完善，信息沟通途径愈加多元化。院系内部要常常性地展开教师间多种形式的沟通活动，以促进教师一起体成员之间的沟通沟通与了解到达及时化解矛盾，构建院系内部杰出人际文明环境的意图。促进单一文明到多元文明的改变，敌对文明到协作文明调和文明的改变，这样有助于创立教师间的调和安稳的安排文明。只要完成了院系内部杰出人际联系的构建，才干有用地完成院系内部教师一起体的构建。
参考文献：
[1][德]斐迪南·滕尼斯；林荣远译.一起体与社会[M].北京：商务印书馆，1999：2-3.
[2]王天晓，李敏.教师一起体的特色及含义探析[J].教育理论与实践，2014，（8）.
[3]蒋福超，刘正伟.专业学习一起体视角下的教研组革新[J].教育展开研讨，2009，（10）.
[4]赵莉.内隐情形下高校教师之间常识同享与构成机制研讨[J].黑龙江高教研讨，2013，（4）.
